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1、找规律教学反思小学一、注意数学的生活性数学是源于生活的，生活中有许多鲜活的数学学习题材。课标中 提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历 和已有学问动身，创设生动好玩的情景。本节课我用平常学生们做的嬉戏引入，让学生感知规律。又选取 了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有 规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中 已有的生活阅历动身，引导学生开心的学习数学学问，驾驭数学学 问和技能。引导学生用数学的眼光去视察、找寻生活中的规律，让 学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生相识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活到处有数学，体会
2、数学在 生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培育学生用数学的眼 光的来生活，发觉生活中的数学学问，提高学生运用数学的意识， 提高学生的数学素养。二、注意数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生 成的课堂，是老师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真 正达成师生间的良好互动，对老师意味着上课不仅仅是传播学问，而 是一起共享欢乐、理解和发展。课堂上，我实行了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思索，小组沟通，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互沟通、 相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中老师与学生共享彼 此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学 内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长 和共同发展。三、注意数学的人文性作为数学老师，我们应让数学教化充溢文化气息，让数学教化在传授科学的同时起到人格教化的作用。小小设计师这个数学活动的是好玩味的，并不是单调的创建规律，而是给他以材料，让学生依据自己的意愿，选择喜爱的材料, 创建自己的规律。这样，既复习巩固了所学的学问，又让学生的特 性化思想得以流淌，童心得以共享，使学生感到学习是一种欢乐的 共享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。不但激发了学生 酷爱数学，主动发觉美的情趣，又让我感到惊羡的：原来在孩子的 手中可以创建出更美的数学，更真的数学！