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1、生理学与病理生理学实验教学改革初探 摘 要 试验教学是提高学生实践实力、创新实力和综合素养的重要环节。将生理学试验与病理生理学试验进行有机融合，并引入模块化教学法和PBL教学法，融合后的试验教学内容分成：基本学问和基本试验技术操作、验证性试验、综合和设计性训练试验3个不同教学层次的模块。每个模块和每次试验都设定问题。此外，还建立了新的试验考核体系，利于弘扬科学精神、激励创新、强化自主学习和创建性思维的培育，提高合作实力。 关键词 PBL教学法 模块化教学法 验证性试验 综合和设计性训练试验 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2022.11.051
2、 Abstract Experimental teaching is an important link to improve students practical ability， innovation ability and comprehensive quality. The combination of physiology experiment and pathophysiology experiment is carried out， and the modular teaching method and PBL teaching method are introduced. Th
3、e contents of the experimental teaching are divided into basic knowledge and basic experimental technique， verification experiment， comprehensive and design training experiment. Different levels of teaching modules. Each module and each experiment are set up. In addition， a new experimental assessme
4、nt system has been established to promote the scientific spirit， encourage innovation， strengthen the training of independent learning and creative thinking， and improve the cooperation ability. Keywords problem-based learning； modular education system； verification experiment； comprehensive and sel
5、f-designed expriment 0 前言 试验教学在医学教化完成理論教学任务中有着特别重要的地位。此外，试验教学也是培育科研人员、培育应用型创新人才的重要途径。有鉴于此，各高校都在主动探讨改进试验教学的教学模式和教学理念，增设新型的试验内容，致力于彻底改革与充溢现有的试验项目，全面提高教学质量和学生综合素养。 近年来，我校将生理学与病理生理学这两门课程融合为一门新的课程。为了有效协作新课程的实施，将以前各自为政的生理学试验与病理生理学试验进行了有机融合。 1 教学改革前的生理学试验与病理生理学试验教学模式 教学改革前生理学与病理生理学课程的试验教学是两门相对孤立的试验课程，而且几乎都
6、是验证性试验，主要要求学生根据已有的试验步骤重复出预定的结果，验证教材中的理论内容，加深对理论学问的感性相识。所以，总是以老师灌输、学生照搬、步步仿照为主。因此，学生试验课前不用预习，试验课上不须要动脑筋，既不利于培育学生的自主学习实力、科学思维实力和动手实力，而且这类试验往往缺乏趣味性和探讨性，在试验课课次的支配上也缺乏内容的联系性和学问的系统性，学习效果不志向。除此之外，试验的考核方式也特别单一，只是要求每位同学在每次试验结束后刚好上交书面试验报告一份，试验课结束将每次试验报告的成果总和，求得平均值即是最终的试验考核成果，所以学生之间相互抄袭试验报告，这样学生持续处于被迫学习、怠学和假学状
7、态，时间一长，问题越堆越多，旧账未还又添新账，最终因无望而达到拒绝学习的“死心”状态。 2 教学改革后的生理学与病理生理学试验教学模式 基于对生理学试验与病理生理学试验内容的系统思索，将以前孤立的生理学试验与病理生理学试验进行有机融合，并引入模块化教学法和PBL教学法。 PBL教学法是以一种问题为导向的教学方法，最早起源于20世纪50年头的医学教化，以学生为中心，培育学生自学实力，发展学生综合思索实力和解决实际问题实力的教学方法。医疗工作者常常须要独自面对许多困难状况，这就要求他们既要具备扎实的理论学问，也要具备较强的综合分析、解决问题的实力。1 模块化教学法是20世纪73年头初由国际劳工组织
8、探讨开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，可以提高学生的整体思维实力、探究实力和综合运用实力。有高校已经尝试将模块化教学方法应用于微生物学试验课程，并取得了显著的成效。2 将有机融合后的生理学与病理生理学试验划分具有连贯性模块。每个模块又被分成多次单个试验。论语有云“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，每个模块和每个试验都设有问题，让学生提前查阅资料，要求学生在试验实施过程中细致视察、仔细思索，最终绽开探讨对问题进行解答。学记上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的相互沟通是非常重要的，学生可以在相互学习的过程中，努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸
9、取群芳精华，经过反复加工，酿造学问精华。通过模块化和PBL教学法不但实现试验课程的好用性、开放性、整体性、系统性和连贯性，而且可以引发学生多动脑、会动脑，培育学生的主动获得学问的实力，培育学生独立思索、合作沟通、合作探究和实践实力。 2.1 建立模块 依据试验课教学内容，将改革后的试验课程体系分为3大模块：基本学问和基本试验技术操作模块、验证性试验模块、综合和设计性训练试验模块。 2.1.1 基本学问和基本试验技术操作模块 学生在进行验证性试验及综合和设计性试验之前，必需有肯定的试验操作基础并熟识相关基本学问，所以学习生理学与病理生理学试验基本学问和操作技术是必要的。通过本模块学生可以了解到试
10、验室的基本状况、管理制度和留意事项，学习常用动物的基本特性和基本操作技术、手术器械的正确运用、BL-420生物记录系统的基本操作等，让学生初步相识生理学与病理生理学融合试验。 2.1.2 验证性试验模块 通过基本学问和操作试验模块的完成，同学们已基本具备了基本的试验操作实力，熟识了常用仪器设备的运用。在此模块中，学生将通过正常状态下的生理功能及调整、疾病模型的复制等经典试验，达到对理论学问的理解、验证和分析，如骨骼肌的单收缩与强直收缩试验、水肿试验。此模块保证学生对来自教材中经典理论内容的验证，不仅有助于学生对课本中来的学问确证性，也能加深其对课本中理论学问的感性相识，建立好“从课本中来，到课
11、本中去”的模式。3 2.1.3 综合和设计性训练试验模块 在学生完成生理学与病理生理学的理论学问和前两个试验模块的训练之后，已经具备了基本的试验实力和综合分析实力，此时再开展综合和设计性试验模块，此模块占总试验学时的一半。在综合和设计性试验模块中，主要由老师命题，以学生设计方案、独立实践为主，包括家兔循环呼吸泌尿系统综合试验、小白鼠行为学试验、比较运动、寒冷、体位及深呼吸对人体正常指标的影响等。此时的学习须要学生对学问的需求不再局限于老师和书本，更多的是要求学生主动探究，主动地沟通与协作，在创建的过程中去相识自我，调动学生自主学习实力和创新的意识。所以，此模块是集沟通合作、探究、发展于一身的试
12、验教学模式，充分调动了学探究性学习和科研思维的实力，使学问、实力、素养教化融为一体，符合创新性科研与应用型医学人才培育的要求，是试验教学发展的必定趋势。4 2.2 设定问题 依据生理学与病理生理学课程的教学目标和教学重点，每个模块设定一个大的问题，每次试验设定若干小的问题，作为学生试验时思索的核心问题。三大模块设定的问题分别为：如何正确选择生理学与病理生理学的试验对象和试验动方法；正常和疾病状态下各器官系统的功能表现及调整机制；不同刺激下，生物体内各器官系统如何相互影响和相互协调。虽然每个模块都已设定一类问题，但在每次试验课之前还需依据详细试验内容把问题提前布置给学生，比如在做“刺激与肌肉收缩
13、反应”的试验前，提出两个问题：做“刺激与肌肉收缩反应”的试验时除了运用坐骨神经-腓肠肌试验标本外，是否可以选用坐骨神经-其它肌肉试验标本？刺激坐骨神经-腓肠肌标本的坐骨神經，在肯定范围内腓肠肌的收缩幅度会随刺激强度的增加而增高，假如神经或肌肉任何一方为单根纤维，会得到什么结果？让学生带着这两个问题预习、试验、探讨，最终得出正的确验结果和结论，能够更好地调动学生自主学习的热忱和主动性。 2.3 试验考核评价体系改革 科学的评价方式是保证明验教学质量的重要环节。形成性评价是在教学进程中对学生的学问驾驭和实力发展的评价，是基于对学生学习全过程的持续视察、记录、反思而做出的发展性评价，有助于批判思维、
14、创新精神的树立，提高分析问题和解决问题的实力。5改革后的试验教学考核实施形成性评价，包括个人试验报告成果、小组报告成果、平常操作成果、操作技能考核四方面。书面报告每次每位学生都交，小组报告主要针对模块三，由于综合和设计性试验是5人一组共同完成，为了避开学生之间相互抄袭试验报告，激励学生主动探究、深化思索，培育学生利用小组合作这种方式进行主动学习，因此以小组为单位探讨总结后陈述报告，汇报成员由老师随机从小组成员中选择。形成性评价的实施使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和主动参加者”，帮助他们改掉了学习中极易出现的惰性，能够极大提高他们对学习的主动性，提高自身分析问题、解决问题的实力。6 3
15、 结语 有效将PBL和模块化教学法以及形成性评价的试验考核方式引入到有机融合后的生理学与病理生理学试验中，利于弘扬学生的科学精神，为学生营造激励创新、宽容失败的创新文化，强化学生自主学习、在做中学以及通过小组合作学习等主动主动的学习方式，培育学生的创建性思维和纯熟的操作实力，提高小组成员间的协作实力。 基金项目2022年宁夏回族自治区教化厅高等学校本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：宁教高202268号；2022年宁夏回族自治区教化厅高等学校本科教学质量与教学改革工程项目，项目编号：宁教高2022223号 参考文献 1 Wehner MR，Chren MM，Nameth D，et al.
16、 International prevalence of indoor tanning：A systematic review and meta-analysisJ.JAMA Dermatol，2022：390-400. 2 戴亦军，何伟，袁生等.模块化微生物学试验课教学体系的探究与实践J.微生物学通报，2022.42：1809-1816. 3 齐瑞芳，吕军，徐继辉等.基于内容的模块化试验教学在机能学试验中的应用探讨J.齐齐哈尔医学院学报，2022.35：104-105. 4 张春梅，唐华，陈蓉等.病理生理学设计性试验教学改革与实践J.黑龙江医学，2022.38：101-101. 5 操君.形成性评价在高校课程教学中的应用J.安徽农业高校学报，2022.22：117-121. 6 李婷，刘燕，高莉晶等.形成性评价在生理学教学中的应用初探J.中国高等医学教化，2022.2：77-78. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页