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1、小学生创新学习能力培养的研究: 近年来，湖南省醴陵市姜湾小学（以下简称“我校”）围绕“小学生创新学习实力的培育”在以下四个方面进行了特地的探讨和深化的研讨：一、小学生创新学习意识培育的途径与方法从某种意义上来讲，“问题意识”就是创新学习意识。宋代闻名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”这是对问题意识作用的充分确定。学生问题意识培育的方法可概括为：创、宣、设、评。1.创创设良好的教化教学环境激发学生问题意识的关键是创设良好的教化教学环境，增进教学民主，加强师生交往，激励学生质疑问难。在教化教学活动中，老师要充分利用学生新奇心强、求知欲旺盛等特点，爱惜和敬重学生的问题意
2、识，师生之间要保持民主、同等、和谐的人际关系，对学生大胆的发问、常常的质疑要予以高度重视，并加以表扬，消退学生在学习中、课堂上的惊慌感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、开心的气氛中激发灵性，呈现特性。2.宣宣讲科学独创故事在现行的小学教材中，干脆或间接出现了一些有关科学家独创创建的内容。我们将这些故事编制在校内网中，教学时，老师随机呈现科学家的人物形象，讲解并描述科学家创建独创的故事，用科学家勤于思索、擅长创建的感人故事来激励学生，激发他们的创新学习欲望。3.设细心设计问题情境细心设计真实的生活情境。即老师站在学生的角度，用学生的眼光来看待教材，联系生活实际，奇妙地重组教学内容，创设真实的生活化学
3、习情境，以此来激发学生主动探究学问的欲望。细心设计多向性的问题情境。在教学实践中，老师依据学生的实际和认知水平，创设一种启发式的、开放性的、辐射性的问题情境，这些问题应当是一题多解、一题多答式的。设置“问题”环节。学生的提问是借助老师力气对四周环境和教学内容进行相识上的探求行为，他们通过质疑问难来了解事物及事物的相互关系和内在联系。作为老师要倾听他们的提问和发言，无论有无意义都要仔细对待，尽量满意他们的要求，参加他们的探讨，修正补充他们的错误与不足，并通过问题解答和问题分析，不断提高他们的相识分析、解决问题的实力。设计明确的任务化学习情境。对学生个体而言，胜利须要包涵两层含义：一是希望获得胜利
4、的机会；二是希望赛过四周人。对一般学生而言，他们的胜利须要包含两种内涵；但在弱势学生中，其胜利须要更多的包含“希望获得胜利的机会”；在学习实力强的学生中，其胜利的须要则更多地表现为较剧烈的竞争心。为了让各个方层面的学生都能或多或少地体验到胜利的喜悦，激起他们尝试的动机和创新的热忱，老师要注意任务化学习情境的创设。创设的原则：一是让学生感到有可能胜利的；二是富有挑战性的，两者兼顾。4.评科学评价学生学习评价是课堂教学的重要组成部分。科学的评价，可以调动学生创新学习的主动性。在评价过程中，老师要特殊留意以下三点：一是仔细对待学生反馈的信息。学生回答问题时，不管正确与否，老师都会仔细对待，赞许、确定
5、或引导他们再想一想，听一听其他同学发言，或做适当的引导。二是少“指引”，多引导。我们反对过于常见的评价，因为老师的评价越多，给学生的思想框框也就越多，学生头脑中新颖的想法也就越难自由地表现出来，也就谈不上创新。三是实施延时评价。延时评价能给学生一个自由思维的空间，使之可以从不同角度、不同侧面来思索问题、解决问题，这有利于创新思维意识和创新思维实力的培育。二、小学生创新学习思维培育的途径与方法创新思维实力是思维的智力品质之一，是思维的一种特别形式。培育学生创新思维实力是小学教化教学的一项主要任务。小学生的创新思维实力主要包括视察力、直觉思维实力、发散思维实力、创建想象和逻辑思维实力。1.培育学生
6、的视察力视察是一切科学探讨的基点，是人们相识世界、获得学问的重要途径。可视察并不是简洁地通过眼睛看这种单一的活动，它是集视、听、嗅等感官于一体的综合活动，并且和思维活动紧密结合。有了良好的视察实力，才能更好地促进其他实力的培育。在教学中培育学生良好的视察力，要特殊强调：有目的地去视察， 按肯定的依次视察， 运用对比法进行视察，视察对象的主要特征和次要特征， 强调刚好做好视察记录。2.培育学生的直觉思维实力直觉思维实力具有快速、干脆、跳动的特点，它能使人干脆深化问题的核心，很快作出推断，形成“猜想”（或假设）。培育学生的直觉思维实力，可以从以下几个方面入手：为学生供应丰富的背景材料，为学生营造一
7、个便于他们获得直觉的氛围，引导学生找寻和发觉事物的内在联系。 教学中支配肯定的直觉阶段， 激励学生用自己的思维方式大胆地猜想。在培育过程中，老师还应留意以下两点：一是有些“猜想”虽然是不正确的，但就“猜想”本身而言还是合理的，老师照样需赐予激励，况且新奇、独特的思维往往产生于猜想、估计、假设之中。二是由于直觉所得的结论并不都是完全正确，有的甚至是错误的，因此，老师还要引导学生对直觉的结论加以验证。3.培育学生的形象思维实力对学生进行创建性形象思维培育的详细方法主要有：夸张法、移植法、转嫁法梦幻法。4.培育学生的发散思维实力 快速说，培育思维的流畅性。语言是思维的工具，也是思维的结果。语言流畅说
8、明思维灵敏。速说的训练，要求学生反应敏捷，在头脑中惊慌地思维，然后快速地说出结果或叙述思维的过程。但在教学中，学生往往感到味同嚼蜡，通过实践我们想出了以下两个解决的方法：一是变换题型，调动学生思维和速说的主动性。二是设定限时抢答，在学生之间、小组之间开展各种形式的竞赛活动，促进学生留意力高度集中，细心听题、看题，仔细思索，加快说的速度，培育发散思维的流畅性。 打破固定思维模式，提高思维的变通性。一方面，要教会学生驾驭一些常见的思维转换方法，如逆向思维法、侧向思维法、组合与分解思维法、联想思维法等。另一方面，老师要创建性地设计自己的教学，为学生的思维转换创建条件。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页