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1、多媒体网络环境下的高级英语教学初探 高级英语第三版第一册课后答案多媒体网络环境下的高级英语教学初探摘要：多媒体计算机协助语言教学(MCALL)已是当前国内外现代外语教化的一个重要组成部分，成为高校外语老师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。因此，多媒体与外语课程的有机结合是高校外语老师的探讨方向。本文就多媒体技术在英语专业高年级的高级英语课程中的应用进行了分析，重点探讨以多媒体网络交互模式为主的高级英语教学的理论指导、教学特点和操作方式。关键词：多媒体 高级英语 网络交互模式On the Network Interactive Mode of the Multimedia Co
2、mputer Assisted Advanced English Instruction(YANG Zhi-ting)(Department of English Language and Culture, Sichuan International Studies University, Chongqing 400031,China)Abstract: Multimedia Computer Assisted Language Learning (MCALL), as one of the most important parts in the modern foreign language
3、 education at home and abroad, has become the first choice for foreign language instructors to improve teaching methods, teaching skills and teaching quality. The organic combination of multimedia with university language courses is the primary concern for research. This paper made a tentative analy
4、sis on the application of multimedia technology into Advanced English Course, focusing on the theoretical principle, instruction features and operational methods of the network interactive mode used in the multimedia computer assisted Advanced English instruction.Key words: multimedia Advanced Engli
5、sh network interactive mode 高级英语是英语专业的学生在高年级阶段开设的一门专业技能课程。高等学校英语专业英语教学大纲对该课程的表述是“一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作实力的课程”，其中要求“通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教化、哲学等方面的名家作品，扩高校生学问面，加深学生对社会和人生的理解，培育学生对名篇的分析和观赏实力、逻辑思维与独立思索的实力，巩固和提高学生英语语言技能”。可见，高级英语的学习不仅仅是对学问的获得，更重要的是语言技能的培育。高级英语所担当的教学任务即是训练学生的综合英语技能，包括独立获得
6、学问的实力，运用学问的实力，分析问题的实力，独立提出见解的实力和创新的实力。而利用多媒体网络协助高级英语教学可以赐予学生最大程度的自主性，更加注意学生认知主体作用的发挥和学习实力的培育，体现了素养教化的思想，符合信息时代的要求。笔者在从事多媒体协助高级英语教学的理论探究和教学实践中，对多媒体语言教室环境下的网络交互式教学模式进行了有益的尝试，本文对此作一探讨。 1 当代外语教学理念指导下的高级英语教学信息时代的外语教学改革紧紧围绕多媒体和网络技术的最新发展及应用而绽开，同时也结合当代外语教学理念和实践提出最行之有效的教学模式。以认知法和交际法为代表的当代外语教学法立足于心理语言学和社会语言学对
7、语言本质的相识，遵循学生学习外语的规律，更加注意培育他们的创建性思维、科学的学习方法和语言交际实力。认知法所依据的一个重要理论就是是建构主义学习理论，它强调学生的认知主体地位，认为学问的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果，学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程，是人们通过自身原有的学问阅历与外界环境进行交互活动以获得、建构新学问的过程。另一方面，外语学科不同于其他学科的特别性在于，学习语言不仅是通过听和读来理解、摄取信息和学问，更重要的是记忆和驾驭这些信息和学问的载体语言，以便能运用这个载体进行交际。交际教学法的主要目标是提高学生的交际技能，在教学设计上强调真实情景的再现和学习者参加交际
8、过程的自主学习。两种教学理念的探讨角度不同，但无疑都从语言是思维的载体一本质问题动身，试图确定学生在外语学习中从接受技能上升到输出技能的有效途径，并确立详细教学的体系。结合两者外语教学思想，我们所提倡的外语学习方法是老师指导下的、以学生为中心的学习，即语言学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助与协作，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这样，外语学习过程不是一种机械的接受过程，在语言学问的获得过程中，学习者是一个极活跃的因素。老师不仅担负着传授学问的任务，还担负着调动学习者主动性的任务。由此，我们可以将在建构主义学习理
9、论指导下的外语教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和创建性，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的”（黄若妤2000：16）。外语的学习是一个比较困难的认知心理过程，认知主体在信息处理过程中不是简洁地对信息进行记忆，而是一种信息的再加工。此过程不是单纯的语言活动，而是思维活动。思维即是一种相识活动，准确地说，是一种由感性到理性的相识活动及相识过程。依据思维探究问题的方向，可把思维分为聚合式思维和发散式思维。发散式思维是一种无肯定模式、不依靠常规、寻求变异、从多
10、方面寻求答案的思维形式，它的特点是思维灵敏、思路敏捷、具有创建性。聚合式思维是把问题所供应的各种信息聚合起来，得出一个正确的答案。语言的学习应当注意两种思维形式的结合，突动身散式思维及创建力的培育。近年来，外语教学中强调在进行语言训练的过程中发展学生总体认知实力，这就须要将学生聚合式思维和发散式思维结合起来进行教学。例如，中学的英语教学还是以词汇、语法、语音为动身点，而高校英语教学则明确提出了对英语专业人才的培育目标是：具有扎实的基本工、宽广的学问面、肯定的相关专业学问、较强的实力和较高的素养、面对21世纪的复合型外语人才。基于这一要求，英语专业的教学内容更广、更深、更精，注意各项语言技能的全
11、面发展，突出语言交际实力的培育，并有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维实力以及发觉问题、解决难题等创新实力。英语专业的学生，在进入高年级阶段时，已驾驭了基本语法学问，具备了肯定的词汇量，并能够读懂相当难度的英文资料，口语方面也能够比较流畅和精确地运用英语进行沟通，比较系统、深化地发表自己的见解。在高年级阶段，要求学生具有较强的英语综合运用实力。在高级英语教学中发展创建性思维和提倡创新精神，不仅能从根本上提高学生的外语水平，而且有利于加强对学生综合技能及总体素养的提高，符合新世纪对外语人才的要求。而要实现这一目标，就必定要对高级英语的教学模式进行改革和新的尝试。在传统
12、的高级英语教学中，老师主要是依靠讲解文字教材中的内容来传递和处理信息的，于是上成了阅读课，忽视了听说技能的培育，形成了高级英语与视听说的脱节，学生难以将书本上所学的内容融会贯穿地运用于实际交际中，适应不了语言的“无规则性”创建性。而多媒体网络赐予了学生最大程度的自主性，更加注意学生认知主体作用的发挥和学习实力的培育，体现了素养教化的思想，符合信息时代的要求。将多媒体技术引入高级英语教学过程，能够使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与详细形象思维融为一体，使之变为共同参加学习过程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的思维特征，从而获得
13、更好的学习效果和更高的学习效率。2 多媒体协助高级英语教学的网络交互模式高级英语的学习过程是一个困难、主动、多层面的思维过程，是多种语言技能的综合运用，这对于老师和学习都提出了很高的要求。课程模式的设计与操作是影响教学质量的重要因素，既要适合学生自主学习的特点，不能沿用传统的语法翻译教学模式的老路，又要切实可行，达到即定的教学目标，取得良好的教学效果。也就是说，多媒体网络技术运用于高级英语教学，最终要促进教学方式的转变，实现老师指导下的学生自主学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习爱好和创新精神。笔者认为，采纳网络交互模式组织高级英语教学不仅是可行的，而且是有效的。这种模式充分体现了建构主
14、义的学习理论，能够更好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用。学习者的学问结构是非线性的网状结构，而且不同的学习者，其学问结构也是千差万别。多媒体非线性网状结构的信息组织特性，恰好符合学习者获得学问的规律，它能依据不怜悯况供应有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参加的学问结构的重组和建构活动。它可以给教学和学习带来信息沟通、思维方式的革命性改变，使加强课堂上教与学的沟通，调动联想思维，进行启发式、发觉式教学，提高学习主动性，激发学生的创建性思维，很简单成为可能，起到了其它媒体难以达到的作用。交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。交互性也是多媒体技术其它特性的核心，它使多媒体技术其它特性的优势12345下一页