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1、高中物理力学学习生活化探究 摘 要：力学作为中学阶段物理课程学习的重要内容，在整个物理课程体系中始终占据着非常重要的位置。但基于物理力学逻辑性、困难性等特点，使学生的物理力学学习产生了肯定的难度。中学生有必要从自身学习生活动身，在老师的引导下，将物理力学学习融入实际生活中去，以此降低物理力学学习难度，以显明的生活实例增进对力学学问的理解。为此，从一般中学生的角度，通过对中学物理力学学习生活化的概述，探究了中学物理力学学习生活化的必要性，并对力学学习生活化的详细实施策略进行了具体的探究。 关键词：中学;物理;力学;学习生活化 一、中学物理力学学习的生活化概述 学习生活化即将学生的学习与实际生活相
2、联系，将所学运用到生活中去解决实际问题，以此来增加学习的实效性、好用性、趣味性，使学生在解决问题当中收获别样的学习体验感，从而由内而外地产生“学以致用”的学习体会。就学习生活化的实质来看，其并非是一种简洁的学习方式抑或是方法，而强调的是一种学习的状态。在老师的正确引导下，作为学生的我们可以借助丰富多彩的学习活动，来实现物理学问与主动学习状态的双丰收。就学习与生活化之间的关系而言，生活化不仅为学生的学问理论学习供应了广袤的实践空间，还拓宽了学生的视野，使学生对抽象物理学问的认知可以建立在实质的物质上;而日常的物理学问学习则为学习生活化的实现奠定了充溢的学问基础，给予了学生对事物本质进行认知的实力
3、、方式、方法。在进行物理学习生活化的过程中，不仅要求学生必需在老师的正确引导下充分运用物理教材中的各种生活素材，还要结合自身生活实际，将物理学习与自身四周现实生活、感爱好的事物等进行充分的对接，选取其生活中的实际事例进行物理学习，以此来提升自身对实际物理问题的探究欲望。 二、中学物理力学学习生活化的必要性 中学物理力学学习生活化的必要性主要是基于力学在物理学教学体系中的重要意义而体现出来的。正是由于力学学问在中学阶段整个物理学问体系中占据重要的位置，且作为中学生的我们在学习过程中受自身认知限制以及物理逻辑性未完全建立的影响，导致自身对力学的学习具有肯定的困难性，因此我们须要借助生活化来拉近自身
4、学习与物理力学之间的距离，使我们可以借助实际生活事物的认知来探究物理力学学问的本质内涵。详细来看，一方面，力学是物理学学习的重要基础，开展力学学习生活化，可以帮助我们深化对物理学的整体认知。通过老师对力学内容的日常讲解可以发觉，力学涉及范围较广与热力学、电磁学以及近代物理学都有肯定的联系。基于力学在中学物理教学中的重要地位，老师将力学作为我们进入中学阶段物理学习的首要内容，对力学学习过程中积攒的各种阅历、教训等都可以很好地适用于后期的中学物理学问学习。但由于相比较初中物理学问而言，中学力学拥有更强的学问综合型、逻辑性，这对刚刚步入中学的学生而言，无疑带来了巨大的学习挑战，更甚者还会造成学习困难
5、状况的发生，对学生后期的物理学习形成了严峻的阻碍。为此，我们有必要在老师的引导下实行中学物理力学学习生活化，以类比、视察、比较、假设、试验等方式来通过对现实生活中物理力学现象的解析，来降低中学物理力学学习难度;另一方面，力学是整个物理学科体系的重要典范。闻名物理学家亚里士多德曾经说过：“不了解运动，就不了解自然。”尤其是物理力学对物体运动的探究更是有助于我们对物理学发展源头的探究，通过对物体运用空间位置改变的探讨，可以驾驭物体最基本的机械运动规律，以此来探寻出科学的探讨方法。这对作为中学生的我们而言，是极为重要的，我们须要借助中学物理力学生活化的学习，在自身学习生活中建立一种既定的学习典范，实
6、现物理志向化学习模型的建立，从而实现自身物理的高质量学习。 三、中学物理力学学习生活化策略 挖掘生活化素材，丰富力学学习资源 在新课程背景下，中学物理教学更加强调教学内容、教学方法与学生生活阅历、认知实力的结合，但是在中学物理教材中，力学学问与学生生活的结合还有很大的拓展空间。为此，作为学生的我们在开展物理力学学习的过程中，须要重视对隐藏在生活中的力学现象进行挖掘，通过构建起现实生活与力学学问之间的关联来深化自身对物理力学学问的认知。如，我们可以通过对洗衣机所具有的脱水功能进行视察，对“离心现象”进行认知;通过对生熟鸡蛋进行比较来了解“惯性”现象;通过各类球类运动来了解“抛体运动”现象。总之，
7、生活中的力学现象无处不在，而我们则须要重视挖掘与力学学问相关的生活现象，这不仅能够将生活化的情景引入学习当中，而且能够促使力学学问变得更具趣味性和亲和力，这对提升我们对力学学问的学习爱好、深化对力学学问的认知具有重要意义。 引入生活化情景，彰显力学学问活力 在针对物理力学学问开展学习的过程中，须要驾驭预设情景的实力，从而在生活化的情境中实现物理力学学问的内化。从开展这项活动的必要性来看，作为中学生，无论是对物理力学的学习还是对物理问题的思索，都更倾向于运用详细、直观的现象作为支撑。为此，通过挖掘生活中的物理力学现象并以此为依托来构建生活化的学习情景，能够促使我们将物理力学学问以及物理力学问题等
8、还原为自身身边的生活原型，从而让具有抽象化特征的物理力学学问和物理力学情境呈现出详细、直观且喜闻乐见的特征。如我们在对“动量定理”进行学习的过程中，可以四个鸡蛋压住一本图书的四个角，再在鸡蛋上放置另一本图书并叠加若干砖头和一个瓦片，在完成这些打算工作之后，我们可以提出假设，即在敲击瓦片之后，鸡蛋会不会破裂，然后再通过实践来验证自身结论。当然，学生还可以对这个试验进行进一步的拓展，即视察瞬间敲击瓦片与渐渐施压状况下试验的结果异同，从而了解不同试验条件下具有差异化的试验结果并了解其原理。 利用物理力学试验解决现实生活问题 物理力学学问具有较高的好用性，因此，在学习物理力学学问的过程中，不仅须要重视
9、挖掘生活化素材、引入生活化场景，而且有必要发觉现实生活中存在的问题，并用自身驾驭的物理力学学问来解决这些问题，这不仅有利于提升学生的物理力学学问应用实力，而且能够促使物理力学的好用性得到彰显，从而让学生能够更好地相识到学习物理力学学问的重要性，推动学生物理力学学问素养的不断提升。如我们在到超市买东西之后常常会遇到购物袋断裂的问题，面对这一问题，我们可以对购物袋所承受的力进行分析。当我们提起购物袋时，购物袋须要担当向上的拉力以及购物袋中物品的重力，我們在提起购物袋时所运用的拉力须要大于重力，而当拉力超过购物袋承受实力时，则购物袋会发生断裂。当然，假如我们手中的购物袋急速向下并突然停止，也简单产生
10、购物袋断裂的风险。通过依靠力学学问对这种生活现象进行分析，“轻拿轻放”的生活学问也自然能被作为学生的我们所了解。 在物理力学学习中融入STS内容 STS内容包含科学探讨、技术探讨以及社会探讨，这些内容既是我们生活中重要的组成部分，也是物理力学学习生活化中的重要素材。通过将STS内容融入物理力学的学习当中，作为学生的我们能够依托物理力学学问更加全面、辩证地对世界进行认知，进而推动学生科学情感、科学看法以及价值观的正确养成。如，人类身体中的杠杆原理、潜水艇下沉与上浮的缘由、静脉输液的原理等，都可以通过力学学问进行说明。除此之外，为什么蚂蚁不会被摔死、鸟儿会击破飞机等则可以运用动量学问来说明，而同步
11、卫星的运行、宇宙飞船失重等则可以通过引力学问来说明，沙尘暴现象、蹦极现象等则可以运用能量来说明。由此可见，STS涉及许很多多的物理力学学问，而在了解这些现象的过程中尝试运用物理力学学问来进行说明，不仅有利于我们对这些现象做出全面认知，而且有利于我们完成对物理力学学问的内化。为此，我们在开展物理力学学习的过程中，须要重视运用自身所驾驭的物理力学学问对自身的各类见闻进行分析，从而养成学习生活化的习惯。 在物理力学学习中引入原始力学问题 在物理力学学习中，原始力学问题本身与生活之间具有极其紧密的关系，对中学生而言，这些问题也具有极高的吸引力。由于原始力学问题所具有的已知量与未知量都具有不确定性，因此
12、，这些问题也具有肯定悬念，这对激发中学生的学习爱好以及探究动机都发挥着重要作用。如车辆中有婴儿并处于行驶过程中，假如发生交通事故，须要在一瞬间运用多大的力才能够将其抱住等问题，都属于原始力学问题。我们在对这些原始力学问题进行解决的过程中，首先，须要对生活现象进行分析，并通过想象、联想以及逻辑思维等提取生活现象中的原始物理问题。当然，不同学生受到自身物理力学学问以及生活阅历等多种因素的影响，所提取出的问题可能存在差异，这对熬炼我们学习中的发散性思维发挥着重要作用。其次，我们须要对原始力学问题进行抽象化的处理。即从直观的生活现象中提取出原始力学问题所具有的本质，分析原始力学问题中的各类变量。最终，
13、我们须要对原始力学问题进行推导与演算并得出结果。问题的开放性确定了结论的不唯一性，因此，我们不仅须要重视得出结论，而且须要保持质疑看法并对结论进行多方面论证，这对熬炼我们物理学习中的逻辑思维具有重要意义。 四、结语 中学物理力学学习的生活化，对深化学生对物理力学学问的驾驭以及对物理力学学问的运用实力具有重要意义，因此，作为学生的我们在开展物理力学学习的过程中，须要重视依托自身的生活阅历对物理力学学问进行理解，并依托自身所驾驭的力学学问对生活中的物理现象进行分析。这要求我们能够“挖掘生活化素材，丰富力学学习资源”“引入生活化情景，彰显力学学问活力”“利用物理力学试验解决现实生活问题”，并在物理力学学习中融入STS内容以及原始力学问题，从而为自身物理力学学问素养的提升奠定良好的基础。 参考文献： 1康健.浅谈如何做好中学物理力学的生活化教学J.课程教化探讨，2022：115-116. 2许海兰.试论中学物理力学学问生活化教学策略J.课程教化探讨，2022：151. 作者簡介：何小榕女，汉，浙江义乌，中学生。 编辑 刘瑞彬 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页