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1、 忆江南教学反思忆江南教学反思1 从来没有尝试过词的教学，孩子们也没有学习词的经受，对于公开课的选课这无疑是个很大的挑战。起初很迟疑。拿着忆江南，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开头了几天的辛勤劳作。 忆江南是一首意境非常美丽的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。 古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的根本理念!我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受详细描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，
2、资料供应，体验沟通，将这两句读“胖”，读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。然后，让学生通过对在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简洁了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义!最终，“唱歌兼唱情”，和曲一首忆江南，在声韵悠扬中溶化在山温水暖的江南风景中! 我认为，自己的设计理念正确，设计思路比拟清楚完整，能根本上兼顾语文学习的”工具性与人文性。在处理特别的古诗词教学时，自己也比拟大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个
3、别字、词不放，而无视诗词的整体美及浑然天成的韵味。 缺乏之处有许多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，确定有一局部时间是“宁静”的，在这段时间里，学生在悄悄吸取、思索、品尝，然后有更多才智的生成，这样的情景与“喧闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。盼望自己能在不断的探究与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课! 忆江南教学反思2 忆江南是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型风光，借助比方，渲染了江南春天的绚丽风光，最终用一个反问句“能不忆江南”真
4、实的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。 古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而喜爱古诗词。为表达新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词美丽精湛的语言文字的和丰富的人文内涵在读中引领学生入情入境在读中有所感悟和思索在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美妙时间而作的，共三首，这是其一。为了让学生体会诗人白居易对江南的特别感情，我除了让学生课前查阅资料、充分诵读之外，还为学生预备了这首词的解读视频，把白居易的”江南生活轨迹展现给学生，让学生在读中呈现画面，
5、在读中想象意境。如围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生绽开想象。 你仿佛看到了什么眼前消失了什么样的画面听着配衬得体的歌声、音乐，读着这美丽的诗句学生的情感就悠闲而生。再通过绽开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。 忆江南教学反思3 忆江南是我国唐代诗人白居易的词，学生们语文第一课正在学习本首词。学生对唱词背景已相当了解。教学中我从美丽的画面作为切入点，让学生为画面配乐，从而引出忆江南的歌曲教学。这样做的目的就是先让学生对江南有一个总体的感受，为后面的歌曲教学做一个情感铺垫。 初听教师范唱，学生们找出歌曲表达
6、江南美景的句子且印象最深的句子，从这一句开头学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过教师唱谱 、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。 这首歌曲虽然不长，但是却有很多的一字多音，这是歌曲的难点。教唱时我采纳层层深入的方法，同学们把握的很好，在完整演唱时根本没有错误。教师的教学语言很重要，教师韵律美丽、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的”印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。课堂的设计有它的完整性。 通过这节课，我也知道了自身有缺乏，要通过自己每天、每一节的反思不断提高自己的教学水平，真正成为一个有自己独特的教学
7、方法的教师。 忆江南教学反思4 忆江南是一首意境非常美丽的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。 古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律这是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计思路是：了解词的学问，从 “江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，与的情感产生共鸣“江南好”。然后，让学生通过对在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简洁了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！
8、在详细施教过程中，消失了一大败笔，现课堂实录如下： 师：请一个同学读读第一句 生：江南好 师：江南好在哪？诗人写出来了吗？ 生：诗人写出来了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 师：这是一幅怎样的情景？你能说说吗？ 生：太阳出来了，照在江边的红花上，花儿显得比火还要红；春天来了，江水碧绿碧绿的，似乎是用蓝草染过似的。 师：多美的一幅画呀！让我们一块去江南看看。 放课件演示江南美景 （在看课件过程中，生不停地发出“啊、啊”的声音，以示自己发觉了美） 师：让我们美美地读一读这句 生读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（皆作沉醉状） 师：真美呀！难怪诗人情不自禁地赞美道 生接读：江南好 这一片段的教
9、学，我试图用“学生说美景、课件演示美景”，使学生入情入境，读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，努力与的情感产生共鸣，从而由衷地赞美“江南好”，为理解诗人“忆江南”做铺垫。惋惜教学被简洁化、程式化了。学生理解的江南美景只是从字面上将古诗句译为，对诗句中所描绘的景象、意境，根本没有深入体会、领悟，教师就立刻用课件演示，将所谓的江南美景强加给学生，这样的“美景”怎能在学生脑海中留下深刻印象，从而与诗人的.情感产生共鸣呢？ 假如能让学生回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天美景的美丽诗文，通过朗读表达他们的感受，并且将学生自己眼中所见到的春景与之整合、融会
10、贯穿，再同白居易词中的“江南美景”作比拟，突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的江南就变成了鲜活的画面，也深深地印在了孩子们的心中。此时，再播放课件演示江南美景，配上音乐让学生朗读，定然能让学生沉醉其中，引发学生学习古诗词之情趣了。 忆江南教学反思5 一、注意读中感悟： 古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有凹凸的变化，课堂上我注意朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。 二、给学生留有足够的想象空间： 诗人之所以能写出美丽的诗句，是由
11、于他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生制造诗意的气氛，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想像仿佛看到了什么?听到了什么?学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听 到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。 三、大胆尝试了随文识字。 识字教学仍是教学重点，我尝试了随文识字的教学方法，采纳多种方法识字如：儿歌识记、家族识字、给生字组词，用词语说句子等多种方法，夯实了识字教学，特殊是用词语造句，学生能结合课文内容说，不但培育了孩子的语言表答力量，而且感悟了课文内容，可谓一举两得。 忆
12、江南教学反思6 江南好是一首民乐合奏。乐曲既流畅美丽又欢愉快泼，具有典型的江南音乐的特点，细腻动听、清亮秀丽。乐曲的构造为两大局部。第一局部中速，美丽、动听的旋律似乎把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉醉在美丽的意境之中。乐曲的其次局部由慢渐快，旋律轻快、跳动，悦耳的竹笛声似乎把我们美丽的风光之中惊醒。原来，江南不仅有美丽的风光，更有江南人的淳朴、豪放，他们载歌载舞表达着对性福生活的感受，渐渐欢快的心情使我们受到感染。 在这节课的教学上，为了让学生知道乐曲的两个段落。我首先让学生完整听一遍乐曲。然后我问：“同学们这首乐曲给你留下怎样的
13、印象啊？”学生说：“欢快的”；“抒情的”。我说：“哪局部抒情？哪局部欢快啊？”学生说：“前面一局部抒情，后面欢快。”我说：“对，乐曲分为两个段落，A段抒情、B段欢快。你再来听一听，看一看你能不能分去除两个段落。提示，A段B段之间有个速度变化的地方，听到这个变化的时候请举手示意。”学生在我的示意下仔细听音乐，并能够找出速度变化的地方。分清段落之后我又带着学生完成书中的要求，把组成B段三局部旋律排列挨次，开头，我只是在钢琴上弹奏了三局部的.旋律，然后让学生排序，通过实践学生根本不能完成要求。后来我又让学生随琴哼唱旋律，然后再听B段音乐，有一局部音乐素养较好的学生能够听出来。为了能让大局部学生都能辨
14、别出旋律的排序，我又把谱子改写成简谱，然后让学生唱。这一次学生不仅能正确排列出旋律的挨次，而且还比拟坚固的记住了旋律。效果很好。 反思，学生上观赏课不但要体验音乐的美，还要学会如何观赏音乐，最终记住音乐主题。那么在这节课里学生就通过以上的教学活动，到达了观赏音乐的目的，教学有实效。 忆江南教学反思7 忆江南教学反思从来没有尝试过词的教学，很想尝尝鲜。拿来忆江南，读了几遍，这样的佳作，让人冲动，于是，开头了几天的辛勤劳作。忆江南是一首意境非常美丽的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律这
15、是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的根本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受详细描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供应，体验沟通，将这两句读“胖”，读出江南风光的优美、热忱，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感受，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最终，“唱歌兼唱情”，和曲一首忆江南，在声韵悠扬中溶化在山温水暖的江南风景中！我认为，自己的设计理念正确，设计思路比拟清楚完整，能根本上兼顾语文学习的
16、工具性与人文性。在处理特别的古诗词教学时，自己也比拟大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而无视诗词的整体美及浑然天成的韵味。缺乏之处有许多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，确定有一局部时间是“宁静”的，在这段时间里，学生在悄悄吸取、思索、品尝，然后有更多才智的生成，这样的情景与“喧闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。盼望自己能在不断的探究与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！ 忆江南教学反思8 中国是一个诗的国
17、度，古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进民族文化的殿堂，从而喜爱古诗词。在新课程标准中也对小学生提出了要背诵古诗词不得少于篇的要求。由此可见，使孩子们潜移默化的沉醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。 忆江南是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型风光，借助比方，渲染了春天的绚丽风光，最终用一个反问句真实有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。
18、词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能观赏到真正的江南之春。以下是龙港一小市教坛宿将张文燕教师的课堂教学实录： 【片段】 师：古典诗词我们光知道它的意思还不够，要懂得通过语言来品尝，来观赏。那么你认为这首词那里写得好？ 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 师：好个绿更绿，红更红，现在请同学们闭上眼睛，跟教师来到这江边走走，你能从中看到了什么颜色？ 生：红、绿。 师：我们看到的什么是红的？ 生：花、火、太阳。 师：红红的太阳，照着红红的花。 生：那么红，那么热闹。 师：什么是绿的？ 生：江水。 师：江水是那么 生：那么绿，那么清亮，带着春天的气息。 师：
19、多美呀！你就是站在这江边的诗人，请你读 生：声情并茂的诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 分男女声读 个别读 师：这美令我们沉醉是不是就是这些花和水？ 生：还有“好”，由于江南是美的，是好的。 师：这个“好”是最一般的字，可又是最传奇，最传神的，谁能用“江南好”说说江南的风景？ 生：草长莺飞二月天。 生：江亭有孤屿，千载迹犹存。孤屿亭何处？天际水气中。 生： 师：真厉害！让我们听江南丝竹想想白居易还忆什么？ 师：请同学们拿出教师给的作业，依据要求写一句话，写出江南的美景。 忆江南，忆江南！ 曾经的岁月怎能忘？曾记得_能不忆江南？ 生：沟通。 师：“能不忆江南？“能不忆江南？“能不忆江南？
20、诗人对江南有无限思念之情，于是又写下了另外两首。出示： 忆江南之二: 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 忆江南之三: 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 师：从这两首词中，你又看到诗人还忆江南的什么？ 生：自学、感悟、诵读。 【评析】 本课的教学，教师留意在课堂中唤起儿童的思维想象，通过适当的引导，点拨，在品尝词句的过程中，把诵读、吟诵、想象融汇其中，进入情境，悟出了情，品出了词的画面美，意境美，语言美。 通过仿写词，把课堂延长到了课外，能表达出新课程的新理念，表达出学生的主体性。学生不仅领悟词的大意，感悟词的意境，体会诗人的思想感
21、情，还学习到了很多新的学问，信息量大，极大地扩大了学问面，在课堂中营造了深厚的学习气氛，把学习语文和运用语文严密地结合起来。 古诗词绚烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂的学习的局限。教师教忆江南时，借助课堂教学拓展延长，把同是白居易写的三首忆江南组合起来，以开头的一首，带动学习另外的两首。让学生更深入地感悟白居易对江南无限的赞美和眷恋之情。 风景旧曾谙，能不忆“课改”？忆江南教学反思 山东省临沂市平邑县西城试验小学 蒋寿军 教学十几年，教白居易的忆江南这首词也有五六次了，真可谓“风景旧曾谙”。刚开学，学生的课本还没来，我就想先让学生学习自认为我比拟熟识的忆江南这首词，结果孩子们给了我一份不曾预约
22、的精彩，让我感慨，让我欣喜，让我“能不忆课改”？ 【教学片断】 （投影出示忆江南这首词，指导学生读通，读正确，读出感情。） 师：下面我们以小组为单位，依据自己以前理解诗词意思的方法，来理解这首词的意思。 生：江南风景美丽，都是我很熟识的。太阳初升，把江中的浪花照得比火还要红，春天来了，碧绿的江水像蓝草一样绿。我怎能不思念江南呢？ 生：江南山青水秀，风景美丽，都是我过去就很熟识的。太阳出来，把江边的花朵照得比正在燃烧的火焰还要红，春天到了，绿绿的江水像蓝天一样。我怎能不思念江南呢？ 面对消失的这两种理解，这是我未曾预设到的。或许以前学生手中有课本，依据课后解释没有消失过这种理解上的偏差。假如是以
23、前，我会按参考书的解释一一给孩子们订正，但是这次我没有立刻推断谁是谁非，受新课改理念的影响，我知道这是一个难得的教学资源。 师：同学们的理解都有肯定的道理，我们暂且不评说这两种理解哪一种更合理，那么，“江花”究竟是“江中的浪花”？，还是“江边的花朵”？；“蓝”究竟是“蓝天”？，还是“蓝草”？我们把这个问题当作一个讨论性课题，给你们一天的时间去探究好吗？ 其次天的语文课上，孩子们都跃跃欲试，看来他们的收获真不少： 生：我在网上查到了这样一段话说明白“江花”指的是“江水”而不是“江边的花朵”。这段话是这样说的：“要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却奇妙地做到了。他没有从描写江南惯用的“花
24、”、“莺”着手，而是别出心裁地以“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，呈现了艳丽夺目的江南春景。 生：我借了一本去年的课本，课本上的解释是：蓝：蓝草，一种植物，它的叶子可以用来制作青色的颜料，所以这里的“蓝”应当是蓝草。 生：白居易还有一首诗暮江吟，其中有这样一句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，从这句诗看，白居易擅长写江水的“红”，所以我认为这首词中的“江花红胜火”应当指的是“江中的浪花”。 生：我觉得这首词中的“江水绿如蓝”，这个“蓝”的意思是“绿”。假如把它说成颜色，明显又是不合理的，所以我认为“蓝”应当是一种绿颜色的事物，但是不肯定就是“蓝草”这种植物。 生：我回
25、家和爷爷探讨了这个问题，我们认为把“蓝”解释成“蓝天”是不合理的，由于诗人在这里皆在点明江水的“绿”，而蓝天代表的是“蓝”，所以我认为这里的“蓝”应当是一种能代表“深绿色”的物体，究竟是不是“蓝草”，爷爷说只有问问白居易本人了。 生：我爸爸是中学语文教师，我们认为这里的“江花”应当是指“江边的.花朵”。由于下一句写的是“江水绿如蓝”，假如这一句还是写江水，不就重复了吗？古诗很讲究对称，留意不同事物的相映和相衬。 生：我从小学生必背古诗本上查到的是这样的解释：“这首词抓住早晨红艳艳的鲜花及春天绿得发蓝的江水来概括江南地区的漂亮风景，诱发读者对其它风光的想象，并道出了不忘江南的缘由。句子浅白顺畅，
26、概括力强。”这段话把“蓝”说成了“蓝色”，也不无道理。 生：教师，对不起，我没有查到能解决这个问题的资料。但是我在网上搜寻时发觉了一篇写江南的很美丽的文章，我想读给同学们听一听：“我喜爱江南的山，我沉醉江南的雨，我享受江南的河湾；我情愿读柳永词中的江南三秋桂子，十里荷花，我情愿和张致和一起享受青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归，我好像更情愿和白居易一起在记忆深处留一个美妙的回忆：一个宁安静静，清清爽爽的江南；一个杨柳春风，杏花烟雨的江南；一个小桥流水，玉人吹箫的江南；一个诗一般灵秀，梦一般瑰丽的江南。” 【我的反思】 一样的内容，一样的孩子，一样的教师，为什么以前没消失这样的课堂？这样的学习？这样
27、的精彩？ 、教辅资料课后用： 假如说这次学生课前手中有课本，有其他工具书，我感觉不会消失这样的课堂现象，由于孩子和教师都信任课本，信任权威。所以给我们的启发是：一些教辅资料，我们应当用在消失问题时，需要探究时，用在课后。在课前查阅资料有时有必要，但是更多地会形成孩子们思维的惰性，在课堂上就很难听到他们来自心灵深处的声音，更多的是复制拷贝课前看到的资料上的东西。 、允许差异，注意生成： 本节课消失的问题，谁是谁非已不再重要，重要的是孩子们探究问题的过程和方法，情感和态度。查阅资料，求教爷爷，上网扫瞄，和爸爸一起分析讨论等等，我信任每个孩子在这一过程中都会享受到语文学习的美妙。假如我在课堂上和以前
28、一样，以课本和参考书为准，一棍子把学生“砸死”，就不会消失这样的学习过程。所以新的课程标准要求每位教师要敬重每个学生的独特感悟，允许差异，擅长捕获生成性的学习资源。 、课堂是“问题生成器”： 假如把语文学习说成是一座“冰山”的话，我感觉课堂学习只是“冰山一角”。大量的语文学习的过程和方法的获得都得益于课外的自主学习，我认为分钟的语文课堂只能当作“问题的生成器”，更多的问题需要孩子们课下去探究，去弄明白，甚至需要一个人用一生的时间去讨论。所以我感觉以前的“堂堂清”已经不适合新的课改形势和精神，我们应当让每个孩子带着问题下课，带着问题回家，带着问题生活。做一个“问题意识”的教师，培育一个个“问题意
29、识”的学生。 忆江南教学反思9 这首歌的歌词取自唐代闻名诗人白居易的诗歌忆江南，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清爽，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲为该诗配上了美丽动听的旋律，更加表达了诗人喜爱江南美景的情感。 由于学生很熟识这首歌曲的歌词，所以一开头我就以一个漂亮的配乐诗朗读来引入歌曲的学习，学生在感兴趣的状况下很快的进入状况，然后让学生听教师的范唱，找出歌曲最能表达江南美景的”句子，从这一句开头学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过学生唱谱、教师范唱、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。 最终，为了让学
30、生更加了解江南，我找了一些有关江南的丝竹乐，江南的舞蹈来让学生观赏，这样让学生对江南能有一个总体印象。 忆江南教学反思10 本学期我担当了省“教海探航”的音乐课的教学任务，承接这个任务领导对我的一种信任，对于我本人来说是一种全新的挑战和莫大的荣耀。通过近两个月的努力，在市区教研员及音乐同行们的帮忙下，这节课最终获得了全体省市区艺术教育教师的确定和认可。 现将备课、磨课、试教以及公开课教学后的一些感想谈一谈： 一、首先要端正自己的心态。 这次的教育教学公开课，总的来说级别比拟高，我在教学中遇到的”困惑、苦恼也是前所未有的，以前的素养大赛也就突击个两三天就完毕了。心态也比拟轻松，它代表得只是我个人
31、或者学校。但这次公开课分散了常州市广阔教师的才智和思想，由我来呈现，压力很大。一遍一遍反复试上，反复修改，让我的心态也变得烦躁、颓废、郁闷、苦恼起来，往往是刚刚想出来一个点子，试教下来效果自认为还行，但领导纵观下来不够好把握，或者音乐教师众说风云，结果就给pass掉了。搞的自己最终一头雾水，江郎才尽，黔驴技穷的地步。但是后来觉得这样下去我更上不出自己的特色来，关键还在于自己。最终接受了大家的一些建议参加自己的想法上了这节课，通过这课感觉人有时候不能人云亦云，自己心里得有底，才能上好课。 二、构思要新奇。 要备好一节课教学设计的构思很重要，既要做到有出彩点，吸引学生的留意力，又要让你的教学扎实有
32、效，完成教学的任务。这节课从一开头参照了网上的一节忆江南的课，觉得很难结合到自己的特点去实施，然后考虑到要有自己的思索，结合自身的特点，结合课题的精神去备，拿来主义并不有用，最终构思既然是忆江南，就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及转变忆江南的伴奏比照不同的风格去备，最终让教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化语句，经过多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到平常要多思索，到时才不会有临阵磨枪的现象。 三、多媒体帮助为教学增姿添彩。 说实在的通过这次活动，让我对计算机帮助教学的有了更深刻的了解，平常上课由于条件限制是很少使用的，忆江南的音乐、影片、图像资料为了给学生以美感的观赏找了我一个
33、多月，终于功夫不负有心人，的确给人耳目一新的感觉。但是过程只有自己的知道，往往一个素材要找10多种进展比照了才能择优选定。这节课给我的启发是有时要多收集积存留心点上课的素材，上课时才能精为其用。 四、教师的语言。 我们平常的教学语言、教态都是比拟任凭的，一到上公开课的，就会呈现出各种问题，语言不精炼严谨，一个问题反复多遍，罗嗦；教学语言没有启发性，感染力，不能拉近与学生的距离：语言没有美感，创设肯定的学习气氛等等。这是作为教师平常就应当修炼的。需要落实到平常的每一课中去，功夫在平常。 忆江南教学反思11 忆江南这首词我已教过三遍，很熟识了，没想到今日的授课，学生给了我一份不曾意想的惊喜。教学时
34、，在读通，读正确的根底上，以学习小组为单位，依据自己的理解，解释这首词的意思。在解释这首词时，有的学生认为“江花”是指“江中的浪花”，有的学生认为“江花”是指“江边的浪花”，在理解“绿如蓝”时也消失了分歧，有的学生认为是“蓝天”，有的学生认为是“蓝草”。针对这种状况，我想这正是给学生自主学习，探究学习过程的”一个好时机，于是我把这些问题留在课后去争论，查资料完成。下去后，学生通过上网、查课外资料、问家长等方法，理解了“江花”是指“江边的浪花”“蓝”指“蓝草”。 这堂课的学习，让我更多的听到了学生们来自心灵深处的声音，让学生切身感到了学习过程的欢乐。 忆江南教学反思12 “语文课程应致力于学生语
35、文素养的形成与进展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”这是新课程改革特别强调的理念。 古诗古词又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较长远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 、供应学生足够的感悟空间： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依
36、据“合作互动”的原则，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的”信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展现共性的时机和场所。在忆江南的教学中，正由于让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 、教给学生多样的感悟方法： 多层次的诵读： “好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，教师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。
37、要求学生质疑。在激情中成长 古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞学生将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。再者学习是学问积存的桥梁，兴趣是最好的导师。这次的拓展让每一位学生都积极、主动地参加进来，真情的投入，自由的表达，放飞才智的风筝，在唱歌中感受欢乐，在唱歌中燃放激情。 总之，新课标要求小学生把握、记忆的诗词为余篇，假如篇篇要孩子死记硬背，岂不是一件苦累的差事儿。当代国学大师南怀瑾先生说过：人类原始的教育方法只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声
38、朗读，读得多了，自然就懂得言语与文字的音韵。他还特殊指出，硬记不是背诵，背诵就像唱歌一样，很开心的。为此，在设计教学环节时我就思考：古代诗词琅琅上口，易于传唱，现代人也情愿用古诗词填词作曲。既然词曲作家能为古诗词谱曲，为什么不能将它填于学生熟识的歌曲之中，让他们相互传唱，在传唱中记忆，在传唱中领悟，在传唱中抒发自己的情感，让学生在欢乐的唱歌中学习呢？首先，我让学生观赏歌曲忆江南，进一步感受古诗词的魅力，和诗人的情感产生共鸣，既有思念又有赞美，在赞美中思念，在思念中赞美，为学生用熟识的曲谱填词打下根底。其次，给学生一个拓展的方向。诗词与音乐的结合，既让学生观赏了诗词的韵律美，也将学科性结合起来，
39、让学生感受到了胜利：我也可以为自己喜爱的诗词谱曲了！ 固然，这节课也有很多缺乏之处，向开课的激情导入、幻灯片的挨次、对词句的理解等等都有待于在今后的教学中多向有阅历的教师学习，为今后的教学做更好的铺垫。 忆江南教学反思13 开学第一周，真的是超劳碌的一周，许多事情蜂拥而至，除了有点目不暇接，还有点不知所措，比方说新学期被扣了一顶班主任的帽子，比方说要兼职教语文，对于我来说，都是初次试水。所幸，第一周竟然就迎来了被听课，学习的时机近在咫尺，怎能不抓住。 我本课讲得是白居易的名篇忆江南，相对于前两首古诗李白的五言律诗独坐敬亭山和刘禹锡的七言绝句望洞庭，忆江南是一首词。对于第一次接触词和词牌名的四年
40、级孩子，我并未一开头就给他们引入词牌名这个专业的概念，而是先从介绍介绍题目开头导入。介绍时我也跟孩子们卖了个关子，说刘禹锡有位好朋友姓白，并且跟我们大家都是老乡，同学们知道他是谁吗？孩子们立刻乐了，很快就记住了。那么对于许多没有去过江南，甚至没有离开过家乡的孩子来说，江南是个很遥远的.地方。怎么样让孩子们尽快的了解，并且觉得它并不生疏，我参阅了几本教参之后，打算就拿我自己的一段旅行经受说起。地理位置上的江南在地图上给孩子们介绍完之后，我给孩子们用课间展现了一张我自己的生活照，刚好就是在苏州旅游时拍的，跟白居易写忆江南的背景是一样的。虽然经受数百年历时的风风雨雨，但是江南这种水乡古镇的气息，我想
41、应当是随着历史的烟云能够保存一二的。至少从那些斑驳的墙壁之间，葱郁的树木之间，以及小桥流水之间，可以窥见白居易时江南的几点风姿。孩子们一看是自己班主任的私家生活照，立刻来了精神，这一点不得不说，其实多数人都是很八卦的，尤其对这帮奇怪的孩子来说。这样每一句诗配上我当时所拍的苏州拙政园和街市的特有风光，讲解起来，就特殊有味道了。让孩子们知道其实江南离我们并不远，祖国的大好河山，如诗如画般的风景正等着我们配备完科学学问后来依依饱尝呢。 不过，本节课虽然圆满的完成了教学任务，还是有一些问题存在，需要准时改良渐渐学习的。记得开学初，王校长就提倡让把课堂变成学堂，把课堂还给孩子，让孩子能够主导课堂，自主学
42、习，这一点我做的有失欠缺，并没有把引导和帮助工作做充分。我虽然把该学的学问都讲给了孩子们，但是对于孩子们来说，想必自己学到的收获的才应当会记忆更为深刻吧。所以对于课堂上如何设置问题来引导孩子自己找到答案，产生质疑，是我今后重点学习的目标。另外一点就是“以读代讲”。俗话说书读百遍，其义自现。忆江南这首词中，给我们描绘了一幅如诗如画般的江南美景，可是我却没能让孩子们在自己一遍遍的朗读中去切身感受江南的美景。这也是比拟失误的一点。对于这两大问题，我在今后的教学中肯定多学习多借鉴，争取尽快提高。 忆江南教学反思14 忆江南是一首意境非常美丽的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。我的整个设计思路是：了解词的
43、学问，从 “江南好”入手，充分感受描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，通过视频引导学生观赏江南风光的优美、热忱，可马上使学生沉醉于江南的美景之中。再加上美丽的导言和教师声情并茂的配乐朗读，使学生在心中荡漾起一种淡淡的憧憬之情，激发学生学习这首词的深厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”与的情感产生共鸣“江南好”。 通过让学生看、听、唱、编感受江南音乐为主线,围绕歌曲中江南美的主旋律，让学生在音乐实践中感悟江南的各种美。奇妙运用多媒体课件，画面美丽，语言精练又富有有诗意，让听者都沉醉在江南水乡小镇那古朴、舒适的意境之中，令人回味
44、无穷。这节课的教学设计清楚明白，教学目标明确，教学内容容量大，涉及面广，学生人人参加，学生学习的的积极性特别高。在看江南这个环节上，教师细心预备，先让学生从一幅幅具有江南古朴神韵的图画中了解江南；通过吟江南，让学生理解白居易的诗忆江南的内涵，进而感受到诗词、音乐的.韵律美。接着又让大家唱江南，通过教师的范唱、倾听歌曲、沟通，解决歌曲的难点，引导学生用自然美丽的声音演唱歌曲忆江南，很好地完成了本节课的教学任务。最终的拓展观赏，是苏州白话演唱的忆江南以及评弹版本忆江南，进一步拓宽了学生的音乐视野，培育了学生听辨审美力量。 这节课从一开头参照了网上的一节忆江南的课，觉得很难结合到自己的特点去实施，然
45、后考虑到要有自己的思索，结合自身的特点，结合课题的精神去备，拿来主义并不有用，最终构思既然是忆江南，就结合江南的景、江南的诗、江南的歌，江南的乐、以及转变忆江南的伴奏比照不同的风格去备，最终让教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化语句，经过多遍才定稿，实则不易，通过这次体会到平常要多思索，到时才不会有临阵磨枪的现象。 说实在的通过这次活动，让我对计算机帮助教学的有了更深刻的了解，平常上课由于条件限制是很少使用的，忆江南的音乐、影片、图像资料为了给学生以美感的观赏找了很久，终于功夫不负有心人，的确给人耳目一新的感觉。但是过程只有自己的知道，往往一个素材要找10多种进展比照了才能择优选定。这节课给我的
46、启发是有时要多收集积存留心点上课的素材，上课时才能精为其用。 总体来说，这次上课还是比拟顺的，四年级的学生不管是回答下列问题上还是声音表现上都较为精彩。这课的整体思路比拟清楚，也围绕了江南这个主题来进展拓展，本曲中的难点就是一字多音和江南民歌特有的细腻委婉的特点来渗透，从读词到唱谱再到整体演唱的一个过程。歌曲的构造也进展分段式的教学，从易到难，循序渐进，我用了多种方式来指导，如科尔文手势引导唱谱，比照稳固解决一字多音，屡次范唱。在意境上也用了多种形式来引导，如观赏苏州评弹演绎的忆江南，让学生更真实的感受到江南吴侬软语，江南音乐的细腻。但是在歌曲的整体演唱心情上还需要使学生再多一点的投入，所以在这点上还需要加强。 忆江南教学反思15 案例 忆江南是白居易的一首名词。第一节课上