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1、全国中学生基础学科创新能力大赛 浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养 浅谈中学英语教学中学生创新实力的培育费建华 11月16日创新实力是人类突破旧相识、旧事物，探究和创建有价值的新学问、新事物的实力。将来的世纪须要大批创新型人才，这就要求学校教化在全面推动素养教化的过程中注意培育学生的创新实力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注意培育学生的创新实力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教化工作者义不容辞的责任。 一、英语教学与培育创新实力间的关系 英语作为一门交际的工
2、具，其自身的发展演化过程和人们学习它、驾驭它、运用它的过程无不体现出人类的聪慧才智和创建才能。 1、英语的发展是一个不断创新的过程。 英语自产生之初至今已发生了巨大的改变。语言的发展改变本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不行分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着改变。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。 2、英语犹如其他语言一样，都是人类创新文化的载体。 人类历史的多数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝合着人类不断挑战自我的创新精神和超群才
3、智。达尔文用英语写下了物种起源、爱因斯坦用英语写下了相对论、还有多数的英文作家写下了多数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创建出了人类文明。 3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。 我们在用英语与世界各国的人们进行沟通的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，很多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批象严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教化家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的沟通促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。 二、充
4、分发掘初中英语教材中的创新教化素材。 现行英语教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中很多内容是最为生动的创新教化素材，老师在指导学生学习语言学问的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。 例如，JEFC第三册介绍了美国独创家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一册又介绍了美国闻名的动画片大师Walt Disney的传奇经验，老师在教授这些课时可以启发和引导学生学习他们擅长动脑、勤于动手、乐于创新的精神。 又如JEFC其次册第39课中有个关于乘电梯的问题：“Why doesnt he use the lift for the las
5、t three floors?” 文中也没有列出标准答案。因此老师便可以充分利用这个问题让学生主动绽开探讨，训练学生的发散性思维实力，寻求全部可能的答案。 三、在课堂教学过程中培育学生的创新实力。 1、在课堂教学过程中激励学生的求异思维 求异思维是创建性思维的核心，在英语教学过程中，老师应引导和激励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思索问题。 在课堂活动中，老师作为教学的组织者，应常常采纳课堂探讨的形式，主动激励学生“独树一帜”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习New Concept English 第一册第75课时，提出了“Why d
6、oes the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的问题，让学生各抒己见，绽开热情探讨。有学生大胆地指责shop assistant 这句话带有明显的性别卑视，我刚好表扬了他，并激励学生要注意理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。 2在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的特性。 自由宽松的学习氛围是学生发展特性的土壤。罗杰斯说：“胜利的教化依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的平安的课堂气氛。”师生之间建立密切融洽的关系有利于学生产生创建的志气和信念。老师在英语教学过程中要重视学生自信念的培
7、育，对于学生的成果、优点以及思维中的合理因素要刚好激励。 本人在课堂教学中经常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新学问点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、驾驭语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please?时，我抱了个看似非常沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”很多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?” 他接过箱子便说：“Certainl
8、y.” 然后我又问他：“Is it heavy? 他掂了掂箱子的份量说：“No, it isnt heavy. Its light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box, do you know?” 学生便新奇地猜起了箱子里的东西来。接着我犹如变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形态。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经驾驭了如何用英语供应帮助和如何描述事物，学生们也在老师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣
9、，学生学习英语的爱好和学好英语的自信念也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。 3在课堂教学过程中引导学生创建性地学习语言 学生在母语环境中学习英语经常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be” 和“have/has”颇感怀疑，老师可利用时机引导学生创建性地学习，驾驭语言规律。老师可让学生搜集含有“there be” 和“have/has”结构的例句。将他们分类排列，学生们的分类排列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发觉
10、“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在有”。 又如语音教学中，有的学生发觉worse, word, world, work这些词中的or 都念Y+:，便新奇地问老师：“是不是全部的or 只要放在w后就发Y+:的音，老师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去找寻答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思索，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。 4在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段 以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教化技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的
11、创建力。老师在创意制作多媒体协助教学课件时也经常将自己的创建力融于其中，从而以老师的教学创新来启发学生的学习创新。 英语教学课件的制作尤其要注意学生创建性思维实力的培育，并应留给学生肯定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简洁地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。 四、通过生动好玩、富于启发的英语课外活动培育学生的创新精神。 英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创建思维火花的重要途径
12、。老师在引导学生开展课外爱好活动时应注意学生创新实力的培育。在活动中老师可以组织学生依据现有水平开展各种创建活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的欢乐和用英语进行创建的愉悦。 本人在组织学校英语课外爱好活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习爱好和运用英语的实力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语学问转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创建。 许久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创建实力的培育，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致很多学生“死读书”、怕交际。作为老师，在教学中不注意学生创新意识和创建实力的培育无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语老师要将创新教化理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培育学生创新意识和创建实力的活动，主动探究在英语教学实践中实施创新教化的新途径。