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1、分类教学设计与分析人教版（义务教育课程标准实验教科书183;数学（一年级上册）第3839 页的内容。教学目标1 .通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感 知不同标准分类的意义。2 .通过学习，培养学生的动手操作能力、推断能力、合作交流能力。3.让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。教学重难点能选择不同标准进行分类。学具打算衣服、鞋子、篮子、书、作业本、瓶子、玩具小熊。教学过程一、创设问题情境学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间随意地堆放着各种杂物衣服、 鞋子、篮子、书、瓶子、玩具小熊各假设干件）。师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有
2、哪些东西？生1：有玩具小熊、书、衣服。生2：还有鞋子、篮子、瓶子。师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。师：你能给老师一个什么好的建议？生1：应该把东西整理好。生2：把衣服放在一起；瓶子放在一起师：今天我们就来一起当个小管家，把这些东西收拾、整理，分类摆放好。板书：小管家。学生读课题。师：你了解什么叫小管家吗？生：小管家就是把东西一样一样地放好。师：今天，我们就以学习小组为单位，比一比哪组同学最能干，能评上“最 正确的小管家的称号。二、新授（一）整理教室（复习单一分类）师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的
3、力量是不够的，我们大家一 起来分工合作好不好？（渗透团体精神）请你们商量一下我们6个学习小组怎么分工才好？生1：我们组收拾玩具小熊。生2：我们组收拾篮子。生3：我们组收拾瓶子。（每组选择收拾一种物品）师：我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？生：会挤来挤去，不安全。师：我们怎么样才能防止这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思考方法）生：一组一组地来。师：很快乐我们班的小朋友从小就养成了讲次序的好习惯。学生有序地上来捡走本组选中的物品。师：现在和刚刚比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？生1：这样收拾干净后，美丽了许多。生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。（让学生感受
4、到分类的好处，养成良好的生活习惯）（二）整理桌面的物品（不同标准分类）师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。想想, 这样算收拾好了吗?生：这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。师：你们能把它们收拾得更齐整、更合理吗？学生操作后，学习小组汇报。师：你们小组是怎么收拾的？第一组：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排（即按颜色分）第二组：我们小组是把有提手的篮子放一起，没提手的篮子放一起！师：为什么你们要这么分呢？有什么好处吗？生：如果我要买菜的话，我就用有提手的篮子，这样方便我们拿菜。第三组：我们把鲜橙多饮料放一起，可乐放一起，娃哈哈矿泉水放一起 （按口味分）师：这样分有什么好处
5、吗？生：我喜欢什么饮料就去拿，可以方便我们买东西。第四组：我们把大的书1音乐、美术书等）放一起，中的书（语文、数学书 等放一起，小的作业本放一起。师：你能告诉老师，这样把书分成大中小后，你会怎么把它们放到书包里去 呢？生：我会把大的放到最下一层，然后再放中的，最后把小作业本放到书包前 面小包包里。师：哦，真好，老师信任你的书包肯定很齐整的。第五组：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在第二层，拖鞋放在第三层。第六组：我们是按春夏秋冬来分的。夏天的衣服放第一层，秋天的放第二层， 冬天的放第三层。师：第五组和第六组这样放衣服、鞋子有什么用处？生1：想穿什么就去哪一层拿，比拟好找。生2：比拟齐整好看。师：同
6、学们，桌面上的东西经过这样整理，既美观又便于我们找东西，真好。对刚刚同学们的整理，你们有什么意思？生1：我觉得小熊那组分得最好，很齐整，美丽。生2：我觉得第六组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。师：第六小组接受这个建议吗？老师想请一位能干的同学援助他们，谁来？生3：我觉得第四组的练习册放错了，它们比语文、数学书小书，但又比作 业本大点，应该放到另一层。生4：我不同意，我看练习册和数学书是一样大的。师：老师也很想了解你们谁看得准，请你拿它们比一比好吗？学生操作，结果一样大。生1：老师，我们已经把衣服叠好了。师：第六组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干！你们看看现在怎样？生1 ：美丽
7、多了。生2：叠好后衣服不会皱了。师：请大家想一想你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？学生操作，老师指导。学生在小组间观摩、交流中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种 分法。生：第一组）：这一次我们把小熊按大小来分。大的放在上面。小的放在下 面。有一个特大的没有地方放了。师：你们商量一下这特大号熊放在哪儿才更齐整，更好看？生：1第二组）：我们的篮子是按颜色分。每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。三、活动让学生以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分？学生活动，教师指导。学生汇报情况：第一学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。师：还有哪一组也是
8、这样分的？四、六组也是按男女分）师：你们在生活中见过这样分吗？生1：见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。生2：男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。第二学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先 队员，这一边的是还没有入队的小朋友。师：还没入队的小朋友要多努力，争取下一次荣耀地参加少先队好吗？第三学习小组：我们是按衣服的颜色分。师：这样分有什么用呢？渗透分类的好处）生：（略）四、小结师：今天，你们学会了什么本事？平常，在什么地方看过、接触过分类？生1：有人说一般话、有人说英语、有人说法语生2：有哈巴狗、有猎狗生3：有白种人、黄种人、黑人。生4：有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、
9、有卖学习用具的商店。师：这样分商店有什么好处？生：比拟方便，想买铅笔就去学生用品商店。五、安排课外活动师：请同学们利用今天学到的本事做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣 柜整理好。在很多国家中，要求人们把垃圾进行分类，请大家回家问一问家长，找一找 有关的资料。想一想，这样做是为了什么？你会把垃圾分类吗？教学设想分类思想是一种根本的数学思想，是依据肯定的标准，对事物进行有序划分 和组织的过程。学生分类能力开展的一个重要标志是能够自己提出分类依据。本 节课重点是观察学生能否独立按照肯定的标准分类，而不是教师提出分类依据。 依据教材的编排意图和学生的认知规律，我从以下几个方面考虑并设计本课。1 .联
10、系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本 是知识的载体，是教与学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教 师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此, 我在教材提供素材的根底上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加 了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展 示“有一大堆零乱物品的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的心愿。从而引 出课题，渗透分类的好处。2 .以自主、探究、合作的学习方法，最大限度地提高学生主动参与学习的 程度。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有肯定的数学活动经验和知识 的累积。特别
11、是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，我在进 行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实 践、自主探究与合作交流的学习情境。通过把学生分成假设干组，以评选“最正 确小管家作为奖励机制。先让学生共同把教室的杂物，按品种进行分类。每组 选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照肯定的标准，再一次地进行分类, 尽量让物品摆放得有序、齐整和美观。同时鼓舞学生选取不同的标准进行分类和 尝试。通过这样不断把分类过程进行细化，让学生从中感受到分类结果在不同标 准下的多样性，感受到不同标准的分类有着不同的意义和用途。在这样的设计中， 没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生
12、在组内商量交流，在组与组之间观摩学 习，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为了学习的主人，而教师则是学 生活动的组织者、引导者与合作者。3 .表达分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学， 养成有条有理的生活习惯。教师的工作不仅仅是“教书，更重要的是“育人。 作为一名教师应该特长在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。依据本节课的内 容，我期望我的学生学习完后，能养成有条有理的生活习惯。因此在设计本节课 时，我有意识地在整节课中渗透分类的意义，并适当安排任务让学生收拾自己的 学习用具、生活用具，以评选“最正确小管家正面向学生树立良好的形象，到 达教育目的。总而言之，本节课我“
13、以学生的开展为本精心设计。在这样的教学设计中， 学生不光学到了知识，其动手能力、交流能力、合作技能也势必得到开展。评析本节课有以下几个突出的特点。1 .注意良好习惯的培养。良好的行为习惯是学生开展的重要根底。从本节 课教师设计的几个活动来看，均在这方面下了很大的功夫，取得了较好的效果。 课一开始，教师就把玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教 室中间，让学生亲自体验杂乱无章的生活，既不美观，又不卫生，自然而然产生 收拾东西的欲望。有了欲望，教师并不忙于让学生动手，而是让学生思考：全班 这么多学生如果都上来，会造成什么后果。学生想像这样做的危险，这样做的混 乱，自然产生了讲秩序的念
14、头，体验到秩序能使生活有条理。不显山不露水地渗 透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。如果老师每节课都能把良好的行 为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中，学生的思想水平将会上一个新的台 阶。2 .注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行 为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也 会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同 的开展。这节课较好地表达了这些理念。如面对同样的东西，不同的学生有不同 的分类、整理方法，教师不仅不约束学生，反而积极地促进学生思维的放开，鼓 舞学生按照自己的需要、自己的习惯去分类。3 .
15、注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类重要性的渗透, 课中对“分类方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知 识经验，注重学生的感受。如果一开始，杂乱的东西让学生感到难受，经过整理， 感觉不仅舒服，更重要的是方便学习、生活。有了这样的体验，教师又通过安排 课外活动，整理自己的书包、书柜，将课内体验向课外延伸，学生解决问题的方 法也就逐渐形成。4 .注重教材的二次开发。为了强化对分类的体验，教师对原有教材进行了 二次开发，把教材中分学具改为分一般用品，把教材”分类的课题改为“小管家。 通过这样修改，学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。我们能看得到、 摸得到、想得到。展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。