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1、动物医学专业人才培养模式探究 农业院校现行的人才培育模式为我国培育了大批的动物医学专业技术人才，但其中凸显的问题也越来越多。本文主要从动物医学专业人才培育的现状与存在的主要问题着眼，指出了改革动物医学人才培育模式的意义，并构建了“低年级开展专业基础学问的通识教化，高年级实施学术探讨型和技术应用型专识教化”的“两段式双向型”人才分类培育的模式。 关键词：动物医学;两段式双向型;学术探讨型;技术应用型;培育模式 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1012-410712-0054-03 动物医学专业是高等农业院校的老农科类传统专业，主要培育具备动物医学理论学问和专业技能，能在动物生产相
2、关部门和领域从事动物医学相关工作的高级专业技术人才。随着我国传统畜牧业向现代畜牧养殖业的转变1，特殊是进入21世纪以来，我国养殖业的主题是生产平安、优质的动物源性食品，养殖模式也由传统的散养逐步向现代化、规模化养殖转变。兽医职能发生重大改变，给动物医学探讨和临床工作的内涵带来了深刻改变。明确要求动物医学专业人才不仅要驾驭动物疾病防治技术，而且在预防人畜共患性疾病、平安动物源性食品生产等与人类健康亲密相关领域发挥重要作用。社会的发展和就业领域的改变等新形势的出现，对高校人才培育提出了新的要求2。为了培育适合社会须要的各型人才，在新的形势下，改革动物医学人才培育模式势在必行。 一、改革动物医学专业
3、人才培育模式的意义 符合高等农业院校人才培育的趋势 随着我国高等教化进入大众化阶段，相应地也就确定了不同类型高校的人才培育模式的多样化。当前，无论是探讨型、教学探讨型还是教学型高等农业院校，在人才培育模式上存在的一个现实问题是：既要考虑到学生毕业后考研的须要，根据“学术探讨类”人才的要求培育，又要考虑到学生毕业后干脆步入社会就业的须要，根据“技术应用型”人才的要求培育。两种类型人才的学问结构要求不同，培育目标不同，对学生的培育方式也必定不同3，所以很难两全。最终结果是导致同一机制同一培育模式的实施，培育出来的学生很难有竞争力，社会的认知度低。因此，高等农业院校动物医学专业人才进行分类培育也成大
4、势所趋。 适应社会发展对动物医学专业多元化人才的须要 首先，随着农林院校招生规模的不断扩大，生源质量差距拉大，学生的爱好爱好和发展要求出现较大差异;其次，近年来我国的养殖业发生了巨大改变，主要是动物的种类和群体大小等，与此同时，随着我国加入WTO和对外沟通逐步扩大，动物疾病也发生了巨大的改变。因此，对动物医学专业人才的要求也越来越高。为了适应这种改变，高等农业院校必需适应社会对人才的多样化需求，适应学生对教化服务的多样化需求，为不同类型的学生发展供应平台，使不同类型的各类人才各有兼顾，共同成长，以提高全体学生的适应力、创建力和发展潜力4。 高等农业院校“因材施教”的现实须要 作为由具有不同特质
5、人群组成的高校生群体，学生之间的特性差异很大。为了较好地适应个体，全面培育人才，因材施教地突出特性培育便成为一个永久的科学的教学原则。进行动物医学专业人才的分类培育，就是因材施教的详细体现。 二、动物医学专业“两段式双向型”人才分类培育模式的构建与探究 动物医学专业实施“两段式双向型”人才分类培育主要应从人才培育目标和培育模式、课程设置、教学方法和手段等方面进行改革和探究。人才分类培育按模块化分类教学管理模式将学生依据其自身爱好爱好和毕业后的就业去向自行选择后进行分类。即进入高年级的学习后，根据“学术探讨型和技术应用型”学生的须要进行分类授课和管理。确立“大一、大二阶段进行基础和专业基础学问学
6、习的通识教化，大三、大四阶段分学术探讨型和技术应用型两型专业课程学习的专识教化”的两段式教化分类培育模式。重点突出学术探讨型学生的专业理论提高和探讨实力的培育，技术应用型学生专业技能和应用实力的培育。 “学术探讨型”人才培育模式 “学术探讨型”人才培育目标，主要是通过其培育模式，培育出适合社会发展须要的动物医学专业的高级探讨人才。通过高校四年的学习和探讨，为毕业后进入高层次的学习和探讨打下坚实的基础，即为毕业后考研作打算。“学术探讨型”人才培育模式的培育目标、培育方案、课程体系、教学安排和考核机制等，其顶层设计详细培育模式见图1。 图1 “学术探讨型”人才培育模式顶层设计 “学术探讨型”人才培
7、育中应重点突出如下几个环节，以提高其理论水平和专业学问，为毕业后进一步深造和提高探讨水平打下坚实的基础。 1.实施高校全年级英语教学不放松，全面提高英语水平。培育方案和教学安排应在搞好专业教化和培育基础上，重点以全面提升动物医学专业学生英语的“听、说、读、写、译”实力为主要内容之一。在英语教学支配上，大一阶段以课堂教学为主;大二学年以后，实施专业基础课程和专业课程的汉语与英语“双语式”教学，并充分将网络自学和课外大量的英语活动有机结合。 2.强化专业基础和专业课程的理论学习，提高理论水平和考研通过率。在搞好专业教化和培育的基础上，重点突出与考研有关课程的教学。在教学安排和培育方案中增加动物生物
8、化学与动物生理学、政治类课程与时势政治的辅导与学习、兽医药理学、动物传染病学等与考研有关课程的课时，加强教学探讨和对学生的辅导，全面提高学生的理论水平和考研通过率。 3.设立导师培育制，培育学生的科研爱好和素养，规范科研行为，全面提升科研实力。进入大三阶段，学校为每位学术探讨型学生配备导师，实施导师负责制，学生在导师的指导下参加科学探讨和进行科研训练。整个过程应包括：查阅收集并整理资料、申报各类课题、独立完成试验设计、完成试验、科学探讨和撰写并发表论文等工作。学生在导师的指导下通过科研活动，能学到肯定的科研方法和专业技术，培育严谨的科学看法和思维方式，提高分析问题与解决问题的实力，提高科研水平
9、。 4.改革考核手段和方法，全面提高综合素养。本科毕业需以高质量的论文形式来检验高校四年的专业综合学习状况和科学探讨实力。 “技术应用型”人才培育模式 技术应用型学生的培育模式，重点应突出“以实力培育”为主线，通过构建完善合理的课程体系和全程兽医临床实力培育体系，强化学生的兽医临床操作基本技能，培育良好的临床逻辑思维实力和分析处理问题的综合实力。技术应用型学生的培育方向特别明确，即通过四年的动物医学专业的课程学习和专业培育，干脆步入社会，进入畜牧兽医业的最基层，为我国临床动物医学事业的发展做贡献。其顶层设计详细培育模式见图2。 1.整合相关课程内容，开设综合性试验课，提高专业技能。结合课程内容
10、、专业特点和生产实践须要，开设五门综合性试验课程。包括“动物形态学”集动物学动物解剖学、动物组织胚胎学和动物病理学四门课程于一体的试验性课程，学生通过本试验课程的学习，能有效地驾驭动物的分类、畜禽的基本结构、解剖动物的方法和辨别正常与异样动物组织器官;动物机能学集动物生理学和兽医药理学二门课程于一体的试验性课程，通过本课程的学习，使学生能驾驭动物的生理改变规律，以及药物对动物机体的影响等基本学问和技能;动物诊疗学集临床诊断学、微生物学、寄生虫和传染病学等课程试验部分于一体的试验性课程，通过对本课程的学习让学生驾驭临床诊疗的基本技能和最新的兽医临床疾病检测方法;三科疾病学集内科、外科和产科三门课
11、程试验部分于一体的试验性课程，使学生驾驭动物常见一般病的类型、影响及诊断技巧;动物生物技术集分子生物学、基因工程技术和兽医生物制品为一体的试验性课程，学生通过本课程的学习，能够系统地了解基因克隆、生物制品制备等试验方法和试验操作技能。综合性试验课开设的大试验，一般需横跨几个学期，通过制定严格的教学安排和培训方案，对学生进行系统的兽医临床基本技能训练，全面提升专业应用技能。 2.开设综合性和创新性试验，提高学生对所学课程的有机联系和整体认知度，增加学生对专业技能的整体效应。开设综合性大试验，提高学生的动手操作实力和分析问题与解决问题的实力。如通过人工造病，然后进行诊疗，将前后所学课程有机地串联起
12、来。人工给动物接种病原菌造病，然后让学生视察动物的发病过程、临床表现、病理改变，最终选择不同的药物进行治疗并视察治疗结果，撰写试验报告。这样可使学生将动物解剖学、组织胚胎学、病理学、微生物学、临床诊断学、药理学和传染病学等课程内容有机串联和结合起来，使学生既能加深对所学课程的印象，又能加强课程之间学问的相互联系。 在安排学时内开设综合性大试验的同时，学校还可利用开放性试验室为学生供应教学安排外的自行设计探究性、创新性大试验，培育学生创建性学习的实力。这种专业技能培育方式肯定较常规“灌输式”培育模式效率高，效果好，也能使学生将来就业后能很快很好地适应社会。 3.增加试验课时和实习等实践环节。强化
13、临床实践操作技能的培育，确保学生驾驭过硬的动物医学临床基本技能。在培育技术应用型动物医学专业人才方案中，应相对增加兽医临床诊断学、兽医传染病学、兽医产科学、兽医内科学和兽医外科学等专业课的试验学时，且以综合性大试验和创新设计性大试验的方式开出。同时增加课程实习环节和学时，合理支配生产实习和毕业实习的时段。第3、5和7三个学期集中时段支配综合性试验课的综合性大试验或创新设计性大试验。第6学期支配生产实习模块的教学。第8学期支配毕业实习，学生可依据毕业后工作意向选择到相应意向单位进行毕业实习，以保证毕业后能更好、更快地适应单位的专业工作。毕业实习也可尝试新的教学支配，即学生利用大三后的学期假期，自
14、己选择时间和单位进行实习，完成实习任务，撰写实习报告。 4.完善考试和考核机制。通过正确导向，使学生重视专业实践教学环节，娴熟驾驭基本技能。技术应用型动物医学本科生毕业前，需通过“专业学问点理论考试和三大专业技能操作考核”，并且完成一篇高质量的动物疾病案例、专题或调查报告。以此来检验高校四年的专业综合学习状况、专业技能的驾驭状况和综合素养培育状况等，确保学生驾驭本专业的基本学问和基本技能，适应社会对动物医学人才的须要。专业学问点的理论综合考试内容应涵盖当前全国“兽医资格证”考试的基本学问内容。三大专业技能操作考核主要包括：五门综合性试验课的操作技能考核和综合性大试验和创新性大试验的技能考核;兽医临床基本诊疗技能考核;三大实习操作考核。 参考文献： 1朱汉春等.创新现代畜牧业人才培育理念，培育高素养 创新人才J.高等农业教化，2022，. 2张立娜，华彦，肖向红.新形势下的动物医学人才培育 J.畜牧兽医杂志，2022，. 34赵桂龙等.本科生分类培育模式的探究与实践J. 高等农业教化，2022，. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页