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1、第四章第第四章第3节节物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式说课说课人教版高中生物必修人教版高中生物必修1分子与细胞分子与细胞1物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式教学过程教学过程学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教法学法教法学法教材分析教材分析2教学过程教学过程学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难教学重难点点教材分析教材分析物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式本节是选自高一必修一第四本节是选自高一必修一第四章第章第3节内容，继第三章介绍了节内容，继第三章介绍了细胞的结构细胞的结构之后，对之后，对细胞功能细胞功能的的阐释，主要介绍了细胞膜控制物阐释，主要介绍了细胞膜控制物质
2、运输这一功能，为下一章从能质运输这一功能，为下一章从能量供应和利用角度分析细胞的功量供应和利用角度分析细胞的功能做了铺垫，同时，对学生理解能做了铺垫，同时，对学生理解细胞膜结构与功能相适应也有重细胞膜结构与功能相适应也有重要意义。要意义。教法学法教法学法3教学过程教学过程学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难教学重难点点教材分析教材分析物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式1.1.教学对象：高一学生教学对象：高一学生2.2.学生学生知识基础知识基础：通过前几章的学习通过前几章的学习,已经掌已经掌握了细胞膜的化学组成与功能，并学习了生物握了细胞膜的化学组成与功能，并学习了生物膜的流动镶嵌模型的相
3、关内容，为新知识的学膜的流动镶嵌模型的相关内容，为新知识的学习奠定了认知基础习奠定了认知基础.3.3.学生学生思维特点思维特点：具备了一定的认知能力和思维能具备了一定的认知能力和思维能力力,能独立思考能独立思考,对现象提出疑问对现象提出疑问,并通过多种途径找出并通过多种途径找出解决问题的方法解决问题的方法.同时具备小组合作学习能力同时具备小组合作学习能力,能大胆说能大胆说出自己的想法和理论依据出自己的想法和理论依据.对问题的探究有激情对问题的探究有激情,但往往但往往对探究的目的性及过程对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考结论的形成缺乏理性的思考,需需要教师的引导要教师的引导.教法学法
4、教法学法4教学过程教学过程学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难教学重难点点教材分析教材分析物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式知识目标知识目标1.说出物质跨膜运输方式类型和特点说出物质跨膜运输方式类型和特点2.说出主动运输与被动运输的异同说出主动运输与被动运输的异同能力目标能力目标在课堂中培养学生分析解决问题的能力，在课堂中培养学生分析解决问题的能力，培养学生归纳与总结的能力培养学生归纳与总结的能力情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标培养学生积极思考的习惯培养学生积极思考的习惯培养学生小组合作学习的精神培养学生小组合作学习的精神教法学法教法学法5教学过程教学过程学情分析学情分析教学目标
5、教学目标教学重难教学重难点点教法学法教法学法教材分析教材分析物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式教学重点教学重点掌握物质跨膜运输方式的类型和特点掌握物质跨膜运输方式的类型和特点教学难点教学难点主动运输主动运输6教学过程教学过程学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难教学重难点点教法学法教法学法教材分析教材分析物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式讲授法讲授法讲授法讲授法形象记形象记形象记形象记忆法忆法忆法忆法小组合小组合小组合小组合作学习作学习作学习作学习法法法法分类比分类比分类比分类比较法较法较法较法教学教学过程过程问题驱动问题驱动问题驱动问题驱动7 本本节节课课遵遵循循”问问题题驱驱动动”的
6、的教教学学理理念念,以以“前前置置性性问问题题学学习习性性问问题题后后置置性性问问题题”的的设设计计为为主主线线，共共设设计计21个个问问题题，改改变变了了以以往往填填鸭鸭式式的的教教法法,是是根根据据学学生生的的认认知知规规律律，按按照照从从现现象象到到本本质质的的认认识识规规律律设设计计问问题题，将将课课本本新新旧旧知知识识相相关关内内容容化化为为一一系系列列有有内内在在联联系系的的小小问问题题，不不断断通通过过提提问问驱驱动动学学生生思思考考，让让学学生生自自主主发发现现知知识识之之间间的的联联系系，并并且且能能在在教教师师的的引引导导下下对对概概念念进进行行总总结结，将将学学生生的的主
7、体作用充分体现出来，辅以教师主体作用充分体现出来，辅以教师“导导”的作用。的作用。教学过程教学过程设计思路设计思路8教学过程教学过程后置性问题的解决后置性问题的解决后置性问题的解决后置性问题的解决新知识的总结归纳新知识的总结归纳新知识的总结归纳新知识的总结归纳旧知识回顾旧知识回顾前置性问题的设置（前置性问题的设置（前置性问题的设置（前置性问题的设置（5 5个）个）个）个）旧知识的复习旧知识的复习旧知识的复习旧知识的复习学习性问题的引导（学习性问题的引导（学习性问题的引导（学习性问题的引导（1616个）个）个）个）新知识的学习新知识的学习新知识的学习新知识的学习新知识导入新知识导入被动运输被动运
8、输主动运输主动运输总结归纳总结归纳问题导学法问题导学法问题导学法问题导学法胞吞胞吐胞吞胞吐教学反馈教学反馈教学反馈教学反馈9教学过程教学过程设计意图：设计意图：利用前置性问题的设置复习细胞膜利用前置性问题的设置复习细胞膜的成分和结构，的成分和结构，建立新旧知识之间的联系建立新旧知识之间的联系，便于新，便于新内容的导入。内容的导入。Q1Q1：细胞膜的主要成分是什么？：细胞膜的主要成分是什么？Q2Q2：细胞膜的基本骨架是什么？：细胞膜的基本骨架是什么？Q3Q3：蛋白质分子在磷脂双分子层上是如何分布的？：蛋白质分子在磷脂双分子层上是如何分布的？前置性问题的设置（前置性问题的设置（前置性问题的设置（前
9、置性问题的设置（5 5个）个）个）个）旧知识的复习旧知识的复习旧知识的复习旧知识的复习Q5Q5：细胞膜为什么具有流动性：细胞膜为什么具有流动性？（磷脂和蛋白质都可以运动）（磷脂和蛋白质都可以运动）Q4Q4：细胞膜结构特点和功能特点分别是什么？：细胞膜结构特点和功能特点分别是什么？旧知识回顾旧知识回顾内容补充内容补充10降低问题难降低问题难降低问题难降低问题难度，前置性度，前置性度，前置性度，前置性问题向学习问题向学习问题向学习问题向学习性问题的过性问题的过性问题的过性问题的过渡渡渡渡Q7：如果有物质可以通过磷脂分子的间隙进入细胞，对分子：如果有物质可以通过磷脂分子的间隙进入细胞，对分子有什么要
10、求？有什么要求？Q8：有些较大的分子不能穿过磷脂分子之间的间隙，可以：有些较大的分子不能穿过磷脂分子之间的间隙，可以借借助什么样的方式助什么样的方式进出细胞？进出细胞？（设计意图：既复习了细胞膜的结构，（设计意图：既复习了细胞膜的结构，又引导学生从结构去分析功能，并为教又引导学生从结构去分析功能，并为教材中材中“问题探讨问题探讨”的教学做好铺垫）的教学做好铺垫）Q5新知识导入新知识导入内容补充内容补充11Q9Q9：人工合成的脂双层：人工合成的脂双层和生物膜流动镶嵌模型和生物膜流动镶嵌模型相比结构上有何区别？相比结构上有何区别？Q10Q10：什么样的分子能够通过脂双层？：什么样的分子能够通过脂双
11、层？什么样的分子不能通过什么样的分子不能通过？课本问题课本问题Q11Q11：CO2CO2，H2O,N2H2O,N2等等气体分子气体分子以及以及乙醇这些小分子乙醇这些小分子是如是如何穿过人工合成的脂双层膜的？何穿过人工合成的脂双层膜的？由于前面的讲解已经有所铺垫（磷脂分子之间存在间隙），学由于前面的讲解已经有所铺垫（磷脂分子之间存在间隙），学生很容易得出答案，并能认同只有体积很小的分子才能穿过磷生很容易得出答案，并能认同只有体积很小的分子才能穿过磷脂分子之间的缝隙。脂分子之间的缝隙。通过对比图片找到答案学习性问题学习性问题学习性问题学习性问题葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但小肠上皮细胞葡萄糖不
12、能通过无蛋白质的脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？能大量吸收葡萄糖，如何解释？课本问题课本问题12错答错答：借助于蛋白质！：借助于蛋白质！Q12：有的分子体积较大的物质比如苯，不能通：有的分子体积较大的物质比如苯，不能通过磷脂分子之间的缝隙，为什么可以通过人工脂过磷脂分子之间的缝隙，为什么可以通过人工脂双层膜？双层膜？学习性问题的设置：以学生为主体，教师引导，将所学知识具体化,推动学生主动寻找问题的答案,培养学生的主动解决问题的能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习热情.教师肯定正答并补充说明：教师肯定正答并补充说明：苯和甘油分子体积比较大，虽然已经不能通过磷脂分子之间的缝
13、隙，但却可以通过人工脂双层，是由于二者都是脂溶性物质脂溶性物质，能与磷脂分子相互溶解而跨膜。自行订正自行订正13vQ13：葡萄糖、带电荷的离子等物质都不能通过人：葡萄糖、带电荷的离子等物质都不能通过人工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？工脂双层膜，这些物质是否被细胞所需要？vQ14：它们能否通过细胞膜？：它们能否通过细胞膜？v Q15：你认为葡萄糖、带电荷的离子等物质进出细：你认为葡萄糖、带电荷的离子等物质进出细胞与什么有关？胞与什么有关？被动运输的总结归纳被动运输的总结归纳学生通过阅读课本相关内容，完成表学生通过阅读课本相关内容，完成表1类比帮助理解记忆类比帮助理解记忆类比帮助理解记忆类比
14、帮助理解记忆14物质出入细胞的方式中，自由扩散区别物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（于协助扩散的是（）vA由高浓度向低浓度扩散由高浓度向低浓度扩散vB需要载体需要载体vC由低浓度向高浓度扩散由低浓度向高浓度扩散vD不需要载体不需要载体练习巩固练习巩固15vQ16：以上两种运输方式能满足细胞对所有物质的：以上两种运输方式能满足细胞对所有物质的需求吗？为什么？需求吗？为什么？突破主动运输的教学突破主动运输的教学多媒体展示教材多媒体展示教材P71的表的表4-1丽藻细胞液与池水的多种离子丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比。浓度比。问题过渡问题过渡问题过渡问题过渡vQ17:这些离子的运输方
15、式会不会是自由扩散或协助扩这些离子的运输方式会不会是自由扩散或协助扩散进入细胞？散进入细胞？vQ18:如果仅仅靠自由扩散和协助扩散，会出现细胞内如果仅仅靠自由扩散和协助扩散，会出现细胞内离子的浓度高于细胞外这种情况吗？离子的浓度高于细胞外这种情况吗？低低高浓度高浓度vQ19:细胞内离子的浓度远远高于细胞外液，这说明离细胞内离子的浓度远远高于细胞外液，这说明离子发生逆浓度梯度的运输，即离子由低浓度一侧向高子发生逆浓度梯度的运输，即离子由低浓度一侧向高浓度一侧转运，你觉得这种特殊的转运需要什么条件浓度一侧转运，你觉得这种特殊的转运需要什么条件？需要能量需要能量16下列跨膜运输的生理活动中，属于主动
16、运下列跨膜运输的生理活动中，属于主动运输的是（输的是（）。）。vA酒精进入胃黏膜细胞酒精进入胃黏膜细胞vBCO由静脉血进入肺泡内由静脉血进入肺泡内vC原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞vD水分子进出细胞水分子进出细胞练习巩固练习巩固17vQ20:提问提问“对于细胞而言，主动运输可以让离对于细胞而言，主动运输可以让离子逆浓度梯度运动的动力是什么？子逆浓度梯度运动的动力是什么？”vQ21：如果有一种大分子物质，比膜上的载体：如果有一种大分子物质，比膜上的载体蛋白质还要大，这类物质如何进出细胞？蛋白质还要大，这类物质如何进出细胞？学习性问题的引导（学习性问题的引导（学习
17、性问题的引导（学习性问题的引导（1616个）个）个）个）新知识的学习新知识的学习新知识的学习新知识的学习问题过渡问题过渡：主动运输到胞吞胞吐作用：主动运输到胞吞胞吐作用胞吞胞吐胞吞胞吐18下图为物质进出细胞的两种方式，对该图的正下图为物质进出细胞的两种方式，对该图的正确理解是确理解是()vA甲和乙分别表示协助扩散和主动运输甲和乙分别表示协助扩散和主动运输vB甲和乙分别表示胞吞和胞吐甲和乙分别表示胞吞和胞吐vC葡萄糖、性激素是以乙方式进入细胞的葡萄糖、性激素是以乙方式进入细胞的vD水、二氧化碳、氧气是以甲方式进入细水、二氧化碳、氧气是以甲方式进入细胞的胞的练习巩固练习巩固19后置性问题的解决后置
18、性问题的解决新知识的总结归纳新知识的总结归纳学生小组学习讨论学生小组学习讨论派出代表归纳总结派出代表归纳总结通过类比帮助学生理通过类比帮助学生理解和记忆解和记忆20归纳归纳总结总结物质物质分类分类21板书设计板书设计学生自己尝试画概念图学生自己尝试画概念图22教学过程教学过程学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难教学重难点点教学方法教学方法教材分析教材分析物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式当堂练习当堂练习，反馈巩固，反馈巩固：精选部分习题精选部分习题,针对物质跨针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设膜运输方式的特点和不同而设计计,让学生思考完成具有针对性让学生思考完成具有针对性的练习的练习,
19、进行知识巩固和教学效进行知识巩固和教学效果反馈果反馈,及时纠正错误的理解和及时纠正错误的理解和片面的认识片面的认识。232 2在在教教学学中中既既要要注注重重教教法法，更更注注重重学学生生的的学学法法指指导导，如如简简洁洁的的形形象象记记忆忆法法，跨跨膜膜运运输输物物质质的的分分类类，三三种种运运输输方方式式的区分等。的区分等。3 3教教学学有有法法,但但无无定定法法。生生物物教教学学不不是是简简单单的的知知识识传传授授过过程程，教教师师应应该该要要授授人人以以“渔渔”，通通过过问问题题来来驱驱动动学学生生活活动动，把把学学生生的的积积极极性性充充分分调调动动起起来来，再再通通过过活活动动教教给给学学生生各各种种灵灵活活的的学学习习方方法法，为为学学生生综综合合能能力力的的提提高高打打下下坚坚实实的的基基础。础。教学反思教学反思1 1本本节节课课是是基基于于资资料料和和问问题题的的探探究究式式教教学学设设计计，让让学学生生在在对对问问题题的的不不断断追追问问中中形形成成概概念念，体体验验过过程程和和培培养养能能力力。学学生生主主动动地地去去寻寻找找问问题题的的答答案案，这这样样获获得得的的知知识识比比较较难难忘，比被动接受更有效。忘，比被动接受更有效。2425