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1、多媒体有哪些 浅谈网络环境下的英语多媒体教学 摘 要：随着网络、多媒体等信息技术手段在教化领域中的胜利应用，网络环境下的英语多媒体教学有其独特的优势。开发和利用网上教学资源，构建以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的外语教学模式，能有效拓宽语言素材传播渠道，提高教学效率。因此须要广阔从事外语教学的人员更新教学设计理念，扬长避短，发挥其最大效用。关键词：多媒体；网络；英语教学模式中图分类号：G712 文献标记码：A 文章编号：1012-2589（2022）19-0208-02在中国现代教化技术发展的历史上，以网络与多媒体为首的数字技术将会成为引起教学系统广泛深刻的改革的催化剂1。在广阔老师长期
2、的英语教学实践中不断探究和改进教学方法，从视觉教化运动到电化教学，大家都是抱着极大的热忱去学习、实践和探讨。但是由于对现代教学媒体相识的缺失，对网络应用重要性的忽视，教学改革的成果仍旧不尽如人意，教学模式上单向传播的格局并没有实质性改变。随着网络技术的发展，教学资源的共享与检索已经进入了信息时代，我们可以借助多媒体技术和依靠网络环境，突破传统的教学方法，变更以往传统教化不适应培育学生创建实力的培育模式，进行与世界先进教化模式接轨的教化改革。一、网络多媒体教学概念的界定网络多媒体教学是立足于计算机多媒体技术，通过网络通信技术将教学资源整合，并以现代教化理论为指导的综合教学模式。与过去传统教学模式
3、相比，多媒体网络教学体现了学习主体的自主性、学习资源的开放性、学习方法的多元性和学习成果的创建性。网络环境下多媒体教学，从技术角度上讲主要包含多媒体技术和网络技术。多媒体（Multimedia）技术是利用计算机把文字、数据、图形、影像、声音、动画等多种媒体信息合成处理并组成一个交互系统的技术。它不是对信号的简洁记录与重复，而是通过对各种媒体信息的收集、整理、转换、加工，丰富教学信息的表现力，增加教学演示的动态效果，并且利用图形交互界面和窗口交互操作使人们能够自主操纵限制多媒体信息的显示。而网络技术则是把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实施异地通信和资源共享等功能。营造一个覆盖教、学、
4、考试全过程的互联网教学环境，使得老师、学生、管理者可以打破时间和空间的局限，在任何时候、任何地点，通过网络便利地建设课程资料、完成教学活动、进行师生互动沟通、开展广泛的学术活动和教学评估与管理，激励特性化教学和协作式的学习模式，组建社会化的学习社区。经验了计算机协助教学、多媒体协助教学、网络协助教学等现代教化信息技术在教学中的应用与分析应用，人们越来越相识到现代教化信息技术对教化现代化与课堂教学最优化供应了强有力的支持与技术保证2。二、网络多媒体英语教学的优势（一）良好的语言学习环境学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助获得学问过程的其他人（包括老师和学习伙伴）
5、的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得3。网络环境下英语多媒体教学可以为每个学生创建出一个宽松自由的语言学习环境。外语教学须要特性化教学，在教学过程中更应当体现因材施教的教学策略。网络环境下的多媒体课件能够将学习内容完整而生动地呈现，为学习者营造了一个可以反复操练和主动运用的学习环境。多媒体技术使教学资源更形象，更直观；图文声像并茂，语言生动活泼，教学内容引人入胜，有助于学生依据自身的水平合理选择希望学习的英语学问。在网络环境下的多媒体教学，基础较好的学生还可以发挥自己的特长，根据自己学习的爱好进行高效学习；基础较差的学生可以有的放矢地利用多媒体课件，通过网络进行查缺补漏。戴上耳
6、机，从网上点播一段课文录音，听地道的英语，听一段原汁原味的乡村音乐；利用网上供应的一些完全真实的英语语言环境感受生动逼真的交际情景。这在提高学生听说实力和交际实力方面有着传统教学无法比拟的优越性。（二）教学模式的更新网络环境下的英语多媒体教学摈弃了以老师为中心的传统的“讲授式”教学方法，而代之以学生为中心的主动实践的教学方法。老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者3。在多媒体网络教学环境下，学问的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担当，而老师是教学活动的组织者，在教学中起主导作用。同时，网络教学活动与多媒体技术相结合可以运用一切视听动画等技术来呈现教学内容，
7、可以多方面、多角度地对某一事物以不同的形式加以描述，充分调动学生的各种感官思维，这样符合了人们的认知规律，不仅增加了学习者的学习爱好，还使学习者不简单感到疲惫。教学活动由老师限制变为学生限制的方式，这样学生的学习敏捷度比较大，对于难理解的学问可以反复地学习，而对于已经驾驭的学问可以跳过。（三）学生的主体作用的转变网络环境下的英语多媒体教学，不是放任学生在浩如烟海的学问海洋里遨游，而是在老师的指导下（老师通过屏幕广播系统展示课件和网上资源），进行主动思索和探究。学生可以依据自己的爱好和实际水平，选择适合的学习内容和学习策略，通过多角度和多层面，敏捷地在各学问节点上自由阅读。在情境中自己确定问题，
8、自己找寻解决问题的途径，在问题解决过程中自己进行意义的建构。（四）语言教学交互性增加网络环境下英语多媒体教学在学生和老师之间，在学生与学生之间构建起了一座座沟通融通的桥梁。网络环境下的多媒体教学能刚好赐予学生实时的反馈，给他们感官带来新的刺激，激励学生对自己学习效能与学习成果的再思索。变更了传统的教学和学习模式，培育了学生的协作与探究的意识，使学生真正地从以老师为中心的教学模式中解放出来。通过网络功能给予的资源检索，使学生从被动学向主动学转变。电子公告板让老师能在第一时间倾听、思索，解决学生提出的问题，帮助学生自主地构建学问体系4。三、运用网络多媒体教学应留意的问题（一）情感沟通缺失 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页