《班级管理的激励策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理的激励策略.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 班级管理的激励策略 【摘要】赏识教化既是一种教化理念，也可以是一种教化手段，它的激励作用具有显著性和多样性，在班级管理中，赏识与激励教化的恰当运用能够对学生管理起到事半功倍的效果。笔者试从赏识与激励教化的方法,如教化学生学会赏识自我、赏识他人、专心谱写爱的真谛;赏识与激励教化的艺术性,如要有耐性、建立民主同等的师生关系、以确定性评价为主等方面进行论述。【关键词】赏识与激励教化 学生管理 方法 艺术性所谓赏识，从一般意义上讲，是指相识到了人的才能或事物的价值并加以重视或赐予赞扬。据调查表明，目前,我国小学生的性格普遍存在问题,比较突出的性格问题为依靠别人、固执任性;其次为心理承受力差,遇到困难
2、围着走,一点委屈挫折就受不了,很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。学生在成长的过程中，须要别人的确定与赏识来战胜自己的恐惊与自卑，让心灵有一种平安感。这种让心灵有平安感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教化从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教化。因此，赏识与激励教化是班主任管理班集体、教化学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素养，有助于学生走向胜利，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果。那么，在教化工作中如何来实施呢?一、赏识与激励教化的方法苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教化的教化，才是真正的教
3、化。”激励学生的自我教化对学生管理工作是一个重要的课题。1 老师要教化学生学会赏识他人詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望自己得到他人的赏识。”老师要教化学生多赏识他人的特长和优点，才能对自己的缺点和不足有一个醒悟的相识，这样学生就会时时警醒自己不行有自满心情，须知“天外有天，人外有人”，只有自觉地吸取他人的特长来弥补自己的不足，不断充溢自己、完善自己，自己的人生价值才能一次次得到提升。如：在本学期的一次班会课上，我让孩子们讲讲最近班级里发生的不良现象。许多学生把他们的手举得高高的，“诸葛XX买五毛的汽水喝了”、“中午，陈XX和李X打架了”、“早上，叶X没系红领巾”整个课堂几乎成了孩子们
4、的批斗会，你不得不佩服孩子们眼睛的雪亮，一点点小小的毛病也逃不过，最终几乎是鸡蛋里也能挑出骨头。找到别人缺点越多的孩子越是沾沾自喜，而被批的孩子本是也不甘示弱站起来，缴尽脑汁搜寻对方的种种不是。最终孩子们的心情，老师的心情落到了低谷，而教化效果却收效甚微。后来，我起先尝试用取长补短的方式让孩子们学会提高自己。同样在班会课上时，我对孩子们说：“你们细致想想，最近咱们班里都有哪些同学表现得很好，值得你去学习的？”孩子的眼睛还是一样的雪亮，只不过这回他们把目光转向了别人闪亮的地方，在发觉别人优点的同时照亮了自己。不管什么人，都希望得到赞美，有赞美才有前进的信念，有赞美才有对胜利的渴求，才有对将来的希
5、望，有赞美才能在开心中成长。马克吐温曾说：“赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。”让孩子学会赏识别人，从小懂得敬重他人，就是对自己的敬重，赞美别人就是提升自己。这样的道理将适用他们一生。2 老师要教化学生学会自我赏识俗话说:尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的特长和短处。因而要教化学生学会全面地、辩证地看待自己。特殊是对那些自卑的学生，班主任老师要适时地关切帮助他们，在课下多谈心,了解他们的心理的真实想法。在我班有一个孩子，他学习成果较差、内向、自卑，我就支配他做一些简洁的班级事务，如提示值日的同学放学后记得扫地，每次他完成任务我就刚好地赐予表扬；在课堂上，他能够回答的问题就请他回答（课外
6、与他协定会回答的举右手，不会回答的举左手），并刚好激励，他的眼里充溢了欣喜。慢慢地，他举右手的次数越来越多了，他也越来越自信了，同学们对他的看法也改观了。3 老师要专心谱写爱的真谛赏识是一种爱，须要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱详细化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、敬重、信任等，而使爱表象化、便于操作的是“赏识”。特殊是在儿童期，来自成人以及同伴间的赞许显得尤为重要。赏识教化要求老师信任自己，他们就会把你当作自己的亲人和知心挚友，他们就会听从你的管理。对犯错的学生，多给一些改正的机会，敢为他们担当种种压力，学生就会用优异的成果来回报你，他们就会更加信任你、敬重你。
7、孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任应以身作则，言行一样，班主任的一举一动都是无声的吩咐，是学生学习、比照的目标。应在语言、仪表、做事、为人等方而努力为学生树立榜样。要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的，自己决不做。二、赏识与激励的艺术性赏识与激励教化从诞生来源方面看，是生命的体验；从教化角度来看，是思想的继承；从教化者的角度来看，是心态的回来；从受教化的角度来看，是心灵的解放；从思维方式来看，是观念的更新；从表达方式来看，是语言的突破。因此，老师在运用赏识与激励教化学生时，肯定要留意其独特的艺术性。1 要以确定性评价为主在教化学生时，老师要不断在学生耳边加油
8、、鼓劲。学生终归是学生，都有一颗好动、好玩之心，稍缺乏督促，学生的懒散之心就会滋生。赏识教化的特点是注意孩子的优点和特长，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发觉了一个好玩的现象：上课铃声已落，可许多同学还未做好打算。这时，你假如发觉并刚好表扬了最先坐好的几位同学，“王X坐好了。”“陶XX真不错!不出十秒钟，全班同学都会静静地、快速地坐好了。此时你的心情，学生的心情，整个教室的氛围肯定是令人愉悦的，一堂课在和谐融洽的氛围中起先了。而相反假如你此时“啪”地把书往讲桌上一甩，指指引点地训斥起学生，“李X干什么呢？”“张X听到没有？”甚至再将这群“屡教不改”的孩子好
9、好惩处一顿，那结果即使最终很快也宁静了，但想必你的心情，学生的心情，乃至整节课的气氛唯恐都大不一样了吧！2 建立真正的民主、同等的师生关系老师和学生在人格上是同等的,要和孩子们建立真正的同等关系。老师民主、同等地对待每一个孩子:不应把自己的不良心情发泄给孩子；当孩子遇到困难时，要赐予更多的激励，切忌指责指责；学会赏识，真诚地赞扬孩子的优点和进步；不要动不动拿学生与学生作比较，更不要把“你不如谁好”、“谁比你强”之类的话挂在嘴边。只有老师首先学会赏识与激励，才能使孩子具有良好的思想品德，富有爱心，更自信的成长。3 赏识教化要有耐性，要持之以恒我们部分老师对学困生或后进生的教化一起先总是热忱较高，但当付出肯定劳动而得不到回报时，就起先悲观，怀疑学生的实力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价实力，对自信念的形成产生不良影响。所以，作为老师对学生的教化要有耐性、有信念，并要有作“长久战”的心理打算。(作者单位:河北省曲周县曲周镇总校部) 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页