《微生物生理学教学改革初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微生物生理学教学改革初探.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、微生物生理学教学改革初探 摘 要： 微生物生理学是生物工程专业的一门重要基础课，随着课程的发展，接着采纳传统的理论和试验教学模式进行教授，已经不能满意教学要求和培育目标。作者对教学内容、教学方法、教学模式、试验教学、考核方式等方面进行了尝试性改革，取得了较好的教学效果。 关键词： 微生物生理学 教学改革 教学效果 微生物生理学是一门与生物化学、分子生物学、微生物学等联系紧密的学科，具有较强的理论性和实践性。随着探讨技术的日新月异，微生物生理学的发展突飞猛进，其新理论、新技术和新成果层出不穷，这就给教学带来了极大挑战。仍旧采纳传统的理论和试验教学模式进行教授，学生多反映难以理解和驾驭。因此，为了
2、帮助学生进一步驾驭和提高理论学问和试验技能，激发学生学习的主动性和主动性，我们对教学内容、教学方法、教学模式、试验支配、考核方式等方面进行了尝试性改革，取得了较好的教学效果。 一、调整教学内容 由于微生物生理学与相关学科交叉渗透，在理论学问上难免有重复，因此，我们探讨了多门课程的教学大纲，最终确定了以微生物养分和物质运输、微生物代谢和调整、微生物生长与分化为主要部分的教学内容。此外，考虑到生物工程专业偏向发酵方向，我们特殊补充了常见发酵产品的发酵生理学机制一章，更符合学生的专业要求，有利于学问的延长，并为以后的专业课打好基础。 二、改进教学方法 对于微生物生理学来讲，它没有生物学的直观，没有工
3、艺学的趣味。因此，我们运用多媒体教学，通过多彩的图片和逼真的动画将平面学问变抽象为详细、变枯燥为生动。例如，在讲授微生物的分化时，有的细菌呈帽形，有的呈花形，千姿一百零一态，给学生留下了深刻印象，有利于学问的驾驭；讲授晦涩的代谢途径时，我们利用动画效果，有条理地表现每一步过程，使学生更好地从整体和局部两个角度理解，达到了较好的教学效果。 三、革新教学模式 传统教学模式是以系统学问传授为核心，老师注意对学生的单向传授过程，把学生看成是学问的被动接受者；而新式教化模式提倡以学生为中心、老师为主导，要求在课堂教学中超越学科本位的理念，而以提高学生科学素养为教化目标。我们将创新教化理念渗透于教学环节中
4、，革新教学模式教与学角色互换。对于简单理解或学生接触过的学问，引导学生自学和自行讲解。提前布置好分组和讲解内容，上课时一组同学以讲授或问答等形式进行教学活动，其他同学提出疑问或加以补充，老师则提出深层次问题引发探讨，最终阐明重点和难点，并总结一堂课的收获。这种教学模式，不但加强了双向沟通，而且提高了学生对学问的驾驭和应用实力。 四、加强课外学习 课外学习是第一课堂的补充，不仅能够开拓学问面，而且能使学生对课堂学问有不同角度的理解，有利于学生的学问积累和学科素养的提高。微生物生理学这门课程的特点之一就是教材的更新速度比不上技术手段的发展速度。随着这一领域探讨热度和深度的提高，探讨方法和成果日新月
5、异，只靠课堂讲授是远远不够的。一方面，我们举荐了适合学生学习的生物网站和刊物，既有新成果的介绍，又有基础学问的复习和试验技能的探讨，引起学生的极大爱好，给学生课后自主学习供应了资源。另一方面，下载相关的中英文文献，针对试验设计或结果组织课外探讨，通过翻译对比，找出最合理的试验方案，培育科研实力的同时加强了专业英语的学习。 五、改革试验教学 传统的试验教学方法是老师讲解结合示教，指导学生进行操作。学生则依据听讲和试验指导书按部就班，有的甚至对试验原理都一知半解。这样的试验教学就是机械性地重复，没有任何学问的融会贯穿，更谈不上创新。我们将课题的探讨方法引入试验教学，详细支配如下：分组布置试验题目、
6、学生查阅资料设计方案、小组内探讨并统一试验方案、老师审批、学生自行试验、视察结果并分析、总结和撰写试验报告。新的试验支配的推行并不顺当，许多学生望难却步，迟迟拿不出试验方案，甚至出现了抄袭现象，这违反了我们改革的初衷。于是，我们因材施教，适当地赐予提示，最大限度地激发了学生的求知欲和主动性，从结果和报告来看，改革初见成效，还须要进一步地改进和磨合。 六、优化考核方式 过去的考核注意书本学问的驾驭程度，期末考试试卷成果占73%，学生在复习过程中死记硬背，极大地束缚了学习能动性。改革后，我们更重视学生的学习过程，将平常表现、试验过程、考试成果作为新的考核内容，其中平常表现占总成果的30%，试验过程
7、占40%，考试成果占30%，突出对学生自主学习和实践的评价，得到了学生的认可。 通过初步的改革，微生物生理学的教学效果得到了明显改善，学生的学习主动性高涨，自主学习实力、思索实力和解决问题的实力明显提高，课堂气氛活跃。这些成果激励着我们对教学过程进行更深刻的探讨，为培育更多更优秀的学生接着努力。 参考文献： 1孟凡谋，卢长柱，王月飞等.角色互换方法在生理教学中运用与探究J.齐齐哈尔医学院学报，2022，：456-457. 2杨慧.设计性试验探析J.科技信息，2022，23：108，95. 3杨克.老师课堂教学的自我反思J.长春医学，2022，：27-28. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页