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1、谈多媒体网络教学环境下的英语自主学习 谈多媒体网络教学环境下的英语自主学习 摘 要：多媒体网络教学与自主性英语学习方式相结合，可以充分发挥和利用两者的优势。本文从我国的高校英语教学现状动身, 结合相关外语教学理论，论证了多媒体网络教学环境中学生自主学习的必要性和可行性，并且介绍了一些对学生自学实力产生主动影响的教学方法。 关键词：英语教学；多媒体网络；教学模式；自主学习 Abstract: The combination of the network teaching mode and students autonomous learning show great advantages on
2、the students English learning.Beginning from the introduction to the current situation of college English teaching and learning, this paper discues the neceity of autonomous learning in the context of multimedia network teaching mode.Besides, some teaching approaches that have positive impacts on au
3、tonomous learning capability are introduced. Key words:English teaching;multimedia network;teaching mode;autonomous learning 2004年教化部颁布高校英语课程教学要求（以下简称要求）,明确提出要确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己须要的材料学习，朝特性化学习、自主式学习方向发展。1提出多媒体网络化自主学习的教学模式，标记着我国高校英语教学改革进入正式实施阶段，并建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采纳新的教学模式改进原来的以老师讲授为主的单一
4、课堂教学模式”。 新的教学模式应以现代信息技术,特殊是多媒体网络技术为支撑,使学生在进行英语学习时不受时间和地点的限制,朝着特性化和自主式学习的方向发展。2005年，高校英语教学改革进入全面实施阶段, 各高校起先在英语教学过程中广泛运用多媒体网络技术和网络资源，为英语教学供应了大量丰富多彩的网络教学资源以及多种生动活泼的学习形式。 一、自主学习 20世纪50年头以来,英语学习理论经验了三个主要发展阶段，即行为主义、认知主义和建构主义。 行为主义强调学生所学的学问是客观的，教学就是老师把学问干脆传授给学生的过程。它强调精熟学习(mastery learning) , 保证学习者在真正驾驭某个学习
5、项目之后才可以进入下一个项目学习。认知主义学习理论更强调学生的认知主体作用,强调教学既要重视外部刺激和外在反应,又要重视学习者内部心理过程的作用,它认为教学就是要通过支配适当的外部刺激来影响和促进学习者的内部心理过程改变。行为主义和认知主义两高校习理论都强调学问的传授和迁移,强调“教”,强调教学过程中老师的中心主导地位。现代建构主义作为“教化中的新相识论”问题，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。2建构主义学习理论认为,学生的认知过程存在特性化差异,学习结果是不行预知的,因此教学要促进学习,而不是限制学习。它强调教学的根本任务是营造支持性学习环境,使学生在真实情境中,借助社会交
6、往与四周环境的交互解决实际问题,强调以学生为中心,主见由学生自己限制学习进程,自我建构学习目标。 自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础的。自主学习主要具备能动性、有效性和相对独立性三个特征。自主学习作为一种特性化学习，体现了建构主义理论关于学习者在已有学问基础上创建个人意义的理念，以及以罗杰斯为代表的人本主义心理学的重要思想，即强调学习者学习过程的主体地位（以学习者为中心），重视学习者的主动自发学习，强调自我评估的重要性。国内外教化界越来越意识到“语言教学的实质不是向学朝气械地传授语言本身的规律，而是要创建适于语言学习的条件和环境，为学生主动地利用语言进行交际供应便利”。教学过
7、程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，突出学习者的独立性和自主性，强调学习者自己对自己负责。我国高校英语教学长期以来的现状使得自主学习这一学习理念在外语教学领域引发了一场教化变革。Holec 是这样界定的: 学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的实力,详细地讲,就是能够自己确定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。3因此，学生在进行自主学习的同时要具备两个前提条件：第一，学习者必需有实力负责管理学习；其次，必需有一个学习机构，从而，学生能够在这个机构里自己支配学习。老师在帮助学习者实现自主学习的过程中
8、起着关键作用。老师从以教授学问为主,变为以指导、辅导学生的学习为主,由舞台上的主角变成幕后导演,成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助、指导作用体现在:（1)激发学生爱好,帮助学生形成长久的学习动机；（2)通过创建符合教学内容要求的情景和提示新旧学问之间的线索,帮助学生建构当前所学学问的意义；（3)为了使意义建构更加有效,老师应在可能的条件下组织合作学习,并对合作学习过程进行引导 。4 目前东北农业高校试点班学生自主学习的教材正是一套基于多媒体网络(Multimedia Network Instruction, MNI)技术的网络交互式视听说自主学习教程, 由学生自己驾驭时间登陆校内网进入
9、课程系统进行英语学习。在网络环境下的自主学习中，学习内容更加丰富，学生可以通过超链接获得相应的英语学习辅导材料。在学习过程中，学生还可以参考答案反馈、录音文字和相关语言文化背景, 随时进入个人课程管理档案, 了解自己的学习进度以及成果等, 并且可以通过网络学习近平台中的“我的问题”向任课老师或同学进行提问。因此，学生只要确定了学习目的，就能够依据自身状况设立学习目标，选择须要的学习内容，逐步完成学习目标，最终达到自己的学习目的。在多媒体网络化的自主学习过程中，老师通过网络能够监督学生的学习过程，刚好评价学习结果，给学生供应有利的反馈，从而便利学生调整学习方法，帮助学生渐渐形成高效的特性化的自主
10、学习方式。 二、自主学习与传统教学模式的综合应用 这里说的“英语综合应用实力”就是指语言交际实力，主要包括四个方面: 第一,语法实力( grammatical competence),即与某种语言的词汇、语法、音系和语义相关的学问。其次,社会语言学实力( sociolinguistic competence),指关于语言和其非语言环境的关系的学问。学习者应学习如何运用不同的言语行为,如致歉、恳求和邀请等,并对其做出相应反应,要知道对不同的说话者在不怜悯境下采纳什么称谓形式等。第三,话语实力( discourse competence),知道如何起先谈话,如何结束谈话。第四,策略实力( stra
11、tegic competence) ,即关于交际策略的学问。5长期以来，我国高校英语教学中实行的传统教学模式过分强调对学生语法实力的培育,而忽视了其他方面实力的培育,以致学生在实际沟通中不知所措。针对这一详细问题, 要求提出：“各高等学校应当依据实际状况,确定本校的高校英语教学目标,设计各自的高校英语课程体系”,“以确保不同层次的学生在英语应用实力方面得到充分的训练和提高”15。 以现代教化技术支持的自主学习理念有助于变更传统的“以老师为中心”的教学模式,既能充分体现老师在教学过程中的主导作用,又能发挥学生学习的主体作用，“既有老师课堂上的讲解, 又有自主学习的机会, 我们可以自己练习听说”，
12、“每周的课堂口语活动有利于培育我们的实际沟通实力”，“现在教学模式很好, 我们可以依据自己的时间来支配学习”,这些是已经参与试点教学、进行自主学习的学生们的真实体会。 三、结语 高校英语教学应当为学生供应良好的语言学习环境, 充分利用多媒体网络技术, 改进传统的以老师讲授为主的“填鸭式”课堂教学模式。自主学习是解决我国目前高校英语师资和其他教学资源不足的有效途径,也是培育特性化人才的一个重要手段。自主学习已成为当今教化界一个重要的探讨主体，它充分体现了信息时代对高校生学习的要求。它不仅是一种有效的学习方式，也是一种学习实力。在这种学习理论的指导下，充分利用以多媒体网络技术为支持的语言学习环境，
13、已成为我国高校英语教学发展必定趋势。学生自主学习实力的有效提高已经成为衡量高校英语教学和改革胜利与否的重要标记。基于我国目前高校英语教学的实际状况，在相当长一段时间里，多种教学模式并存的现象仍旧还会存在,这也是正常的现象。但是，在高校英语教学过程中，我们应当留意调整各种教学模式,发挥其优势,帮助学生形成良好的自主学习习惯，树立正确的学习看法,提高学生的自主学习的实力, 使他们真正地驾驭英语这门语言，从而达到提高高校英语教学质量和教学效果的目的。 参考文献： 1教化部高等教化司.高校英语课程教学要求(试行)M.北京：外语教学与探讨出版社， 2004. 2叶增.建构主义学习理论与行为主义、认知主义
14、关键特征之比较J.现代远程教化之探讨，2006(3)：64-66. 3华维芬.试论外语老师在自主学习模式中的定位J.外语探讨，2001（3）：76-79. 4何莲珍.自主学习及其实力的培育J.外语教学与探讨, 2003，35（4）：287-289. 5顾世民.计算机网络环境下的自主学习模式与课堂教学模式的综合应用J.外语电化教学，2007（115）：67-72. 谈多媒体网络教学环境下的英语自主学习 多媒体网络教学中英语自主学习论文 多媒体网络环境下的中学英语教学 网络多媒体环境下的英语教学(姜红) 多媒体网络环境下历史教学的感悟 浅谈多媒体网络环境下古诗教学 多媒体英语教学环境下中学生自主学习实力的培育 多媒体网络环境下的中学英语写作教学 多媒体协助教学环境下 培育学生自主学习实力 多媒体网络环境下的语文有效教学探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页