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1、借助多媒体手段，渗透审美素质教育 审美能力的评估手段 全日制义务教化语文课程标准（试验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 在语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从这里可以看出，语文课同时肩负着美育的使命。借助多媒体手段进行小学语文教学中的审美素养教化，具有形象、直观、便利的显著效果。1. 借助多媒体，感受汉字形体美 我国的汉字是一种艺术性的创建，它结合了数千年的文化精髓，多媒体课件的运用，把一个
2、个没有生命的汉字变得形象、生动了。让学生在学会汉字的同时，感受到汉字的无限魅力。如教学象形字“鱼”时，通过多媒体课件的演示，使学生看到“鱼”字的“鱼”变成了一条鱼的头，“鱼”的中间一个“田”变成了鱼身，“鱼”下面的“一”变成了鱼的尾巴，一条小鱼栩栩如生地展示在同学们的面前。接着反向演示，鱼渐渐演化成大篆的“鱼”字，再渐渐演化成小篆的“鱼”字，接着变成隶书的“鱼”字，最终变成楷书的“鱼”字。每一次的演化，同学们的眼里都会发出惊异的光线。在不知不觉中，体会到汉字的美丽。其它的象形字如：鸟、燕、山、水也可以进行这样的演化。2. 借助多媒体，体会语言形象美2.1 声音创建美。 在语文教学过程中，恰当地
3、播放配乐朗读录音，通过肯定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生 沉醉在美妙的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充溢感情的语言的启迪导引，学生就会绽开丰富的联 想，脑海中就会再现自然和生活的美景，观赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、 美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美实力，甚至能激发学生表现美、创建美的欲望。教材中，有很多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教化。如教学笋芽儿时播放配乐朗读，以嘹亮悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐 曲”的情景；用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，
4、整个配乐朗读音调和谐 美丽、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，沉醉于充溢自然美的大自然中。假如学生再遇到相像的自然 美景，那么表现美的欲望定会油然而生。2.2 画面创建美。 在教学我的战友邱少云过程中，适时出现邱少去在烈火中纹丝不动的彩色图片。将 画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想象主子公为集体潜藏胜利，自己强忍被烈火焚烧的剧痛而一动 不动的高度组织观念。于是，邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会自然耸立在学生的心中。学生受到 了宏大崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。3. 借助多媒体，抒发内在情感美 俄国艺术家车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占统治地位。”让学生在赏心悦目的
5、学习过程中，获得审美情趣以及审美的价值规念，如纤夫的影像资料中，青山绿水的秀美及船夫的劳动美平行交织在同一个画面上，采纳大景深的镜头：(远景)两岸峻秀的青山，蓝天，(中景)一弯绿的河水和河岸洁白的鹅卵石，(推动)鄂西山区特有龙尾船和一群赶集归来的土家少女：(特写)水中船的影和插入水中的粗大的船篙， (摇起)身如弯弓般用力撑船的青年船夫。在整个欢快安静的意境中着力表达了舶的力与美，表现出劳动创建美的显明主题，又如在春天来了的影像资料中，一条高悬蓝天的高压电线上停留着的多数只黑色春燕，背景音乐春天在哪里渐起，使学生在耳闻目睹之中就达到了美的享受和美的熏陶。4. 借助多媒体，留意交际语言美 语言美包
6、括发音正确，说话文明，富有感染力。多媒体技术对培育学生的语言美能起到重要作用。4.1 听录音，说正确。 刚入学的儿童，其口头语言普遍存在着缺陷，最明显的是夹带方言土语。课文的录音发音标准，语调美丽，学生通过听录音，跟读，就能逐步改正自己的发音缺点。4.2 看动画，说文明。 语文课程标准口语交际的目标中指出：“与别人交谈，看法自然大方，有礼貌，重视口语交际的文明看法和语言修养。”。说话不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且干脆关系到口语交际的实效性。俗话说：“问路不施礼，多走二十里”。多媒体技术在引导学生文明用语方面也能发挥其特有的作用。现在的学生说话不文明，是由于现在的家庭都是独生子女，凡
7、事以孩子为中心，因而也使学生养成了事事以自我为中心的观点。在说话交际方面很少考虑到他人的感受。多媒体课件可以制作人们的各种表情的动画，让学生干脆看到别人的反应。如当学生说话文明里，屏幕上就出现一个笑脸；当学生说粗话时，屏幕上就出现一个生气的表情。让学生从中留意到自己的语言美。同时留意说话的仪态和用语，恰当运用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并协作恰当的体态语，做到言之有礼。在口语交际方面，能够渐渐留意自己和对方说话的表情和语气，并使说话有感染力和劝服力；综上所述，借助电教手段，能更好地达到小语教学中审美素养教化的目的。但在实际教学中，我们也必需留意到这样几个问
8、题。4.1 多媒体技术只是培育审美实力的一种手段，不能为了多媒体而多媒体，将课上成了多媒体技术展示课。一句话，借助电教手段进行审美教化过程中，必需做到“适时”、“相宜”、“适度”，切忌哗众，取宠舍本逐末。4.2 现阶段，在课堂教学中运用多媒体技术协助教学已成为主流，但在实际的教学中我们发觉，有许多的课件，结构严谨、构思新奇，上课时的效果却不太好，总是感觉差了一点什么。其实差的就是一点美观！俗话说：“人靠衣装、佛靠金装”，同样，一个课件的制作也要强调界面的美观性，界面美观的课件表现力更强、更能抓住学生的留意力，使学生干脆产生美的享受。在制作时，课件的界面美化问题我们可以从色调、文字、构图三方面加以留意。这样就更易于达到审美素养教 育目的。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页