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1、课程思政在计算机应用基础中的应用 【摘要】目前，在高校开设的思想政治理论课和基拙课、专业课就像两条平行线，没有交集。思想政治课在高校生的思想教化中没有起到很好的引领作用，总结起来就是还不够接地气，不够接近学生的爱好，没有让学生深刻感受到与所学专业的紧密联系，学生没有感受到社会主义核心价值观的真正内涵。 【关键词】教学设计 应用基拙 如何在原有思政课理论基础上，通过实践方式达到全课程育人。笔者依据学校的育人侧重点及学生的学习特点，以课程为分类，结合专业特色，充分挖掘专业课程中蕴含的思想政治教化资源，将社会主义核心价值观拆分成对口案例引入课堂，让学生深刻明白专业的发展离不开社会主义的发展，学生自身
2、的发展更加离不开社会主义核心价值观的引领，从而达到潜移默化引导学生学习的目的。 一、教学设计 贯穿式教化。高校里，一门课程的开设必定遵循社会主义发展须要，那么必定在社会主义核心价值观里能找到对应的内容。把这些相关的内容从课程的导论起先贯穿到课程的结语，这种信息的强化将从始至终影响学生。例如：通过现有的电子技术，如“天河二号”的讲解，让学生了解到中国科技创新技术的飞速发展，增加民族骄傲感“爱国”。技术的发展贵在不断地钻研、不断地创新，提示学生要“敬业”。在计算机应用基浏劲课程中还包括了“法治”“文明”，就可以将“国家网络宣扬周”相关学问融入到网络章节中，从而延长出文明上网、遵纪遵守法律，中国依法
3、治国，一百零一姓生命财产平安。 案例教学。不管是通识课还是专业课，都会涉及到案例讲解。甄选出与专业相关的社会主义核心价值观的案例，让学生从案例中学习，驾驭专业、行业必备技能的同时，潜移默化确定自己的人生观、世界观、价值观。比如计算机应用基础就从“历史文化、科技发展、志向信念、政治经济、平安技术”五个方面着手，选择案例和学习素材。如：把与十九大内容相关的文字、图片及数据形成素材进行长文档编辑、排版；把“大国工匠”中典型人物作为图文混排的部分把一带一路的信息、社会主义核心价值观二十四字等作为素材，进行PPT设计制作；把厉害了，我的国作为视频音频的编辑讲解。这些主动向上，充溢正能量的内容，在课堂上频
4、繁出现，必定会与学生的思想擦出新的火花。 实践教学。“实践是检验真理的唯一标准”，思想政治理论课，让学生明白了真理，但还没有完全领悟到真理的内涵和价值。那么以实践的方式，让学生践行社会主义核心价值观则是理论联系实际。例如：在社會工作专业、老年服务专业等，在老师的带领下，和学生一起参加到社会须要的地方去，服务社会、服务人民，激发学生内心的“友善”，让学生去践行“和谐”社会带来的“自由”，从而发觉自我价值，养成爱岗敬业的优良品德。 二、教学质量评估 教学改革能否收到实质性的效果，那么教学质量评估是重要环节。实行什么样的方式进行教学质量评估关系到学生是否对该课程产生抵触心情。比如，在专业课中假如让学
5、生回答社会主义核心价值观二十四字是什么，估计学生会认为不是在学专业课，而是在学思政课，产生抵触心情，适得其反。那么单纯地测试题明显是不科学的。在专业学问点测试中奇妙融入社会主义核心价值观内容是可行的。比如在计算机基础课中，原来我们引入了“大国工匠”典型人物案例进行图文混排，那么测试题就可以增加内容为：“在对“大国工匠”文字图片混排时，用到了word中的哪些主要工具？”。再比如“在目前的世界超级计算机500强中，超算实力位居榜首的是中国的？”。类似这样的问题让学生有了重新思索的机会，但是又不突兀。既巩固学生专业学问，同时，又加深学生的社会主义核心价值观信念。 三、预期目标 增加学生“四个自信”，
6、培育出“又红又专”的社会主义接班人。通过课程思政全课程育人，让学生坚决“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的信念。从“做中学，学中做”，实践出真理，践行“富强、民主、文明、和谐、自由、同等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观。以计算机基础为例，增加计算机在中国的发展、中国芯片的发展、中国巨型机在世界领先水同等的介绍，让学生知道，在中国共产党的领导下，中国的科学家们刻苦钻研、不怕困难，突破层层障碍，不断取得新的科学探讨高地，这种吃苦耐劳的科研精神，让学生有很大的学习意义和参考价值，让学生对中国的科技文化充溢自信，让学生对中国的发展充溢自信。 提高学生“四个意识”，增加民
7、族骄傲感。以计算机基础为例，把社会主义核心价值观方面的内容，以案例或素材形式穿插在试验课堂和微课视频教学中，比如在编辑文档时，把“专家解读十九大”作为长文档的编辑。习近平总书记提出以“人类命运共同体”新视角，寻求人类共同利益和共同价值的新内涵，特殊是“一带一路”实施以来，沿线国家进出口贸易的增长，中国也实现了出口大于进口的逆转，中国在全球的社会地位不容小嘘。通过这些具有民族特色的案例，让学生在完成作业的过程中一点一点了解中国在政治、经济方面的全球地位。学生从中深刻感受到中国领导人的大局意识，政治意识、核心愿识，潜移默化感染学生，提高学生的看齐意识，增加民族骄傲感。 重塑工匠精神，增加就业信念。
8、相对于一般高等教化培育学术型人才而言，高等职业教化偏重于培育高等技术应用型人才。工匠在自己所从事的领域中，不断追求自己技艺上的进步，日复一日，年复一年，始终专注一件事，达到精益求精地步，这就是工匠精神，专注、专 一、刻苦、敬业、创新。现如今，相比技术强的工作岗位，许多高职生更情愿从事销售之类的工作，这和国家开办高职院校的初忠并不非常相符。本次课程思政改革中，增加了“大国工匠”的经典案例，以真人真事感召学生学好自己的专业，做社会有用的技能型人才。 参考文献： 1朱美虹.提升专业老师思政育人的意识和实力，促使专业课程与思政课程协同育人J.当代教化实践与教学探讨，2022，. 2高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教化课程体系J.中国高等教化，2022，. 3高玫.关于高职院校思政课程微课设计和应用的思索J.厦门城市职业学院学报，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页