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1、一年级语文下学期教学反思一年级语文下学期教学反思1小松树和大松树是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言特别简洁，主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后，指责了小松树缺乏自知之明,盲目傲慢自大的行为。课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的 话。教学中,我采纳了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。一、听故事、看图，了解“高矮”在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你
2、知道这究竟是什么回事呢？孩子们举手告知我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“傲慢”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，接着和孩子们学习下去。二感情朗读,表演对话。课堂上我在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作表情语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下傲慢自大。重点句风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提示学生，一个简洁的动作就能帮助
3、你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。什么时候谁会摸着你的头？回答确定是妈妈等爱我们的家人，告知我们一些道理的时候等等，学生很简单就联想到了自己的平常生活，用以有的阅历来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈爱与教育。也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。三结合生活及语言环境，加深理解。最终一段，我抓住“惭愧” “低”等词，让学生想象出小松树懊悔，不好意思的神态，并组织学生探讨，沟通 “托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解.在课后中让学生思索，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些
4、什么。事后了解，绝大部分的孩子都能够理解课文，也知道不能学习小松树的盲目傲慢自大的行为。在教学过程中也存在着一些不足之处：1、在朗读方面对学生的指导不够。小松树的话语中充溢着得意和傲慢，个别学生能够读好，但集体读效果不好，应当由老师范读会好点的。2、整堂课注意学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽视了对学生语言实力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培育学生的语言表达实力，朗读与说话实力同时训练的课，才是学生语文实力真正获得训练的课堂。一年级语文下学期教学反思2小松树和大松树是一篇寓言故事。非常富有童趣，也非常贴近学生的
5、现实心理状况。通过故事指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。新的课程改革注意了向生活世界的回来，那么新的教学自然也应把主体发展作为价值取向，学生学习不是将学问进行由外到内的转移和传递，而是通过其自主活动，新知与原有学问阅历进行相互作用，来补充、丰富和改造自己的认知结构。基于这样的相识我的课堂设计中每一个环节的设置都力求从学生的角度，站在学生的高度去思索。并且，在重难点的突破上和很多教学细微环节上，都充分体现老师与学生的互动、协作，同等对话。我认为这节课的教学亮点有三：1、以学生的生活体验为引线，搭建对话平台，使学生易于融入课文情境。如何让孩子在阅读中相识到小松树盲目自大的错误，这是三维
6、目标中“情感看法和价值观”的详细体现。教学中如何使思想教化不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采纳了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台，使思想教化达到了“润物细无声”的效果。如：（1）以小挚友爬山的阅历引入，体会小松树站在山上得意傲慢的心情。（2）老师以借铅笔为例，用学生生活中的细微环节来引导学生理解小松树的高傲、没有礼貌，自然流露出对小松树的不喜爱。2、深化学生的心理，用学生喜闻乐见的形式，调动学生多种感官的参加。（1）是巧用表情图，激发爱好，加深情感体验。小松树站在山上会是什么心情？出示三幅表情图：一幅得意忘形、轻视看不起，一幅发怒，一幅兴奋。让
7、孩子在读了小松树的话后，再体会感情。（2）师生共同商议，通过感情朗读，配上动作的表演，再现小松树得意傲慢的样子。让情感得到内化，学生与文本的情感自然的相融合在一起。3、联系生活，实现情感的迁移和拓展。孩子的生活学问阅历、情感体验是珍贵的教学资源。而超越文本借助文本培育学生高尚的人格才是更深层次的教学。除了让学生体会小松树傲慢、盲目自大这个浅层次的寓意外。进一步的拓展思维，想象小松树会对大松树说些什么？教化孩子擅长知错就改，学习大松树有宽敞的胸怀。树立集体观念。课堂教学能以人为本，能注意趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行学问和实力的培育，进行思想价值观的教化。体现了新课标的新理念在教学中实现
8、交互主体性。一年级语文下学期教学反思3小松树和大松树是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言特别简洁，讲的是一棵山上的小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯指责小松树自以为是，傲慢自满的行为。课文还配有2幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本堂课，我注意对学生进行朗读的训练，在朗读的基础上，通过体验人物心理来走进文本，领悟课文蕴涵的深刻的道理。整堂课教学下来，我个人认为自己比较胜利的地方有两点：1、能够带领孩子入情入境, 让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区分。在教学中，我又运用孩童
9、般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？或许是太阳、白云、大山等，从而让学生领悟到小松树得意、目空一切的缘由；在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思索“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教化意义。整节课孩子们的主动性特别高，特别的活跃。2、指导朗读较为深化，能够引导学生在读中悟。特殊是在指导其次自然段朗读时，在突出小松树的傲慢自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进详细语境中去朗读和感悟，并能讲究肯定方法。我还让他们上台来演一演小松树和
10、大松树，让孩子在表演中体会和感悟。但在教学过程中仍旧存在不足的地方：1.没有细心设计课堂，问题过于繁杂，忽视了学生的主体地位在阅读教学的设计时，我尽可能的对自己说：要做到少指导，精指导，每设计一个问题我都要想一想：这个问题为什么问？对学生有帮助吗？孩子能回答到吗？假如回答不到，我该怎么引导呢？我还细心的设计了练说环节：小松树站在高山顶上会看到什么。在实际操作时我却担忧孩子们说不出我想要的答案而一再提示和重复孩子们的答案，不仅奢侈了时间，也使听课的老师觉得很啰嗦，造成了老师说的多，学生说的少的局面。2.过分依靠学生群体中的“优生”，忽视了课中的激励机制。课堂上我往往喜爱请平常表现好的学生回答问题
11、，而忽视了后进生，以至于使他们因缺乏参加性而失去学习的爱好，导致一些人低头玩东西或者不用心听讲。虽然在这节课中表现并不明显，但这样的错误倾向肯定要订正。另一方面，我对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应当大加赞许，促使孩子主动的思索，大胆的发言。这在以后的教学中要渐渐的改正。3.“高效课堂”不高效本节课是第一课时，对于一年级的学生来说，应当把重点放在识字、写字、朗读等方面，而我没有很好的意识到这一点，把重点都放在了理解课文第一、二自然段上，最终教了三个生字，指导写字的时间只有大约5分钟。就本课而言，课文的重点在第三、四自然段上，而我的第一课时既没有解决生
12、字也没能抓住重点，从教学目标来看，是没有完成教学目标的，也就是说这节课不高效，没有达到目的。通过这次公开课，我也成长了许多：1. 我对第一、二课时的界定有了更精确的把握。就像李老师说的，一二课时的划分不肯定非得是第一节课解决生字词，其次节课讲解内容，这要看课文的详细状况以及学生学问的打算状况，上一课时时，假如学生预习的好，几乎全部都能驾驭生字词和能读通课文，那么除了指导朗读、指导写字，也能按状况讲解一部分课文内容，但假如连基本的朗读都不过关，就起先讲解课文，就操之过急了。2. 提问肯定要精炼有效。我们往往胆怯学生不懂而一次次重复问题或者学生的答案，把课堂变成了老师和学生的一问一答，而没有给学生
13、更多的时间去思索，去探讨，久而久之使学生的思维被禁锢，只会机械的作答而不会动脑筋。优秀的老师往往会在课前花大量时间备课，把问题精简到少而有效，把更多地时间留给学生，让他们自学自悟，不仅完成了目标，学生还会说出你想不到的东西。3.关注后进生。光靠几个优生，一个班是不行能成为优秀班级的，只有大家都有进步了，整个班级才会向前迈步。一年级语文下学期教学反思4识字一的教学，学生刚刚接触汉字，还是比较新颖的，也激起了学生的求知欲望，但相识汉字却是的一大难题，许多同学当时记住了，过后又忘了，针对这一状况，在教学中，我采纳了多种方法认记生字，讲解识字的方法。分析生字时，注意笔画、结构的教学，让学生多读多练，如
14、：齐读，分组读，自由读，开火车读等，使学生都有熬炼自己的机会。尽管这样，第四课操场上仍有许多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简洁的事。在书写方面，由于学生以前没有接触汉字的书写，所以书写很不规整，我发觉问题后，刚好订正处理，从笔画入手，严格田字格的占位要求，有书写不仔细的，我手把手示范，做到学生提笔就要想方设法把字写美丽，收到了很好的教学效果。一年级语文下学期教学反思5接学校通知,第五周要我上一堂生本公开课,当时把任务接下来了,但自己却是一头雾水,因为刚开学,我根本不知道一年级下学期的课怎么上,按上学期的上吧,没新意不说,还不知道这样的思路在下学期适不适合.正
15、值我一筹莫展时,听说华阳要推出一节一年级下学期的全国生本公开课,我既欣喜,又期盼,那个周五早早地就赶到华阳听课了.华阳的那堂课在我看来没有特殊精彩,但是让我知道了一年级下学期上课的思路,那就是除了识字处,还得渗透一点课外学问,为二年级的阅读打好基础,这也是这当时听课后的一点感受.根据他们的思路,我回来以后就起先备课.我首先把课前五分钟阅读一书改为课外学问展示.课堂环节也是很简洁,读课文-学生字-读词语-课外学问展示。设置情景,趣味过度其实我们平常每节课都是按这几个环节上课的,可是怎样把这几个环节有机的串起来,让孩子们感到簇新而好玩呢,经过几天的思索,我把”小燕子”带进了课堂.我请了一个四年级的
16、同学现场录音,然后让小燕子和同学们亲切对话:.”一(1)班的小挚友们好,我是小燕子,你们情愿和我交挚友吗?可是我现在遇到一点困难,你们情愿帮帮我吗?”然后设置了以下几个问题:1、15课太难了，你们能帮我把课文读通顺，读正确吗？2、请帮我认会课文里面的20个生字吧！3、我到了冬天就飞到暖和的南方去过冬了，可是不知道其它动物怎样过冬的，你们能告知我吗？4、感谢你们帮助我，我情愿成为你们最好的挚友，让咱们一起来唱首歌吧！四个环节就是通过”小燕子”的话串起来,自然而簇新，课后也得到了老师们的好评，缺憾的声音太小.朗读展示,张现特性开学至今,已听了八一、华阳几节公开课,总想从他们身上”捞”点东西回来，可
17、是总有不尽人意，有点捞不着的感觉。就说这个课文展示读吧，每次看到的都是一样，这次能否整点儿不一样的出来呢？结果还是一样。课上捞不着课后去取取精吧，于是课下私下和几位上课的老师聊过，他们也说阅历不足，还想向我们学习，这么虚心，真让我“晕”。看来课还得自己动脑了。对于读课文，不是重点，但也得读通顺，读正确，在这一课上，我也采纳了个人读，小组读，展示读，学生评的形式，由于有预习,学生在课堂上能顺当过关,读得还有板有眼.自主识字,寓教于乐:识字仍是这一学期的重点,并且识字量比学期还大,所以这个环节也是重中之重,我花了整整25分钟来完成.先是自读,然后小老师教读,然后是集体大识字,过滤出难字,让学生自己
18、想方法记忆,然后和大家沟通.看到大家都差不多的时候,就和他们玩嬉戏,玩字卡,让学生在玩中学、学中玩，平常我们的课堂都在玩嬉戏，所以嬉戏必需常玩常新，幸好我的学生还算聪慧，在我上课的前一天，想了一个“钓死鬼”的嬉戏，既新奇又好玩，课堂中玩的效果也很好，只是当时这个嬉戏名有点“血腥”味，我也没想到给这个嬉戏更个名，现在想起来都不能宽恕自己，怎么会犯这么无趣的错误呢?适时拓展,沟通汇报:在上学期学完生字后,我们一般是找一首儿歌让学生读,或者是找几个同音字,形近字进行比较,但这一学期我根据华阳公开课的模式,进行了课外学问拓展沟通.周末我让学生回家收集”动物们是怎样过冬的?”先小组内汇报沟通,然后请代表
19、发言,由于每个孩子都回家打算了资料,所以发言特殊主动,为了不让孩了们悲观,我让孩子们大胆地离开座位和后面的老师一对一的沟通,场面很喧闹,当我宣布时间到时,孩子们还意犹未尽,课后听课的老师也说孩子们表达真不错.课上完了,总觉得自己就可以轻松下来了,但是心情一点也不轻松,因为上完后我自己都知道这不能算是一节胜利的课,除了中间有些环节不够紧凑外,亮点也是少之又少,我想或许是我本身就喜爱”创新”的缘由吧,以前用过的老方法,随意效果再好,我都不想再用,可是在备课时又实在想不出什么新东西出来.后来生本余老师和我做了沟通,当然她对这节课是确定的,但是她提出了三点改进的看法:一、她认为后面那个拓展还是应当像以
20、前一样读儿歌,不用这么早进行课外学问收集,到了二年级自然会有的,现在的主要任务是识字,不要去拓展.二、她认为要多想方法让学生多识难字，课堂过滤出的难字多，学生没时间去想更多的识字方法。假如课前预习做得更好一点,就不会过滤出那么多不会的字了.三，生本不用太多的创新，只要孩子们喜爱，学习有效果，可以用老方法。真的要感谢余老师的指引.但是我们老师都感觉到孩子们学生字的压力也是挺大的,一节课要学那么多字,有一半以上的孩子都无法驾驭.那天课堂上过滤出的难字比平常少得多,可还是觉得多.让孩子们用很少的时间学更多生字,我们还真没找到好方法.让我们在生本的路上接着”找寻”吧.一年级语文下学期教学反思6接学校通
21、知，第五周要我上一堂生本公开课，当时把任务接下来了，但自己却是一头雾水，因为刚开学，我根本不知道一年级下学期的课怎么上，按上学期的上吧，没新意不说，还不知道这样的思路在下学期适不适合。正值我一筹莫展时，听说华阳要推出一节一年级下学期的全国生本公开课，我既欣喜，又期盼，那个周五早早地就赶到华阳听课了。华阳的那堂课在我看来没有特殊精彩，但是让我知道了一年级下学期上课的思路，那就是除了识字处，还得渗透一点课外学问，为二年级的阅读打好基础，这也是这当时听课后的一点感受。根据他们的思路，我回来以后就起先备课。我首先把课前五分钟阅读一书改为课外学问展示。课堂环节也是很简洁，读课文学生字读词语课外学问展示。
22、设置情景，趣味过度：其实我们平常每节课都是按这几个环节上课的，可是怎样把这几个环节有机的串起来，让孩子们感到簇新而好玩呢，经过几天的思索，我把”小燕子”带进了课堂。我请了一个四年级的同学现场录音，然后让小燕子和同学们亲切对话：。”一（1）班的小挚友们好，我是小燕子，你们情愿和我交挚友吗？可是我现在遇到一点困难，你们情愿帮帮我吗？”然后设置了以下几个问题：1、15课太难了，你们能帮我把课文读通顺，读正确吗？2、请帮我认会课文里面的20个生字吧！3、我到了冬天就飞到暖和的南方去过冬了，可是不知道其它动物怎样过冬的，你们能告知我吗？4、感谢你们帮助我，我情愿成为你们最好的挚友，让咱们一起来唱首歌吧！
23、四个环节就是通过”小燕子”的话串起来，自然而簇新，课后也得到了老师们的好评，缺憾的声音太小。朗读展示，张现特性：开学至今，已听了八一、华阳几节公开课，总想从他们身上”捞”点东西回来，可是总有不尽人意，有点捞不着的感觉。就说这个课文展示读吧，每次看到的都是一样，这次能否整点儿不一样的出来呢？结果还是一样。课上捞不着课后去取取精吧，于是课下私下和几位上课的老师聊过，他们也说阅历不足，还想向我们学习，这么虚心，真让我“晕”。看来课还得自己动脑了。对于读课文，不是重点，但也得读通顺，读正确，在这一课上，我也采纳了个人读，小组读，展示读，学生评的形式，由于有预习，学生在课堂上能顺当过关，读得还有板有眼。
24、自主识字，寓教于乐：识字仍是这一学期的重点，并且识字量比学期还大，所以这个环节也是重中之重，我花了整整25分钟来完成。先是自读，然后小老师教读，然后是集体大识字，过滤出难字，让学生自己想方法记忆，然后和大家沟通。看到大家都差不多的时候，就和他们玩嬉戏，玩字卡，让学生在玩中学、学中玩，平常我们的课堂都在玩嬉戏，所以嬉戏必需常玩常新，幸好我的学生还算聪慧，在我上课的前一天，想了一个“钓死鬼”的嬉戏，既新奇又好玩，课堂中玩的效果也很好，只是当时这个嬉戏名有点“血腥”味，我也没想到给这个嬉戏更个名，现在想起来都不能宽恕自己，怎么会犯这么无趣的错误呢？适时拓展，沟通汇报：在上学期学完生字后，我们一般是找
25、一首儿歌让学生读，或者是找几个同音字，形近字进行比较，但这一学期我根据华阳公开课的模式，进行了课外学问拓展沟通。周末我让学生回家收集”动物们是怎样过冬的？”先小组内汇报沟通，然后请代表发言，由于每个孩子都回家打算了资料，所以发言特殊主动，为了不让孩了们悲观，我让孩子们大胆地离开座位和后面的老师一对一的沟通，场面很喧闹，当我宣布时间到时，孩子们还意犹未尽，课后听课的老师也说孩子们表达真不错。课上完了，总觉得自己就可以轻松下来了，但是心情一点也不轻松，因为上完后我自己都知道这不能算是一节胜利的课，除了中间有些环节不够紧凑外，亮点也是少之又少，我想或许是我本身就喜爱”创新”的缘由吧，以前用过的老方法
26、，随意效果再好，我都不想再用，可是在备课时又实在想不出什么新东西出来。后来生本余老师和我做了沟通，当然她对这节课是确定的，但是她提出了三点改进的看法：一、她认为后面那个拓展还是应当像以前一样读儿歌，不用这么早进行课外学问收集，到了二年级自然会有的，现在的主要任务是识字，不要去拓展。二、她认为要多想方法让学生多识难字，课堂过滤出的难字多，学生没时间去想更多的识字方法。假如课前预习做得更好一点，就不会过滤出那么多不会的字了。三，生本不用太多的创新，只要孩子们喜爱，学习有效果，可以用老方法。真的要感谢余老师的指引。但是我们老师都感觉到孩子们学生字的压力也是挺大的，一节课要学那么多字，有一半以上的孩子
27、都无法驾驭。那天课堂上过滤出的难字比平常少得多，可还是觉得多。让孩子们用很少的时间学更多生字，我们还真没找到好方法。让我们在生本的路上接着”找寻”吧。一年级语文下学期教学反思7经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平常的视察，本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的胜利之处有：（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。（三）、能给生字组词、扩词。（四）、能通顺的读背课文。（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。存在的问题有：（一）、个别学生识字仅达到70；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的
28、太直。(三)、多数学生还不会起笔与收笔。（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。基于以上分析在今后的教学中，肯定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还必需细心指导学生写好笔画。一年级语文下学期教学反思8教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：1、认读本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。教
29、学重难点：重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要虚心谨慎，不盲目自满，看不起别人。教学打算：多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰。教学过程：一、复习导入。1、复习上节课所学词语。2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”。3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今日，他俩又聊上了，想不想听听他们聊的什么？今日我们接着学习寓言故事小松树和大松树。二、细读课文，感悟体验。1、学习其次自然段。（1）自读课文其次自然段，划出小松树说的话。（2）指名朗读小松树说的话。课件出示小松树说的话：“喂，挚友，你看我长得
30、多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问：你从哪看出来的？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）（4）指导感情朗读。（5）分不同形式朗读。（指名读、加动作读、男女赛读）（6）想象：假如你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？（7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他生气了吗？你怎么知道？课件出示：大松树没有回答。（视察表情）（8）想象：大松树此时会想些什么呢？你觉得大松树怎样？ 面对小松树的傲慢无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。3、学习三自然段。（1）自读第三自然段，划
31、出风伯伯说的话。指名读。课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”（2）出示课件动画，比较小松树与大松树的高矮。相机出示：“孩子，山下的松树比你高多了。”（3）指导用“比”说一句话。（4）对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？指名回答。课件出示：“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”（5）联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在平地看景色的区分。体会“站得高，看得远”的道理。（6）小结小松树能看得远的缘由。4、学习第四自然段。(1)听了风伯伯的话，小松树怎样了？课件出示：小松树听了，惭愧地低下了头。（2）小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的
32、意思。（3）想象：假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？（同桌沟通后指导学生说话）（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又虚心礼貌的孩子了。三、课文小结，明白道理。1、小松树在风伯伯的引导、教化下，知道了自己的错误，懂得了做人要虚心、有礼貌，不能傲慢、自满。希望小挚友们也能像小松树一样知错就改，做个虚心、有礼貌的孩子。2、送名言：虚心使人进步，傲慢使人落后。四、角色表演，升华体验。1、分小组合作练习分角色读课文。2、指名一组成员戴上头饰，分角色表演。五、律动：小松树六、指导书写1、出示生字，指生读，组词。“爷”“托”2、指导书写 “爷”“托”。（1）相识新
33、偏旁 “父字头”（2）指生分析生字，“爷”上下结构，“托”左右结构。用好方法识记字形。（3）视察生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空。（4）生描红，仿写。（5）师巡回指导，留意订正学生写字的坐姿和执笔姿态。3、展示评析。七、布置作业：把小松树和大松树这篇课文有感情地朗读给家长听，或者同家人一同表演该课本剧。板书8 小松树和大松树大松树贴图教学反思:小松树和大松树是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。为了提高教学的有效性,我在教学中实行了以下的教学策略：一、激发学生的学习爱好，调动学生的学习欲望。“爱好是
34、最好的老师”，如何调动学生的学习爱好，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。比如在复习导入阶段，我在黑板上画了一座山，然后让学生把小松树和大松树贴到相应的位置，学生们个个心情高涨。在孩子们进入情境，激起爱好后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的爱好。二、以“读”为主，读品结合。如何让孩子在阅读中相识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感看法和价值观”的详细体现。我在教学中设计了一个问题“读了小松树的话你感觉这个小松树怎样？从哪儿看出来的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的傲慢和没有礼貌，培育学生读书感悟的实力。然后在学生理解的基础上
35、让学生读出小松树的傲慢自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读，而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过细心设置的导语；或用激励性、一年级语文下学期教学反思9本学期，我们学习了汉语拼音字母表，让学生读读、抄抄、背背、唱唱，且在写生字词时用用，目的是加深记忆。通过学习，学生知道了汉语拼音
36、字母表中的大写字母，就是音序，是为学习查字典打基础的，即音序查字法。音序驾驭好了，在知道一个字的读音（音节）的状况下，就能运用音序查字法向不会说话的老师字典词典请教了，就能独自借助工具书知道这个字的意思，同时还可以给这个字组词。自从我们学习汉语拼音字母表，就有很多同学买了新版的新华字典，也有同时买现代汉语词典，他们珍宝似的每天把字典和词典都背在书包里，只要一有空，就顺手翻翻。课堂上教给学生音序查字法以后，又让学生进行了多次的练习，且通过竞赛使学生提高查字典的速度与正确率，这样，学生进一步喜爱查字典或词典了特殊是当我们学习新课时，让学生沟通识字方法，或组词时，学生能把课前预习的词语一股脑地说出很
37、多个；还有的学生能现学现卖，顺手查出这个字或词来，与同学们进行共享。教会学生音序查字法以后，又顺势教学生部首查字法查字典，这样，如同给学生的识字学词填上了两只翅膀，学生自主识字的意识和独立识字的实力慢慢增加了。另外，学生从字典、词典中学到了一些词语，说话闲聊时还能用上。如，学生知道了“蜻蜓点水”是蜻蜓妈妈把孩子生在水里，不是玩呢！学期期末考试，我们一年级就考了查字典，且是部首和音序两种方法。我想：这是教研员敦促我们要重视学生习得查字典的方法，提示学生要多运用工具书。其实，无论我的办公桌活在家里的电脑旁，新华字典现代汉语词典是必备的两本工具书。愿我们的学生都养成用工具书的好习惯！愿工具书在学生的
38、学习、生活中发挥更大的作用！一年级语文下学期教学反思10小松树和大松树是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。老师本节课的重点是帮助学生相识小松树的盲目自大，感受风伯伯的亲善可亲，懂得做人要虚心、有礼貌是文本价值所在。设计本课时我以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情。在教学过程中,我本着“高效课堂”的理念，意识到仍有许多不足的地方.1.学好生字词是学好课文的基础,在这节课的教学中,我在字词的复习上花
39、的时间偏少,让学生们夯实基础,运用多种方式让他们多读多练.2.小学低年级孩子重要的是“读“，但是在高效课堂中读的很少，课堂上听不到读书声。3.在小组学习探究方面，对小组长的训练还要下功夫，听、说、读、写各个方面的养成习惯重在培育。另外在问题的设置上也须要精密。4.老师的语言也须要多加排列和整和。课堂上的放和收也要把握到位。这些都是我这堂课中欠缺的地方,以后在教学中要学会从引到放,通过引导,让孩子们自己去探究，受之以渔。这次的教学虽然还留有缺憾，但每一次授课都是一次历练,这是一个积累的过程。在这样的过程中我看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变,在过程中,我磨练着，并享受着，也期盼着自己
40、更大的进步。一年级语文下学期教学反思11一年级的阅读教学主要以朗读为主，以读带讲，让学生在读中感受课文的主要内容和思想感悟。可是一年级学生的朗读指导究竟该怎样做才能更具实效性，让学生更喜爱朗读，让学生在朗读中有更多的收获呢？为此，我在一年级的语文课上做了一些朗读指导方面的尝试，没想到孩子们给了我那么多的惊喜，他们上学还不到一年，表面上看他们朗读的实力很弱，可是，在实践中我渐渐发觉学生的潜力是无穷的，这种潜力的开发就在于老师教学方式的转变中；学生在朗读中可提升的空间是巨大的，这巨大的空间来源于老师顺着学生的学来导的启发引导式教学。小学语文人教版其次册第25课欢乐的节日这篇课文是一首歌词，这篇课文
41、词语美丽，易于理解，抒发了孩子们欢乐华蜜的心情，朗读起来琅琅上口，这篇课文的朗读指导必需与文章内容相符合。语文课程标准中曾有这样一句话：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。那么，我该选择哪种教学方式和评价方法呢？想来想去，我采纳了顺着学生的学来“导”的启发引导式教学。这篇课文共有四小节，在朗读第一小节时，我让学生先来读，读完每一行时要停下来听老师是怎样接着读的，老师读完后，学生
42、再读其次行，老师再接着读，以此类推。生：小鸟在前面带路师：小鸟带路生：风儿吹着我们师：凉快的风生：我们像春天一样师：春天一样生：来到花园里师：花园里生：来到草地上师：草地上生：艳丽的红领巾师：红领巾生：漂亮的衣裳师：衣裳生：像朵朵花儿开放师：花儿开放这样读后，学生感到很簇新，也很有意思，难度还不大，趁他们兴奋，我刚好调换角色，我先来读，学生学着我的样子接着我读，朗读的兴致一下子高涨了起来。其次小节顺着学生的学，我又导出了新的教学方式，这次不是简洁的重复，而是结合课文内容在读中发问，在读中解答。生：花儿向我们点头师：怎么可能呢？生：小溪欢快地流淌师：小溪也会欢快？生：他们向我们庆贺师：庆贺什么呢
43、？生：为我们歌颂师：歌颂什么呢？生：他们似乎在说，师：说什么？生：这个世界上师：哦生：有我们就更加漂亮师：原来是这样生：有我们就充溢希望师：原来是这样在其次小节的朗读指导中，借助这样的方式，我轻而易举地做到了以读带讲，更让人惊喜的是学生已经完全融入到了课文中，充分体会到了文章的思想内涵，他们的心情异样愉悦，对朗读充溢了新奇，都在等待着读下一小节，等待着老师带给他们的惊喜，这种惊喜肯定是来源于师生双方的。第三小节，我肯定要变更朗读的方式来满意学生的朗读需求。孩子们瞪着大眼睛兴奋地等待着。生：感谢敬爱的祖国师：宏大的祖国生：让我们自由地成长师：欢乐地成长生：我们像小鸟一样师：多好啊！生：等身上的羽
44、毛长得丰满师：丰满的羽毛生：就英勇地向着天空翱翔师：英勇地翱翔生：飞向我们的志向师：你们的志向肯定会实现在这一小节的朗读教学中，我恰当地引导学生进行了词语训练，也给学生以主动的激励与评价，学生不由自主产生了主动向上的乐观心情，对华蜜生活充溢了憧憬，这是多么难得呀！儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。前三小节的教学打好了扎实的基础，第四小节我打破惯例，指名像老师一样，接着同学们读，看谁最有创意，同学再评一评。闻名特级老师沈大安曾经说过这样一句话：课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。后面的教学环节中，孩子们
45、主动踊跃，一点没有被难住，很多孩子的精彩对白数不胜数，给我、也同样给全部同学带来了不断的惊喜和收获，也恰恰印证了沈老师说过的这句话。下面我仅举一个孩子的朗读对白。生：唱啊，跳哇生1：唱啊唱，跳哇跳生：尊敬的老师生1：老师您好生：敬爱的伙伴生1：伙伴你好生：我们一起度过这欢乐的时间生1：欢乐的时间我们一起度过！此时，孩子们在我眼里，就像一个个小天使，他们是那么可爱，此时，我真正感受到了做一个语文老师的欢乐，我想说：只要我们老师适时适当的变更课堂教学方式，我们的学生肯定会给我们带来无尽的惊喜！欢乐的节日教学反思3这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。对于欢乐的节日这首歌，大部分学生都已经熟识，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜激发学生实现将来的志向和愿望。