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1、浅谈音乐教学中学生创造能力的培养伟大的科学家爱因斯坦曾说：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”如今，21世纪世界的竞争使得社会迫切需要各种各样的人才，不可否认的是，创新能力是各种人才最宝贵的品格和素养。科持的本质在于创新，没有创新就没有科技的发明和突破；艺术的生命在于创新，没有创新，艺术就会僵化；教育的核心，也应是创新，即培养具有创新能力的人才。通过几年来的音乐教学实践，从成功的经验和失败的教训中，我深深感到音乐教育的目的是努力开发学生的潜力，通过学生自觉主动的感受音乐、创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。下面，谈一谈我在音乐创作教学中的几点尝试。一、节奏入手，激发创
2、新意识。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音和不同的节奏。与旋律相比，节奏更为直感，它是原始动力的挖掘，是音乐的脉膊。所以我认为小学音乐的创作教学应从节奏训练开始。1、激发兴趣，寻找节奏。让学生听钟摆的声音，听小朋友即兴敲门声，听人们上楼的脚步声，听教室电风扇呼呼风声，听老师快速翻动书页的声音然后请学生辨析哪些声音是美的？哪些声音是噪音？你听后产生了什么感觉？这样，一些平常处处可见的现象，一下子成了谈论的话题，使得学生的学习兴趣十分浓厚，然后我抓住时机，让学生再自觉地去寻找一些声响，并用拍手声代替，显而易见，学生能够准确地击打出节奏。更令人欣喜的是，学生们还能打出一些无声的节奏，如：
3、大人握手时(“您好! 您好! 您好!”)，手晃动的节奏为“XX XX XX”。学生此时思维十分活跃，我已俨然成为一名观众，倾听他们用稚嫩的嗓音告诉我观察到的点点滴滴，而学生对于节奏的概念也已做到了融会贯通!2、模仿声响，创写节奏。节奏是存在于自然界万物之中的，所谓的“创造”，在这里，我认为是启发学生如何将大自然的声响成为音乐的语言。如：在教了几种音符后，我给了学生这样一首儿歌：今天天气好，小羊过生日，小猫喵喵叫，小鸡笑嘻嘻，小鸭笑哈哈，青蛙乐开了花，大家齐庆贺。请学生回忆一下小鸡、小鸭、青蛙的叫声是怎样的？并用学过的 等节奏符号来表示。学生很快给了我答案：小猫喵喵叫喵喵 喵 喵喵 喵小鸡笑嘻嘻
4、叽 叽叽 叽 叽叽小鸭笑哈哈呷 呷 呷 呷青蛙乐开花哇哇哇哇 哇哇哇哇而我，也无需强调 的时值为半拍； 的时值为一拍等这些抽象的乐理知识，学生在不知不觉中已愉快地掌握了这几个音符的进值。由此，从模仿动物的叫声，到书面组合创写节奏，充分培养了学生的创新思维。二、变换程序，挖掘创新能力。通常，一节课的教学模式为：发声练习、歌谱教学、歌词教学、巩固练习。然而从科学的角度来看，儿童的听觉能力高于视觉能力，即使一味地记住“sol”比“do”高，“ti”比“do”低，也未必唱得准。于是，在教学中，我从培养创新精神出发，根据不同的情况采用不同的教学程序。如：在教大鹿这一课，由于这首歌曲有很强的叙事性，所以我
5、将教学程序大致安排为：1、请学生看歌词，将这首歌的内容组成一个童话故事，讲述这个故事；2、根据这首歌的旋律节奏特点，用快板书的形式念歌词；3、学生自己编动作创设情景展现歌曲内容。在以上几个步骤中，无论是听说还是讲述童话故事，或是学生舞蹈，都有大鹿的旋律相伴。这样到了第4步学唱全曲，学生对旋律已经很熟悉了，而且歌词的内容也已理解得很透彻，比起单纯的先学谱，再学词，效果自然不同。又如：在“六一”的歌中，有这样一个节奏型： ，学生很难把握。我没有依照惯例：先是告诉学生 为半拍， 为一拍，然后跟着老师拍节奏。而是开展了一个小游戏_“念名字”：我先举例：“王小明”“王小明”，让学生在班级同学的名字里找三
6、个字的名字来念一念，除了老师举例的节奏，还可以用什么节奏来念？并动手写一写。由于名字是熟悉的，念起来很上口，学生的兴趣一下子被激起，再强调掌握“ ”的节奏型，也就水到渠成了。三、静中有动，引导再创能力。每段音乐都有其丰富的语言内容，而教师并不是音乐的讲解员，因为这里的语言包括语言、音、调、节奏，需要学生的心领神会。正如三岁的孩子能随音乐手舞足蹈，您能说他是舞蹈天才吗？不，这是本能。但你完全可以说他在感受音乐！所以我常引导学生去倾听音乐、领略音乐、享受音乐、理解音乐。 然而，音乐教学又是在动态中进行的，孩子听到音乐，听觉在动；做动作时，身体在动；唱奏音乐时，视觉、思维、形体等综合在动。抓住这些特
7、点，我努力做到每次“听”的同时，都要给学生“动”的机会。1、感知音乐，动体态。我通常在教歌曲之前也安排律动时间，让学生听赏歌曲旋律，在没有歌词内容的影响下，随着音乐律动，让学生自由地感受起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序的力度，你会发现学生能够很自然地“动”起来，并且将情感的变换充分表达出来了。2、理解音乐，动笔。听旋律走向，画旋律线；听力度变化，用颜色和图画描绘出来，如此音画结合，培养学生的创新思维和创新能力。3、创造音乐，动脑。从一年级起，学生还只掌握了几个音符，我就尝试着锻炼他们即兴作曲。一首歌学会以后，首先你能否为它改歌词？大家可以讨论，选出自己认最好的词，用原有的曲，自编的词，我们称之为“自己作词的歌”，其次你是否为这首歌改个调？哼一哼，你改作的曲有没有原作好听？最后，在学生的创作中，选取出最好的词和最动听的曲，组成了“自己编创的歌”。学生此时盎然，也许并不十分好听，也许只有三、四个音符，但他们显然已尝到了创作的甜头与欣喜，有进还会在课后编了歌曲唱给我听。面对身边的孩子们，我知道他们并不是个个都能成长为伟人，但每当我和孩子们在音乐教学创新性的艺术劳动中获得点滴成功时，我们师生都会感受到这是一种艺术的享受，情感的快乐和心理的满足。音乐，能够塑造美的人，也能创造新的世界。