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1、江城子密州出猎教学目标：1、有感情地朗读课文，品味语言，体会诗的意境。2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情 感。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。教学时数：1课时教学流程：一、导入新课：杜甫的登泰山而小天下，范仲淹的望洞庭而忧苍生，欧 阳修地游滁州而与民同乐，他们心为山动，情为水发，留下 来千古绝唱。而被贬密州仍心怀天下，不忘救济人民疾苦， 还要时刻准备驰骋疆场，为国效力。此时有挥毫写下江城 子-密州出猎的人是谁呢？二、介绍作者：苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏 洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对
2、王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官， 先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。 但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年.当时，密州蝗旱 相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心切、 一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬 官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋 疆场，为国效力.他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅 冈，作此词.三、初读感知。1、自由朗读2、指名朗读。3、范读。4、听录音。四、读文本，知大意：1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不 懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解 决。好，现在开始。（
3、讨论 学生自由提出问题，合作解决）2、请两位学生分别说上下阙的意思。3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样 的画面？我们看到了一位怎样的苏轼？4、小组交流合作5、学生齐读这首词，读出气势来。6、小结：狂妄、豪情满怀，希望能杀敌卫国的雄心壮志形 象。五、领悟情感:听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气 势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的 内涵。学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概 括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读 时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放
4、之情）？1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？ 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情狂在“左牵黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿狂在，“千骑卷平冈”的阵容狂在，”为报倾城随太守”的场面狂在“亲射虎，看孙郎”的气概狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜” 了，还想驰骋疆场，报效祖国。狂在“会挽雕弓如满月”的忠心狂在“西北望，射天狼”的雄心 牵黄擎苍：姿态 信心：亲射虎锦帽貂裘：着装狂忠心：遣冯唐倾城千骑：行为 决心：射天狼六、小练笔：从苏轼的词作中你获得什么做人的启示？结合自己的生活体验，写一段话，一百字左右。他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人； 他是一位内 柔外刚的人；他是一位真正的男子汉；他是一个儿女私情与 家国兼顾的矛盾体；他是一位有血有肉的平常人。 七、课堂小结：是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中 既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬 谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形 象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。 八、布置作业：1、背诵这首词2、比较这首词与破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之的 异同九、板书：江城子密州出猎上阕：密州出猎（记叙）亲射虎 渴望建功立业下阕：盼遣冯唐（抒情）射天狼保卫国家的豪情