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1、新型教学法在计算机应用基础课程中的应用 摘要：高校计算机应用基础是一门实践性较强的课程，针对该课程中存在的问题，本文综述了新型教学法在计算机应用基础课程中的应用，给出了多种新型教学法的涵义、特点、实施过程及实例，为高等学校计算机应用基础课程教学改革的深化与发展供应参考。 关键词：计算机应用基础；新型教学法；案例教学法；基于PBL模式教学法；项目教学法 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-932408-0144-02 一、引言 计算机应用基础是高等院校针对非计算机专业学生开设的，以普及计算机基础学问为目的的一门课程。该课程具有很强的实践性和好用性，通过课堂讲授和上机实践
2、，提高学生计算机的综合应用实力，为学生后续课程的学习以及运用计算机解决本专业的实际问题打下良好的基础。随着科技的发展，计算机现已广泛应用于各行各业之中，计算机基础学问及基本操作已经成为了现代高校生的必备技能，因此各个高校都特别重视计算机应用基础课程的教学。但是该课程尚存在以下问题：1，2 1.学生基础差别大。由于地区经济、教化发展的不平衡，学生的计算机水平差别很大，有的学生常常接触运用计算机，对计算机的软件系统和硬件系统有肯定程度的相识，对计算机的基本操作特别熟识；与之相反，有些学生从未或者很少接触计算机，对计算机的基本硬件相识不清，甚至有的学生不会开关机。这样导致有些学生认为老师一节课讲授的
3、内容太多，接受不了，有些学生又认为内容简洁，心不在焉，从而使得老师难以把握教学尺度。 2.课堂讲授与上机实践环节脱节。目前该课程虽然采纳多媒体课堂讲授、上机实践相结合的方式，并且课堂讲授和上机实践的学时达到1：1，但是课堂讲授和上机实践一般是分开进行，学生上课所学的学问或纯理论操作，在上机时已经忘的差不多了，导致学生驾驭实际操作技能过程周期过长，学习效果不明显。 3.学生重视程度不够。许多学生认为该课程的重要性不及高校物理、高等数学、英语等基础课程，并对计算机的应用相识不充分，因此对该课程的重视程度不够，投入的时间精力也是极为有限。为了更好地开展教学，提高学生分析问题和解决问题的实力，达到更好
4、的教学效果，高校老师始终都很重视计算机应用基础课程的教学方法，不断地探究和尝试变革，运用了多种新型教学方法来提高教学质量。如：案例教学法、基于PBL模式教学法、项目教学法、任务驱动教学法、目标教学法、协作教学法、参加式教学法、SCL教学法等等。这些教学方法虽然着眼点不同，但内涵却是相互融合贯穿的。 二、新型教学法在计算机应用基础中的应用 1.案例教学法。案例教学法起源于哈佛高校，最早被应用于法学教化，随后哈佛商学院用于工商管理硕士教学，现在被广泛应用于各类实践性较强的学科领域，如医学、风险投资等等。案例教学法不同于传统的教学方法，是一种在老师指导下，把学生带入特定情景，通过案例分析以提高学生实
5、际运作实力的教学方法。1案例教学法具有以下的特点优点：1，3符合认知规律，软件是不行能学得完的，案例教学法可使学生从详细的案例总结出普遍性原理和软件的一般操作方法。理论与实践有机结合，从来自社会实践、与学生生活亲密相关的案例动身，提高学生学以致用的实力。强调学生学习的主体性，突破了传统的“先理论，后实践”的常规教学进度，通过详细、形象、生动的案例，极大地激发了学生的学习热忱和主动性，由被好听课变为主动学习。案例教学法应用于计算机应用基础课程中具有如下的典型实例：个人简历制作：1，4个人简历是求职者对自己的一份简要介绍，分为封面和正文两部分，包括了姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联
6、系方式，以及自我评价、工作经验、学习经验、荣誉与成就、求职愿望等信息。通过这个案例，可以把文字处理软件word的页面设置、字符格式设置、段落格式设置、表格设置、插入图片等学问点融会其中。该案例与学生生活亲密相关，能够吸引学生的爱好，主动主动地成为学习的主体。学生成果分析：1，2该案例包括学生成果求总分、平均分、总分排名、突出显示单科不及格成果等内容。完成该案例，学生将用到电子表格软件Excel中的页面设置、排序、筛选、公式与函数、边框底纹等格式设置学问点。学生通过实践，先有了感性相识，然后经过老师的点评和总结，上升到理论高度。 2.基于PBL模式教学法。PBL起源于20世纪中期美国的医学教化领
7、域。是一种在建构主义指导下的，以问题为驱动力，培育学生问题意识、批判性思维，并提高学生解决问题实力的教学模式。5，6该教学法通过老师细心设计问题，引导学生深化分析问题，帮助学生理清并总结解决问题的思路来深化学生对学问的理解，提高对学问的敏捷运用实力。基于PBL模式教学法具有以下特点：5-8以学生为中心，充分体现了建构主义的学与教，学生是问题的解决者和学问的建构者。以问题为核心，老师为学生设计具有肯定挑战性的问题。问题必需是结构不良、能够自由探究，有多种解法的；有充分趣味性，能激发学生探究欲望的；在现实中有肯定价值，能够加以推广的。以提高实力为宗旨，促使学生为了解决问题而获得学问，同时又用所获得
8、的学问来解决问题，培育学生进行综合、抽象、批判甚至创建性等高层次的思维实力。基于PBL模式教学法的实施具有如下环节：创设问题情境、自主学习、分组合作、提交成果、总结评价。基于PBL模式教学法应用于计算机应用基础课程中具有如下的典型实例。8，9IP地址的格式、分类：首先通过视频创设问题情境，如疑犯玩网络嬉戏被警方通过IP地址抓获，提问学生警方如何抓到疑犯？从而将学生的留意力吸引在IP地址上。接着提出多层次问题，如，什么是IP地址？IP地址为什么能作为证据来破案？IP地址有什么规定？能否依据IP地址知道网络大小？并且老师在课堂上给以简洁的讲解。接着让学生思索如何运用IP地址？如何解决IP地址资源的
9、有限？要求学生收集资料，自主学习，给出答案，最终老师进行点评总结。超级链接：首先创设问题情境，让一个学生先后操作超级链接失败和胜利的演示文稿，引导学生比较不同之处，从而引出教学主题“超级链接”。接着提出多层次问题，如，超级链接有哪几种方法？有什么区分？经过学生自主学习、师生互动，最终老师进行归纳总结。 3.项目教学法。项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生进行处理，学生在了解详细要求之后，以小组的工作方式共同制定安排、分工、合作完成整个项目。10采纳项目教学法变更了传统的三个中心，由以老师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以项目为中心；由以课堂为中心转变为以实际阅历为中心。11
10、采纳项目教学法，首先老师提出项目，学生分组进行探讨，得出初步方案，并由组代表汇报。然后，进行组间探讨，不断修改完善，得出最佳方案。最终，老师进行点评和总结。以下为项目教学法在教学实践中的典型实例。12，13招生海报制作：首先明确目标，并将学生分成若干个小组，每组选定组长，然后小组成员共同探讨制定包括目标、方案、进度支配、须要的外部环境、人员分工等内容的项目安排书。老师依据学生的项目安排书，制定跟踪管理方案，当学生遇到难题时，一方面指导学生查阅资料，另一方面参加学生的探讨。在课程后期对项目进行评估，师生一起探讨制定评价指标后，由每组派代表介绍该组的项目，其他组的学生进行评价，最终老师进行点评。网
11、页制作：首先让学生运用示范项目，让学生充当用者的角色，一方面让学生在随后开展项目开发时能体会到运用者的详细须要，另一方面激发学生学习的主动性和主动性。然后让学生在各组组长的组织下针对本组练习用项目开展探讨探讨，并分工完成，接着将要完成的最终网页项目划分子项目，分给各小组完成，最终老师进行点评总结。 教化的任务不是简洁地将信息灌输到学生头脑中去，而是要适应素养教化培育创新人才的须要。随着时代的发展，计算机应用水平不断的提高，教学方法只有不断改革和创新才能取得更好地教学效果，才能适应新形势下的要求。新型教学法注意学生的主体地位，使学生由学问的被灌输者变成学问意义的主动构建者，强调学生自主探究、协作
12、学习，培育学生良好学习方式和创新实力。在教学实践中引入创新型教学方法，真正体现“以学生发展为本，以学生人人胜利为目标，以学生学会学习为中心，以培育学生创新实力为核心”的教化思想内涵。 参考文献： 1李慧芬.“案例教学法”在计算机文化基础课程中的应用J.教化科研，2022，：48-49. 2高峰.浅析高校计算机基础案例教学法J.科技教化创新，2022，：173-174. 3丁海燕.高校计算机基础案例教学法与教学案例的设计J.云南高校学报，2022，32：282-285. 4周克兰.案例教学法在计算机应用基础试验课程中的应用J.计算机教化，2022，：110-113. 5周珺.基于PBL的本科计算
13、机基础教学设计探讨J.中国教学技术装备，2022，：56-57. 6谢仁恩，陈曙光.浅探PBL在高校计算机基础课程教学的应用J.现代企业教化，2022，：169-173. 7陈永光.PBL模式在高校计算机基础教学中的应用J.职教论坛，2022，：25-27. 8王晶.谈PBL学习模式在计算机应用基础课程中的应用J.湖南科技学院学报，2022，31：123-125. 9谢仁恩.网络环境下PBL在计算机文化基础中的应用与探讨D.长沙：湖南高校，2022：35，52-57. 10戴琪瑛.行为导向教学法在职校计算机应用基础课程中的应用J.科技信息，2022，：229，401. 11张定国.浅谈项目教学
14、法在计算机文化基础课程中的应用J.计算机教学信息化，2022，：193-194. 12肖彩霞.浅谈行为导向教学法在计算机公共基础课程中的应用J.大众科技，2022，：180-181. 13韩皎瑾.基于项目教学法的计算机应用基础课程教学设计J.漯河职业技术学院学报，2022，10：92-93. 基金项目：本文得到中心高校基本科研业务费专项资金资助 作者简介：姬海宁，女，副教授，计算机应用基础教学与探讨。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页