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1、（江城子）教学设计表单一、诗词导入初识苏轼苏轼究竟是如何的一个人呢？让我们走进他的词作（江城子密州出猎）【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。二、读词以入境1诗词假如不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。余光中一起读。词是一定要读的，我们先一起来读题（江城子.密州出猎）2再读。3推荐读。4明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂。5苏轼有知音在同学们中呀。确实，苏轼本人也讲：近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。6.范读。三、品词以入味怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥教师讲：朗读创作
2、的经过，就是词语感受的经过。确实，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。1.请同学们讲讲哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？狂。2.我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的豪放风格。为什么是狂字而不是别的字？哪些词句体现了狂？3.刚刚同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合详细的词句谈谈狂在哪里，当然可以以是疑难问题或不同意见。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。狂在装备齐全,何等威武!随从诸多阵容庞大：干骑卷平冈。狂在随从诸多阵容庞大,何等雄壮!倾城观猎(场面热烈):为报倾城随太守。人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人
3、。自比孙郎豪气冲天：亲射虎，看孙郎。太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲身射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。老夫聊发少年狂的豪情这英雄少年只能暂时做一回。其实当时苏轼年纪不老，三十九岁，人生正当年，他却自称老夫，你体味到了什么？苏轼勤政爱民，在外在形象上确实已是两鬓花白；更重要的是，由于身陷北宋当时的新旧党争之中，长期不受重用，让苏轼感到本人仿fo已经老了。4.总结上阕：在上阕中，词人给我们展示的其实是一幅什么图？那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗？这是如何一幅出猎图？意气风发气势磅礴四、论词以识人因何而狂？但老夫为何会放浪形骸意气风发、气势磅礴地在这次出猎中作一回
4、少年英雄呢？让他有这狂举狂态的内在原因是什么？我们来看下阕。1朗读。让你体会到了如何的情怀？从哪里体现出来。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，襟怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管老夫老矣，鬓发花白，但又有什么关系！因老当益壮而狂！这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在哪几个词上？我请同学来读。开张何意又何妨？重读，作下记号这种老当益壮的豪情是苏轼人生态度的主基调之一，我们在课堂的开场也提到过，还记得吗？一起背一背。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。天狼，即喻指辽和西夏。作者以形象的描绘，表达了本人渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。但这是实际已经发惹事的吗？不是
5、，是想象。假如要实现得有一个什么前提？持节云中，何日遣冯唐？以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用本人。但这句话中更多的情感是什么？是渴望建功立业的紧迫感。2.知识链接：苏轼这位天纵大才，一生凄凉，历典八州，流离失所于大半个中国。可我们很难把这种命系江湖的漂泊汉式的生活看做是一种惩办，我们可从从他给朋友李常信中见得一斑。且不管贬谪，在生死之际苏轼都能笑谈，究竟是什么撑起了这个英雄的豪放和洒脱？道理忠义的信念。换句话讲，对国家、对社会、对人民的责任感，对理想、抱负的追求成为他一生的精神支柱。燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的，正是他那颗豪迈旷达的心灵。无论居庙堂之高，还是处江湖之远，他都不断地
6、在用本人的行动实践着一位中国古代优秀文人穷则独善其身，达则兼济天下的操行与操守。3总结下阕假如讲词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图的话，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图？赤胆忠实的报国图杀敌图4朗读全词。五、悟词以入心时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是能够从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示？苏轼毫无疑问是阳春白雪，但他却在下里巴人中也能找到知音。让我们一起有感情地将全词吟诵出来，个别句子记不住的，能够看一下书本。教师给大家配上音乐，注意节拍、语气语调。五、结束语文字能够有限，但精神是无限的。只要赤壁下的长江永远地奔流，苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民
7、族的史册之中！苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的等待！是一种永不放弃的报国豪情！是一种亮堂不扎眼的光芒，是一种圆润而不腻耳的音响，是一种洗刷了偏激的淡泊，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度！介绍作者，进而认识苏轼。读词以入境意境。以声律为窍，以物象为骨，以意格为髓。在诗歌教学中再现诗意，回归诗性的阅读，才是本质的成功。通过各种方法的有效朗读，去感受诗歌的感受，去体会诗人的体会，回归诗性的阅读，让学生轻轻拨动本人的心弦，即使引起的不是深远的回音，又何妨！品词以入味。诗词是作者将本人内心的情感、理想、抱负以文字的形式外画出来的经过。因而，品味诗歌，就是要通过反复的诵读和理解诗词外表
8、的文字，以把握诗歌蕴含在字里行间的作者的情感和理想抱负，进而进一步地品味诗歌、鉴赏诗歌。论词以识人词人的情怀和观点。文如其人言为心声。中国古代传统诗论、词论习惯于将诗品与人品相联络，以为人品决定诗品，诗品出于人品，因此总是强调有第一等襟抱，第一等学识，才有第一等真诗。苏轼曾评价弟弟苏辙：子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人，深不愿人知之；其文如其为人，故汪洋淡泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。后人都以为三苏里面最有才气的是苏轼而不是苏辙。认识苏轼的才气、人气、气节。古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子讲：不学诗，无以言。诗言志，诗传情。因此
9、，学习古诗不仅丰富学生的知识，提高学生的写作水平，还能发展学生的思维能力，提高学生的欣赏档次与审美情趣。诗歌鉴赏是一种高层次的阅读活动，它既能加强学生的学习兴趣，又能提高其对古诗词的理解能力。培养学生对古诗词的鉴赏能力。活动：此人年少读书时闭门书史丛，少有凌云志；入仕后却是平生五千卷，一字不救饥。只影自怜，命寄江湖之上。但他面对不堪的命运，却高唱谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。知道这个人是谁吗？活动：师：题目是江城子吗？师：你从题目中知道了什么？师：谁在密州出猎？师：你怎么知道？你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用本人喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字
10、音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。粗步感悟课文内容。活动：同桌之间相互读，听听字音读准了没有，能够讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更适宜。活动：学生评价。活动：知道柳七郎是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所讲的自是一家其实就是我们所熟知的哪一家？这首（江城子密州出猎）正是苏轼最早的一首豪放词。活动：听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。活动：为什么是狂字而不是别的字？哪些词句体现了狂，谈谈你们的理解？活动：谈谈你的理解。来，我们先在四人学习小组内展开讨论，再派代表在班内沟通；当然也完全能够把你们的不同意见或困惑提出来，由于问题同样是一种积极
11、而有效的考虑。注意要作好记录。活动：这是从哪个方面来写太守出猎的？装备齐全。你用本人的话帮我们再现一下太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。活动：请你展开想象，描写一下当时的画面。成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。卷能不能换成过或者扫？不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。朗读指导：卷字重读，我们给卷字画上着重符号。活动：我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，到达万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位如何的太守呢？受百姓衷心爱戴的太守。很对。有了解苏轼政绩的
12、同学吗？苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了珍贵的物质遗产苏堤。活动：词人活用这个典故，暗示了什么？想要表达什么？暗示了本人也和孙权一样有雄才大概，表达了希望本人像孙权一样意气发奋。狂在自比孙郎，何等豪气！朗读指导：所以这里要读出满满的自豪和自信。和上句连起来叫同学们齐读。活动：有以为不狂的吗？或者以为有语句不能完全体现出狂的吗？聊是什么意思？有点无奈和落寞，由于苏轼年纪已大，而且只能姑且、暂且发一回少年般的狂气。朗读指导：这一句的重音应该放在哪里？少年狂。并且要读得激扬一点。而老夫聊发速度和音量读呢？缓慢、低沉。读这一句的时候情感应是丰富
13、的：前四个字是缓慢、低沉的，要包含淡淡的无奈和不受重用的积郁；后三个字是一种蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。集体朗读这一句。活动：集体有感情地朗读上阕。确实是气势磅礴。那下阕又是一幅什么图呢？加上适当的想象，用当代文将你以为最有特色的画面描摹出来。活动：一起把下阕有感情地朗读一遍。让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些么？请你结合词句谈谈。学生讨论回答活动：会是什么意思？是定将的意思。那要读得坚定有力。那我一定要拉开雕弓圆如满月，随时警觉着西北方，英勇地将利箭射向入侵之敌。句中的挽、望、射这三个联贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，
14、词人因雄心壮志而狂的感情在这里到达了高潮。我们的朗读在这里也到达最高亢。一起读。活动：难道他们两者有什么类似之处吗？看课本注解，有一个字你若留意了，就能理解作者为什么自比为魏尚。迁字。苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句持节云中，何日遣冯唐要读出什么样的意味来？这句要读出怀才不遇的无奈和淡淡的悲哀。这其实就是中国古代文人典型的壮志难酬的无奈。活动：集体读吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓，直须谈于笑生死之际。活动：这一句的整体情感和上阕的哪一句有异曲同工之妙？所以我们在读持节云中，何日遣冯唐这一句时，应用向下的低沉而又不失希望的语调来读。范读，跟读。活动：我们一起完好地朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。活动：1请以苏轼，我想对你讲的句式讲讲你对他的理解。先写一写【视时间机动安排】。2全体起立，并背诵。PPT图片展示。PPT展示余光中语。PPT展示苏轼语。多媒体播放。PPT展示赵忠祥语。PPT展示问题。PPT展示问题。PPT展示问题。PPT展示问题。PPT展示问题。PPT展示问题。PPT展示出猎图。PPT展示问题。PPT展示问题。PPT展示问题。PPT展示知识链接。PPT展示杀敌图。多媒体播放苏轼水调歌头歌曲。PPT展示结束语。