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1、PBL与PLTL教学模式在中药药剂学实验教学中的应用探讨 摘要：为提高我国中药学专业教学质量，培育出优秀的中药研发技术人才，结合详细实例，介绍了在中药药剂学试验教学中引入PBL与PLTL教学方法的改革模式，阐述了其优势，详细实施方法及教学效果。 关键词：PBL与PLTL教学模式中药学专业试验教学应用探析 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1674-0101X09-0000-00 1.当前中药学专业教化存在的问题 目前世界性的中药热已渐成气候，但是我国企业在世界植物药产业链中仅仅担当着原料供应商的角色，因此加快进入制剂领域的步伐，将是我国中药企业在向国际谋求长远发展的必定选择。目前
2、我国大多数中医药企业及科研院所的科研多集中在仿制药或技术含量低的项目上，很大比例为低水平的重复，科研实力和实力相对薄弱。虽然每年各大院校有不少中药学专业的毕业生，但是真正适合做科研的技术人才很少1。如何开拓新型的中药学专业教学新途径，提高我国中药学专业教学质量，培育出优秀的中药研发技术人才是燃眉之急的首要任务。 中药药剂学是中药学相关专业课程体系中的主干课程，它以中医药理论为指导，运用现代科学技术，探讨中药药剂的配制理论、生产技术、质量限制与合理用等内容的一门综合性应用技术科学2，由于具有很强的实践性特点，试验操作实力的培育在教学中占有特别重要的位置，因此中药药剂学试验教学是中药药剂学课程的重
3、要组成部分，既有助于对基本理论学问的理解，又可以强化学生的基本操作实力，激发学生的学习爱好，是提高学生实践实力、创新实力的最好的途径。 但由于高校从事该专业的的老师多数毕业于专业学科，多数没有接受过系统的教学方法训练，在对教学方法的相识和探讨上，存在着诸多不足。尤其是试验操作类教学，如何提高教学质量和老师教学技能，提高学生学习主动性和对学问的综合运用实力是必需要解决的问题。在中药药剂学教学中选择恰当的教学模式是保证教学质量、提高教学效果的有效途径。笔者前期已经在药学专业的学生中开展了一系列不同教学方法改革，尤其是将以问题为基础的教学方法和同伴主导的小组学习方法等以学生为主的自主学习方法相结合运
4、用到教学中去，取得了良好的学习效果3。现以我校的中药药剂学试验教学改革内容为例，探究对中药本科生科研实力的培育。 2.PBL与PLTL教学模式的优势 以问题为基础的PBL教学法目前在医学临床教学中应用较为广泛，并取得了很大的胜利。而PLTL教学法是20世纪90年头兴起于美国的另一种全新教学模式，其不同之处是通过在“同伴骨干”主导的研讨会，推动学生主动学习，以促进课程任务的完成和学生实力的提升。这种教学模式是以一种基于伙伴关系的社会学习组织为特色，经过培训的“同伴骨干”通过指导56名低年级的同伴，以研讨会的形式进行学习，每周实行1次，老师为研讨会打算与课程有关的素材，研讨会期间，团队围绕课程相关
5、主题进行探讨，加深课程内容理解，提升概念理解实力和思维推断实力4。因此，PLTL教学方法在肯定程度上可以克服国内PBL教学模式所面临的困难。因为国内高校许多专业都是大班教学，PBL教学模式使指导老师的工作量过大，会给部分老师带来额外负担，挫消其工作主动性。而“同伴骨干”的引入有效解决了指导老师不足的问题，老师的关注意点从课堂上针对个体学生转移到课下针对小组工作效率和效果，使得老师可以更好地实现由学问供应者向学习促进者的角色转变。 3.PBL与PLTL教学模式在中药药剂学教学中的详细实施及效果 为激励学生在本科阶段进行创新性探讨，我校开展了一系列高校生创新，高校生挑战杯等项目，开展探究性的科学探
6、讨。我们在申报中药药剂学方向项目的学生中采纳了PBL与PLTL教学模式相结合的方式，指导学生进行科研项目的探讨。首先利用学生的主动性，以自愿组合为前提，通过指导老师的指导协调，尽量让不同专业、不同年级的同学交叉组合，建立6-8人的科研团队。然后依据学生的初步想法，指导老师赐予几个探讨方向，依据学生资格的不同选出“同伴骨干”，一般选择原则是高年级的或参与过类似项目的同学担当，然后指导老师进行必要的培训指导。假如学生实力相差不多，而且时间所限没用更多时间对同伴骨干进行培训，也可以选择本专业的高年级探讨生作为“同伴骨干”。比如关于纳米制剂的案例构建，几个申请创新项目的同学想做纳米中药化妆品方面的课题
7、，指导老师首先依据报名学生选出“同伴骨干”，然后提出纳米乳在中药化妆品中应用的探讨方向后，让学生回去分别查阅资料，这期间在“同伴骨干”的带领下完成资料检索工作，当然也可以向老师进行询问，根据事先安排的任务，通过文献的查阅，论证明验的创新性与可实施性，由“同伴骨干”组织绽开探讨，指导老师赐予适度指导，确定何种中药适合制成中药化妆品，如何引入纳米乳，是否已有相关文献报道，我们要做的中药纳米乳化妆品有何不同，有什么样的疗效，最终以什么方式运用。确定上述条件后，在“同伴骨干”的带领下接着查阅文献，确定选用的药用辅料，制备工艺，试验设备等，再次组织探讨，进行试验设计论证，确定试验方案。老师在探讨结束后，
8、对探讨中阐述不对的地方进行讲解。在后续科研项目试验阶段，要求小组各成员必需全员参加，小组各成员要精确记录试验过程与试验结果，并定期接着组织探讨，解决试验中遇到的各种问题，“同伴骨干”要刚好与指导老师沟通，使指导老师能驾驭试验探讨的主体方向。 将PBL与PLTL两种教学模式结合后，学生始终是带着各种问题去学习，同时以“同伴骨干”主导的研讨会的形式定期探讨，经过这种层层论证后，学生普遍反映可以很好的提高学生自主解决问题的实力，还可以将以往学过的教学内容进行多方向延长，有助于学生发散思维的培育。因为每个学生每次探讨前都有各自的学习任务，也提高了学生的参加程度，由于“同伴骨干”时刻驾驭每个人的学习动态
9、和学习成果，可以更刚好的调整安排每个学生的学习任务。在探讨环节，学生为了更好的展示自己的观点，发言都特别主动。气氛比平常授课时更加活跃，这样既有助于团队合作实力的提高，也解决了中药药剂学课程信息量大、体系庞杂、学生记忆困难问题5，真正将理论学问运用到实际中。这种合作性学习是以团体成果为评价依据的，学生只有在各自小组中尽其所能，团结协作，才能使自己团队的探讨项目脱颖而出。经过这样的一个简洁的科研项目熬炼后，对学生创新思维的培育，科研素养的提高是特别有帮助的。在整个项目实施过程中，须要学生既有视察实力又要有动手操作实力，学生在完成实践操作的过程中，分析问题、解决问题的实力都得到提高，独立探究及合作
10、学习的意识也得到了强化。“同伴骨干”的参加，同时也避开了以往学生在参加此类创新项目时，由老师一手包办，完全要老师手把手指导的现象。 当然在实施过程中我们也遇到了许多问题，由于学生主动学习实力和沟通合作实力是该类教学方法能否取得良好效果的重要因素，所以老师应当采纳适度干预的方式对学生进行适当的搭配分组，避开小组探讨流于形式。在这个过程中，“同伴骨干”的任务安排是特别重要的，肯定要避开全部任务由一人包干完成。或者由于耗费更多的精力，学生不情愿担当“同伴骨干”，因此要让学生相识到担当“同伴骨干”，高校期间与老师合作和在研讨会中指导同伴的经验是特别有益和难忘的，并且能够对他们个人的与将来职业的成长具有
11、深远的影响4。 大力加速中药现代化人才培育是中药现代化发展纲要的重要组成部分，着力提高学生学习实力、实践实力、创新实力之是至关重要的，这须要每一位中药学教化工作者仔细探究，主动组织实践，为中药专业本科生科研实力的提高探究出更好的培育方法。 参考文献 1孟宪生，包永睿，郭小瑞等.中药专业高校生科研实力培育的探究与实践，价值工程J，2022，30：288 2王锐，李永吉，王艳宏等.基于中药特色的中药药剂学试验课的改革与实践，时珍国医国药J，2022，26：1251-1252 3关延彬，贾永艳，田效志.PBL与PLTL教学法相结合在药剂学教学中的探究探讨，中国科教创新导刊J，2022，2：43-44 4卢景国.基于实力培育的PLTL教学模式评析J，医学信息2022，24：1143-1144 5尹兴斌，倪健，高叶丽等.翻转课堂式教学模式在中药药剂学教学中的应用探讨，卫生职业教化J，2022，33：56-57 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页