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1、细胞生物学教学改革与实践 摘要：细胞生物学是整个生命科学的四大支柱学科之一，是生命科学领域的一门前言学科。随着生物科学技术与探究的不断深化，作为高校老师的我们必需对细胞生物学课程的教学内容、方法和手段、考核方法进行合理地调整和优化改革，以适应新形势下素养教化的须要，全面提高教学质量，努力培育高素养专业人才。 关键词：生物工程；生产实习；实践教学 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932423-0114-02 一、引言 细胞生物学是生命科学中一门重要的分支学科。细胞生物学主要从细胞的不同结构层次以及细胞间的相互关系来探讨细胞生命活动的基本规律。从生命结构层次来看，细胞
2、生物学位于分子生物学和个体生物学之间，同它们相互连接、相互渗透。因此，从这一意义上来说，细胞生物学是一门承上启下的学科，和分子生物学一起同是现代生命科学的基础，并广泛渗透到遗传学、发育生物学、生殖生物学、神经生物学和免疫生物学等学科的探讨中，和农业、医学、生物高新技术发展有着亲密的关系，是生命科学的重要支柱之一1。 目前，国内已有过一百零一所高校开设了细胞生物学专业，细胞生物学专业的培育目标是“使学生既驾驭本学科的发展简史和前沿领域，又驾驭细胞生物学的基础学问、基本概念和基本理论，使学生受到基本科学思维训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得学问和利用信息的实力。要求学生坚固驾驭细胞的基本
3、结构和功能及各细胞器间的关系的基本学问，并且能够驾驭和了解细胞生物学的热点课题的现状和将来的发展趋势，包括生命信息流和细胞信息网络的探讨、信号传递与细胞识别、神经活动的细胞及分子基础、蛋白质的加工与分选、发育的分子机制及遗传限制、细胞增殖、调控与编程死亡等，使学生对相识细胞的生命活动具有剧烈的追求和探究精神，擅长从生命现象探求其内在规律，能够运用现有的细胞生物学学问去探讨生命科学中与细胞生物学有关的课题。”2当前，很多高校开设的细胞生物课程，针对学生综合实力的培育还不够，同时，缺乏专业性与系统性。本文针对本校细胞生物学课程存在的问题，在学校教改项目的支持下，探究“授之以鱼，不如授之以渔”的优化
4、细胞生物学教学体系，融学问传授与实力培育为一体的教学新模式。 二、细胞生物学教学内容的优化 细胞生物学的内容涵盖植物、动物、细菌等多种生物，并且与其他学科内容交叉渗透广泛，因此教学过程中，简单导致主线不清楚，层次紊乱，内容繁杂等问题。在教学过程中，要使学生在脑海中建立起一个较为坚固的细胞生物学的学问体系和网络，这就要求在一线教学的我们更多地考虑授课的内容。 突出重点，避开重复 细胞生物学课程内容涉及到微生物学、生物化学、植物生理学、动物生理学、遗传学和一般生物学等学科，这些专业课的内容在授课的时间上不一样。为了有效避开与先行课程中所讲授的内容出现重复，并且游刃有余地突出本课程在此学问点上特有的
5、重点，必需对教学的内容进行优化。首先在教学的过程中应当驾驭每个章节的内容与哪门课程的学问点重复；其次应了解与此学问点重复的课程的授课时间是否早于此学问点。若是，则在教授此学问点时，与细胞生物学不相关的内容则一带而过。若否，则建议在传授此学问点时，即使此内容与细胞生物学的内容相关性不强，但为了便利学生更加深刻地理解此学问点，则应简洁介绍。比如在介绍线粒体和叶绿体这两个章节的内容时，电子传递链、氧化磷酸化和光合磷酸化的内容在生物化学课程中是作为重点讲授的内容。因此，在细胞生物学课程中，若学生已经具备了此学问点，则在讲课的过程中，我们应当简洁提及此学问点，而重点阐述线粒体与叶绿体的结构与化学组成、其
6、上蛋白的定位、代谢自主程度，核基因对其限制及其起源等。又比如细胞核与染色体章节中，在分子生物学和遗传学的内容中，都重点阐述了此部分内容，因此在细胞生物学课程中，仅做简洁介绍即可。这样，使本学科与其他课程的学问紧密连接又避开了不必要的重复，在有限的学时内，将重点内容最大化地传授给学生。 贯穿前沿内容，贴近时代发展 细胞生物学是一门试验科学，科学在日新月异地发展，而我们的课本却并不能时刻地更新以顺应科学的发展。因此，这就要求我们的细胞生物学的老师不能因循守旧，只顾及课本的基础学问点。我们必需站在科学发展的前沿，驾驭本事域科技发展动态，并将此动态转化为学问点的内容，刚好传递给学生，激发学生对科研的热
7、忱，吸引其留意力。近年来的诺贝尔医学或生理学奖绝大多数都颁给了细胞生物学相关的探讨领域，例如今年的奖项颁发给了日本科学家大隅良典，赞扬其在细胞的自噬作用方面的卓越贡献。当我们在传授“溶酶体的自噬作用”这一内容时，我们可以将此例先呈现出来，吸引学生的留意力，再将要讲授的学问点加以阐述，以便于学生对学问点的理解和记忆更加坚固。 启发引导，对学问点适当延长 变更传统的“老师在讲台上照本宣科，学生在台下死记硬背应付考试。”的僵化做法。在传授学生学问时，我们老师应当多用“问题导入法”来引出学问点，并让学生依据他们现有的学问，在脑海中搜寻相关的说明。这一方面让学生主动参加课堂之中，最重要的是让学生学会思索
8、问题，比如在讲授“细胞的大小及体积恒定”这一小节时，可以先让学生思索一个问题：人和小鼠相应的器官都是由细胞组成的，比如心、肺、脾脏等，但是人的这些器官都比小鼠大许多，那么这究竟是由于细胞的数量造成的，还是由于细胞的大小不一造成的？另外，每个学问点发現过程的背后都是有很好玩的小故事，在传授这些学问点之前，我们老师不妨先讲解并描述一下这些小故事，从而激发起学生发觉新学问的热忱和动力，帮助学生学会预料、预见和构想将来事物的发展改变，不断增加学生的自觉性和创建性。 三、教学手段和方法的优化 在慕课和微课渐渐发展壮大的大背景下，我们老师应当通过整合网络上优秀的资源来进行授课。虽热目前慕课和微课的资源并不
9、能完全涵盖整个细胞生物学的全部学问点，但部分已经成型。在上课前，我们可以让学生通过自学的方式先对学问点进行预习，通过上课提问的方式来了解学生学习的动态，这样可以有效避开因为老师“填鸭式”的授课让学生出现学习上的“惰性”。在上课时，我们可以通过“自学探讨总结”的教学模式来激发学生对学习以及探究的热忱。 四、改革考核方法 當下，各个院校最常用的考核方式局限于期末考试，这样带来的不行避开的一个问题就是，就算学生平常不怎么学习，只要在期末前几天突击一下，也可以取得一个不错的成果。为了提高学生的综合实力，我们应当变更考核方式。考核应贯穿于整个课程学习之中，如布置课程论文就是一个提高学生综合实力的方法。在
10、部分学问点或者章节讲授完成之后，给出一个研讨题，让学生以团队的形式共同查阅相关的文献，最终以PPT或者以课程论文形式进行专题沟通研讨，这样不仅提高了学生的论文查阅实力、团队协作实力、语言表达实力，还提高了学习的主动性，对科研训练和毕业设计也将起到很大的作用。 五、结语 专业课是指导学生相识所学专业，规划将来发展方向的向导。因此在专业课的学习过程中，主动有效地引导高校生对待问题、解决问题的方式，这对培育学生的创新实力，拓展学生的视野有主动的意义。通过不断探讨与探究细胞生物学教学体系，我们对细胞生物学的教学内容、方法与手段、考核方法等有了肯定的相识。在今后教学实践中，我们会接着改进，提升教学质量，
11、提高学生综合素养。 参考文献： 1邹东方，王喜忠.细胞生物学“老师、教材、教法”三位一体课程建设与改革J.中国高校教化，2022，：52-54. 2范纯新，郭弘艺，唐文乔.细胞生物学教学存在的问题与改革思路J.中国校外教化，2022，：76-77. Practice and Explorations in Optimizing Cell Biology Teaching System WANG Juan，WEI Cun-xu，ZHANG Long Abstract：Cell Biology is one of the four mainstays of life science and it
12、is also the frontal subject.This paper discuss the reform of teaching content，teaching methods and means，evaluation system about Cell Biology so as to improve the teaching quality，enhance students practical capabilities as well as their comprehensive and problem solving abilities. Key words：Cell Biology；reform；teaching content；methods and means；evaluation 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页