如何治疗思维障碍.docx

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1、 如何治疗思维障碍 摘 要:高中学生的数学思维障碍,影响他们对中学数学学问的接受实力,影响自身正确思维的形成和综合素养的提高,同时不利于新课程改革增加学生综合实力的要求。关键词:中学学生;数学;思维障碍;成因;突破中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1013-2851(2022)-06-0096-01一、中学学生数学思维障碍内涵思维是人脑对客观事物的反应,是一种大脑活动。人类大脑在接触世界时,会对客观事物进行信息采集和处理,然后进行逻辑思索,这一系列困难的过程称为“思维”。思维障碍是指人脑对客观事物进行逻辑思索时,不能精确得出一般性结论(普遍真理),与正确的思维相比存在逻辑误区,无

2、法形成正确的思维。同时,不能驾驭正确的逻辑推理实力,无法学会既定的逻辑思索法则,也属于思维障碍。小学和初中教化阶段,数学学科重点培育学生驾驭基本的数学法则和数学规律,形成肯定的数学思维,中学数学相比之前的数学教化,存在一个明显的转型,由运算实力的培育转向数学逻辑实力的培育,因此,中学数学通过数学学科学问教化,如三角函数等数学定理等,来重点培育学生的逻辑运算实力。因此,中学学生数学思维障碍,事实上是一种逻辑思维障碍,没有形成正确的逻辑思维和数学思索实力。二、中学学生数学思维障碍类型和成因(一)中学学生数学思维障碍的类型。中学学生数学思维障碍,总体来说包含以下几种类型。首先是思维定势障碍,这种思维

3、障碍源于学生在之前的理解中形成思维定势,无法接受其他的逻辑推理。其次是功能固定思维障碍,这种思维障碍使得自己的思维固定在一个方面,不能使思维发散和同类推理。第三是概念思维障碍,对概念理解不清、概念之间的混淆极易造成这类思维障碍。第四是爱好思维障碍,也成为非智力思维障碍,主要源于学生爱好的缺乏和对数学学问的主观排斥。还有其他的思维障碍,如阅历型、干扰型等等。(二)中学学生数学思维障碍的成因。上述几种思维障碍的类型,在形成缘由上具有很强的相像性,并且促使某种思维障碍形成的缘由有许多,有些甚至是相互影响的。但是,不同的思维障碍类型之间有着肯定的差别,主要表现在思维障碍的形成过程上。因此,须要对数学思

4、维障碍根本缘由进行分析,然后分析不同类型思维障碍的形成缘由。1.逻辑推理方式引起的思维障碍。逻辑推理方式引起的思维障碍是数学思维障碍的根本缘由(除去主观排斥因素)。事实上,中学数学思维障碍在形成因素上是一样的,即自身的思维存在误区,因此不能很好的接受正确思维的熬炼。人在接触世界时,会依据自身的状况对事物进行思索,信息量越多逻辑推理越困难,因此每个人思索中利用的信息都是不一样的,这会使不同的人形成不同的逻辑推理方式,这是影响学生接受正确数学思维培育、形成数学思维障碍的最重要缘由。2.思维定势障碍的成因。思维定势障碍的成因是学生在之前接受的思维熬炼中,形成特别固定难以变更的思维定势,使他在接触其他

5、的普遍规律时,无法将思维装换过来,即使这两种思维并非表现同一个普遍规律,但他任然无法跳出定势思维的影响,因此不能驾驭其他的思维类型。比如在三角函数的学习中,sin=tancos,学生初中三角函数的学习当中已经接触到这个运算法则,因此形成了较强的思维定势,当他再接触cotA=cosAcscA这个公式时,思维不能形成正确的转换,就犹如形成条件反射一般,在逻辑推理上缺少一环,没有自己思索和转换的痕迹。3.功能固定思维障碍成因。功能固定思维障碍在形成的根本缘由上与上述的思维定势障碍的相像,都是逻辑推理和逻辑运算方面的缘由。但是,功能固定思维障碍更在数学法则的应用上使学生思维受到限制,比如学生在学习余弦

6、定理时,老师举的例子是测量地球半径,而当这个公式应用到其他方面的时候,学生就不能拿来解决问题了。功能固定思维障碍在于学生对事物的理解缺乏转换实力,不能看到两个相同事物之间的相同规律。4.概念思维障碍的成因。概念思维障碍的形成也是一种逻辑实力的欠缺,表现为对概念的理解存在误区,或者理解得较浅显,无法对其深化理解。概念思维障碍,使学生在解题当中,往往只能解决与概念的叙述联系较紧密的题型,略微一转变,或者反向推导,学生就不能正常应用概念了。另外,只能解决较简洁直观反映概念的题,当两个概念或者法则综合起来时就不能进行正确的区分,也是概念思维障碍的表现形式。5.爱好思维障碍的成因。爱好思维障碍,与其他的

7、思维障碍相比既简洁又困难,简洁是因为学生并非实力的欠缺或者逻辑推理不正确而形成思维障碍,困难是一旦形成爱好思维障碍,学生在主观上会对数学科目的学习存在抵触心情,这种主观的心情无法用技术手段解决。三、中学学生数学思维障碍突破探讨上文中提到形成数学思维障碍的缘由具有较强的一样性,因此不再针对不同的思维障碍进行分析,这里将探讨突破数学思维障碍的一般性原则。(一)实行新课程改革要求。针对传统教化对学生实力培育方面的欠缺,党和国家提出新课程改革的要求。突破中学学生的数学思维障碍,就要实行新课程改革的要求,将学生置于课堂教学的主体位置,培育学生的自学实力和自我理解实力,数学思维障碍会在肯定程度上得到突破。

8、(二)加强教学引导。加强教学引导,是指批判继承原先的中学数学教学模式,转变教学方法,对数学概念和数学法则的教学,实行更易于学生接受的方式。要做到这一点,老师首先应当探讨中学阶段学生的思维特点,在他们本身思维特点的基础上实行相适应的教学方法。(三)详细问题详细分析。不同的思维障碍在形成缘由上有着细小的差别,因此针对不同的思维障碍,老师要了解它们的类型,并且弄清形成缘由,然后详细问题详细分析,实行适合的方法进行引导。分析中学学生数学思维障碍的成因和突破措施,有助于中学数学的教学实践开展和教学效果的提升。参考文献1向永森.中学学生数学思维障碍的成因及对策J.黑龙江科技信息,2022(12)2符进才.中学学生数学思维障碍的成因及突破J.中国科教创新导刊,2022(15) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页

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