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1、奇妙的歌手教学反思反思一：奇妙的歌手教学反思语文课程标准明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。奇妙的歌手是一篇内容浅显的童话，课文二、三、四自然段结构相同，介绍了三种不用嗓子唱歌的小动物。课文语言流畅，生动有趣，十分适合孩子朗读。课堂上让孩子自主选择充分练读，在交流中展示提高，进而背诵，拓展运用，从而达到使每个学生都感悟语言，朗读表达，运用语言的目的。一、问题导入，问题结束。语文教学的最终目的是培养学生分析问题解决问题的能力。而要激起学生学习的兴趣，首先是
2、引起学生的好奇心。因此，上课开始，我请学生说说读了奇妙的歌手这个题目，你想知道什么？学生有的说：我想知道谁是奇妙的歌手？有的说：我想知道为什么说它们是奇妙的歌手？……这些问题都是学生想知道的，一下子激起了学生读书的愿望。课的最后，在学生了解了不少的奇妙事物后，我问学生：你还想知道什么？或想做些什么？激发学生进行课外阅读与实践的愿望，激起探索自然奥秘的兴趣。二、整体感知，各抒己见。在学生提出自己想知道的问题后，马上请学生自由读课文，找一找问题的答案，然后说一说，初步感知课文内容，感受学习的快乐。在此基础上，请学生选出自己认为最有趣的歌手，进行进一步的研究。三、自主选择
3、，合作探究。(一)自主选择,自由探究。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生选出自己认为最有趣的歌手后，我顺应学生的这种需要，请学生再读课文有关段落把它有趣的地方读出来或演出来，给学生自我感悟练习的机会，为后面展示自己的研究成果做准备。（二）读演结合，展示交流。在汇报阶段，我让学生做小老师通过朗读、表演把小蟋蟀、小青蛙和蝉唱歌的有趣再现出来。读或演后追问：你为什么这样读？或请同学评议：你觉得他读得怎么样？或说：你怎么体会的再来读读，你能演出来吗？你还有什么补充的吗？或老师评议：你读的演的比老师还好等形式激发每个学生充分展示表达自
4、己的理解，尊重学生的独特体验，使学生融入文章之中。在学生读不好时，老师加以示范。在全班交流阶段，老师不仅仅叫那些朗读表演能力强的同学，而是给更多的同学展示的机会，使课堂成为全体学生学习和发展的舞台。（三）课件再现，表达情感。在学生对小蟋蟀、小青蛙或蝉唱歌初步感悟时，老师以疑问的口气问：是像你们说的那样吗？小青蛙的声囊在哪儿？怎么唱歌？令我吃惊的是学生知道的比我想象的要多得多。如李杰同学不仅知道小青蛙的声囊在头两侧，还会用手一张一合地比划着。针对大多数学生没见过那有趣场面的情况，老师课件演示，使学生亲眼目睹它们唱歌的有趣场面，增强学生直观感受，丰富学生知识。进而，给学生再次朗读课文，表达自己情感的机会。为了调动学生朗读的积极性，三个自然段，采取不同的方法，分角色读，和同桌表演对话，把自己认为最有趣的地方读给同桌听，从而达到人人参与，充分练读的目的。第 3 页 共 3 页