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1、忆江南教学反思忆江南教学反思一：学生学习古诗，总不能脱离作者的写作背景来理解。所以在教这首古诗之前，我提出了这样的问题：同学们知道白居易在哪忆江南吗？知道的学生可以回答，然后我再补充白居易写作的背景，并及时打出他描写洛阳春天的一首诗，让学生找出洛阳春天的特点，就是那的春天来得很晚，于是乎，就有了回忆江南春天美景的这首诗。既然这首诗是描写江南春天江边江水美景的一首诗，那么诗句开头一句江南好中的好字能换成美字吗？这个问题，我先让学生尝试回答，发现学生回答不上来，于是我又补充了作者白居易曾在苏州等地做官十年，与百姓建立了良好关系的背景。学生就能大体体会到作者第一句话用好字的缘由了。而诗的最后一句话能
2、不忆江南？，也可结合这个背景，让学生体会作者回忆的不仅是江南美景，还有那的人、事、物。但是，这首古诗的中间两句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。在教学时，没考虑得很多，教学时不觉得很难。但是课后，与其他老师相互讨论时，才发现很多有争议之处，仍需进一步探讨。忆江南教学反思二：忆江南教学反思 从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。拿来忆江南，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开始了几天的辛勤劳作。忆江南是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。古诗词教学有个诗中有画、诗中有情、诗中有诗的共性规律——这
3、是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从忆、好入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读胖，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子滴水藏海似的对江南风光的涵盖力。将忆江南景过渡到忆江南人，提升诗歌情感，厚重忆的意义！最后，唱歌兼唱情，和曲一首忆江南 ，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。在处理特殊的古诗词
4、教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂完整的古诗词教学课，而非很抠门地粘着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。不足之处有很多，大处败笔主要是留白不够。一堂好的语文课，肯定有一部分时间是安静的，在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与热闹的师生互动相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！忆江南教学反思三：忆江南是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了日出江花红胜火春来江水绿如蓝两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句能不忆江南？真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。第 3 页 共 3 页