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1、机械基础教学中学生能力培养之浅谈 摘 要 老师不仅充当学问的传播者，更重的是老师在课上对学生学问、技能、学法等进行实力的培育，让学生学会举一反三、融会贯穿思索问题，解决问题。本文旨在阐述机械基础教学中对学生实力培育的一些做法。 关键词 机械基础；教学；实力 课堂教学是实施素养教化的重要环节，在课堂上要突出学生学习实力的培育，这样才能使学生“学会”变为“会学”，真正地把素养教化落到实处。结合本人的教学实践，就机械基础课堂教学中如何培育学生的实力，谈一些粗浅的看法。 一、学法指导，培育自己学习实力 叶圣陶先生说：“教就是为了不要教。”学法指导的本意不在于让学生了解记住一些学习方法，而在于提高学生的
2、自学实力。为的是学生进入高校或走上社会，能自己学习、有效学习。我在机械基础教学中，着重指导学生抓好以下五个环节： 树立信念，重塑学好课程的决心 中职学生多数同学文化基础较差，怕吃苦，但他们进入职校还是想学好专业，因为学生也想学一技之长，所以机械基础课的老师关切和帮助学生树立信念非常重要。向学生宣扬“做任何事情不肯定能胜利，但不去做恒久不会胜利！”、“学问变更命运”等实例来激发他们的学习信念和志气。 改革教法，创设自学情境 使学生养成良好的自学习惯，学生学习机械章节内容不要过多，以一个重点，一个片段为宜，让学生自学，针对这个课堂上老师精讲，讲重点，讲方法，解答学生疑难，多给学生思索时间，消化、释
3、疑、巩固。 预习指导 预习是自学实力的基本功，老师每节课都要提出预习目标，有预习题、思索题，内容不要过多，要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问，检查预习效果，使学生课前仔细。 听课指导 让学生用心听课同时做好笔记，以听为主、记为辅。主动思维，动脑思索。听重点；听预习中难点和自己不懂的内容。学习老师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。 复习指导 把握遗忘规律，教育学生刚好复习，解决学习中的疑问，尝试回忆课上老师讲解的重点，巩固记忆重点内容。独立完成作业，复习后再做作业，以作业检测自己对教学内容的驾驭状况。另外，多做课外习题，可有效促使学生对基本概念、基本理论的进一步消化和汲取。 二、学科内
4、综合，培育综合运用实力 老师讲清了基本概念、原理、公式，只是完成教学任务的一半，更重要的是教者要擅长引导学生运用所学学问去分析问题、解决问题，培育学生敏捷运用学问解决实际问题的实力。重视和强化学科学问的综合，老师努力做到：突出了教学中的重点和难点；有利于学生将前后学问贯穿；有利于学生对所学学问的复习、巩固、理解、驾驭；有利于学生综合分析实力的提高。 例如：在讲完第八章轴系零件内容后，依据斜齿轮轴的结构装配简图设计问题：轴的类型？轴上有哪些零件？各零件的装拆依次是什么？轴头、轴颈区分及轴颈与轴承协作；轴承类型；通过讲解不但使学生对本章中轴的类型、轴的结构、滚动轴承类型及其选用、键联接及其特点等重
5、点内容有了深刻的理解，还对带传动、齿轮传动等学问进行了复习巩固。综合概括课不仅紧扣大纲，又联系实际，使所学学问融合贯穿。 三、列表对比，培育概括总结实力 在学习同类型内容时，学生易把学问混淆，老师可以采纳列表比较的方法，通过比较，既可使学生找出差异，分清定义，弄清是非，澄清模糊观点，找出共同点，发觉特别性，又可使学生感觉有新意，有利于启迪思维，深化理解，加深记忆。例如：将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类，列表对比：轴线；顶隙系数；标准模数；传动比；中心距；正确啮合条件；基本参数；受力方向等。通过列表对比，促使学生发挥主观能动性，进一步钻研教材，理解学问，从而培育学生归纳概括总结实
6、力。 四、咬文嚼字，培育逻辑思维实力 机械基础教学中，要特殊留意关键字、词的应用。即所谓的“失之毫厘，谬以千里”。因此，教学中要教会学生“咬文嚼字”。使学生相识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次，从而提高他们的逻辑思维实力。例如计算题：一对标准直齿圆柱齿轮传动，两轮转向相同，z1=20，z2=40，m=5mm，试计算内齿轮的几何尺寸。解此题的关键是留意：两轮转向相同和相反的区分是什么；内啮合与外啮合公式的区分；大小齿轮哪个是内齿轮？不留意咬文嚼字，有的学生按外啮合齿轮传动计算，也有的学生将大小齿轮的尺寸全部计算出来。 五、运用熟识常见的事例教学，做到举一反三，培育创新实力 教学中，老师要擅长
7、利用学生熟识的日常化的典型事例教学，例如，在教“螺旋支撑件的制作为例子来介绍外螺纹的编程加工过程”，我就拿一个大奖杯，给学生看，进行实物教学，我在他们参加探究学问的过程中，将科学思维模式传授给他们，帮助他们长学问，提高创新意识。例如：在讲解行程速比系数的计算公式后，练习：已知，求K；已知K，求；已知、t工，求t空；在题目的改变中，学生的思维跟着层层推动，步步深化，对学问的理解也更加深刻，思维更加敏捷。最终使学生明白，无论题目如何改变，只要学会举一反三，用敏捷的思维将学问迁移，都可以用原理、公式的不变应题目的多变。 经过一个学期的机械基础教学，学生从初步的识图到画图实行了一个跨越，学生能娴熟地画出和加工出合格的工件。 陶行知先生曾说“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去”。作为职中实习老师应依据学生实际和教学详细状况，设计符合学生喜爱的机械基础教学课，为今后进一步学习打下扎实的基础。 作者简介：严华军，男，汉族，江苏张家港人，江苏省张家港市第三职业高级中学老师，探讨方向：机械教学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页