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1、概率论与数理统计课程的SPOC教学模式探究 摘 要 在概率论与数理统计教学中遇到了许多问题，如学生胆怯数学、及格率低等，且现有传统教学方法难以解决这些问题。通过探讨发觉，SPOC教学模式在概率论与数理统计课中有优势，能够更好地满意学生的学习和考试须要，或许能解决本门课程的问题。实施SPOC教学应当有四个环节，即：教学形式整体的设计，教学内容体系的设计，教学评价体系的建立，教学平台的技术和硬件支持，实行SPOC式教学能够更好地为教学服务。 关键词 SPOC教学模式 概率论与数理统计 网络教学 教学法 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2022.06
2、.053 Research on SPOC Teaching Model of Probability Theory and Mathematical Statistics TANG Shengda， HUANG Yuanmin， YAN Zhen Abstract Many problems have been encountered in the teaching of Probability Theory and Mathematical Statistics， such as students fear of mathematics and low pass rate， and the
3、 existing traditional teaching methods are difficult to solve these problems. Through research， it has been found that the SPOC teaching model has advantages in the course of Probability Theory and Mathematical Statistics. It can better meet the students learning and examination needs and may solve
4、the problems of this course. The implementation of SPOC teaching should have four links， namely： the overall design of the teaching form， the design of the teaching content system， the establishment of the teaching evaluation system， the technical and hardware support of the teaching platform and th
5、e implementation of SPOC teaching can better serve the teaching. Keywords SPOC teaching mode； Probability Theory and Mathematical Statistics； network teaching； teaching method 1 概率论与数理统计课程采纳SPOC教学模式的依据 1.1 学生学习的现状及问题 为了达到教化教学双赢，高校基础教化教学进行了多数次教学改革。1在教学技术上，随着计算机科学技术的发展，信息化的普及，越来越多的学问可以从网络上获得，获得手段和方式也是
6、多样化。信息时代带来的巨大优势使得学生在学习生活中到处运用信息服务，学生也希望能够在信息网络中不仅仅阅读消遣生活，也希望用便捷的方式進行学习。假如有感爱好的内容，学生也将会更加充分利用时间学习新的学问。在调研中发觉，现在的高校生普遍都有智能手机，学生就能够不受时间、空间的限制，能够更好地进行移动学习。 在对学生的学习现状调查中，发觉学生学习概率论与数理统计课程学得不好的缘由，除了基础不坚固以外，更多的是放松了对课程学问的积累，缺乏监管，不再加强学习的自觉性。这样形成了高校生胆怯学习与数学有关的基础课程，考试挂科现象变得“常态化”，学生最关切的始终是“这个学问点考试考不考”“我及格了吗”这类问题
7、。高校生的学习现状令人堪忧，每况愈下的学习成果，给众多高校老师提出了考验。 1.2 选择SPOC教学模式的优势 纵观国内外，大量的教化实践的结果充分表明白：优秀的数学教化，乃是一种人的理性的思维品行和思辨实力的培育，是才智的启迪，是潜在的能动性与创建力的开发。在当今互联网+背景下，高校传统教化焕发出新的活力。例如：国外的可汗学院，以小型教学视频的在线学习网站而出名；近些年的精品课程的建设；爱课程网站领先推出了中国高校MOOC在线学习平台，网站上有国防科技高校吴翊老师教学团队的本科公共课程概率论与数理统计。在微课、2翻转课堂、3MOOC4等教学模式的实行后，各个学校呈现出不一样的效果，适合自己学
8、校模式的教学方式将更加简单开展。SPOC ，5即在线小规模授课模式，是“后MOOC 阶段”的创新课程模式，不仅融入了MOOC 教学理念，而且融合了小班教学、微课程教学形式，形成了独特的 SPOC 教学模式。运用这种混合学习模式，发挥 SPOC 教学小班化、专一化等线上学习优势，又可以提升学生课堂学习与研讨的主动性，更好地实现教学目的。这样的课程，更适合我们由传统教学向全开放式教学的过度，也更适合老师与学生之间的沟通。 SPOC教学模式是我们地方院校实行教学改革的选择过程。一方面，能够开展新的教学模式，打破传统教学方式，给老师带来新的教学体验。另一方面，对于学生的学习而言，选择SPOC混合式教学
9、模式的优势有两点：第一，学生进行日常学习的须要。在信息化时代，学生在学习中更多接触信息化带来的便利。现在的高校生对手机和电脑依靠性比较强，假如利用网络资源学习专业学问将可以节约他们的学习时间，提高学习效率，那么学生也就情愿利用网络来协助学习。有了SPOC教学的资源，学生在日常学习或者在复习当中，都能更加刚好和有效。其次，重修考试或者补考学生的须要。在我们地方院校，针对重修的学生或者参与补考的学生，依托SPOC 教学模式可以使得他们可以更加敏捷利用学习的时间和空间，避开了大多数的课程冲突。一方面，可以借助学习视频等学习材料，自己先学习主要的课程内容。另一方面，只要老师定期支配课堂进行答疑解惑，学
10、生就可以调整好时间参与，不用再惊惶因时间问题错失学习的机会。 2 概率论与数理统计课程的SPOC教学模式 以概率论与数理统计这门课程为例，经过多次的教学实践和反馈，选择让我们在实际的教学实践中更加简单开展的教学模式，能够将这门课在高校课程中更受欢迎。后现代主义代表人物、美国教化学家多尔认为，课程建设强调系统，并且要随时考虑到流淌、改变等因素的存在和影响；困难性意味着教化过程是由多种因素的交互作用组成的，其因素是网状的，影响是综合的；变革性则指系统从远离平衍的状态到形成新平衡的过程是突发性的，老师要适时诱发学生内部的不平衡以求新的平衡，课程应给学生自己组织的机会，在最有利的时机引发学生的内部重组
11、。在概率论与数理统计这门课程考试不及格比例增大的状况下，实施内涵与技术并重的、形式与过程相结合的SPOC教学模式是有必要的。下面，本文将谈谈概率论与数理统计这门课程进行SPOC教学模式时须要考虑的四个教学流程。 2.1 教学形式整体的设计 高校教化的目的，是为了让更多人驾驭学问，提高学生学习的主动性和能动性，把对学习的宠爱，转化到学习的内驱动力。主动花更多的时间去学习、训练与实践。所以要做好学生数学思维的培育，实力的训练。结合SPOC教学模式的特点，教学形式整体的设计主要包括三个部分：课前打算阶段。包括制定相应的教学支配、学习资料等。让学习者一目了然自己将要进行什么样的学习过程。在学问点的学习
12、上，要借助微课的形式，把学问点内容录制成为视频，以供学生在课前运用。课堂开展阶段。老师和学生须要将学生之前学习的内容进行融合，一起完成课堂教学活动，开展师生沟通，进行答疑。课后反馈阶段。根据制定的教学学习任务让学生在学习之后，进行有目的的反思，推断是否达成学习目标；而老师也进行反思，是否达到教学的目标。 2.2 教学内容体系的设计 SPOC教学模式主要是线上网络学习和线下课堂学习相结合的教学方式。主要包括：第一，课前的学习。概率论与数理统计课程学问点的内容大多数是有实际背景意义。在进行教学内容设计时，可以结合实际的背景意义设计教学内容，让学生相识到这些学问是有用的，在实际当中是存在的。基于这样
13、的专业认同感，学生会更加自觉去学习，并体会到学习的乐趣。我们在将这些学问点做成电子课件，并录制成为一个视頻，提高信息化网络教学，将有益于学生课前的学习。课程的内容支配详细到每个模块。对于每个模块，指出学问点的内容，重点，难点，学习目标，支配模块练习以及实力测试。不仅此次，还可以通过一些数学软件，比如Mathlab、R、SPSS等进行数学试验的操作供学生运用。其次，课堂的融合。学问点的分布是碎片化的，而须要学习的内容又不仅仅只有这么些学问碎片，于是，须要老师进行协调，融合整个教学过程，进行师生沟通答疑，对疑难问题进行解答，帮助学生解决困惑。第三，课后的巩固复习。若教学活动之后，学生依旧有不明白的
14、地方，可以再回去学习视频及其他学习资料，或者与老师进行在线沟通。 2.3 教学评价体系的建立 在实施SPOC教学模式评价时，我们要考虑两个方面：一方面老师的评价。学生平常是否根据学习任务去学习了呢？是否参加了课堂教学活动呢？依据学生的综合表现，我们给他们的学习表现打个平常成果。另一方面学生自身评价。学生是否仔细学习，是否完成了教学活动，要学生实事求是对自己的参加状况打分。两方面的分数进行加权，构成学生的平常成果，能够激发学生的主观能动性。 2.4 教学平台的技术和硬件支持 各个地方师范院校都在进行开放性课程建设，其实最主要是在硬件技术支持上。实施SPOC教学模式须要良好的教学试验平台，并且须要
15、对平台进行优化和维护。当然，在QQ群、微信群等网络平台可以让学生进行学习，但是假如建立一个SPOC教学平台，那么受益的学生将不止授课班上的学生，其他须要该课程学问的校内外学生都可以共享。 3 结语 高校更须要改进教化教学方式，让学生能更好地适应这个时代，更好地成才。尽管实行SPOC教学模式不是一朝一夕就能实现的，但是我们须要去变更，去实践，概率统计的教学改革之路任重而道远，须要在不断的教学实践中进行求索，期盼我们在实践中获得更多的成果。 *通讯作者：黄远敏 基金项目：广西师范高校教化教学改革立项项目：“互联网+背景下概率论与数理统计课程的SPOC 教学模式探究”，基于统计软件教学的应用统计学课
16、程改革实践；广西高等教化本科教学改革工程项目“基于微课程模式概率论与数理统计课程教学探讨与实践” 参考文献 1 邓华玲，傅丽芳，孟军，尹海东.概率论与数理统计课程的改革与实践J.高校数学，2004.2. 2 冯冲凌，李科林，李雪.地方本科院校基于MOOC资源共享下的SPOC教学模式的设计策略探讨J.高教学刊，2022.11. 3 韩艳敏，白宝钢，张杨.“网络+课堂”翻转高校教学模式的应用探讨J.高校教化，2022.10. 4 黄远敏，杨龙，李英华，莫刘刘.微课在概率统计教学中的应用J.教化视察，2022.6. 5 贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新J.中国电化教化，2022.3. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页