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1、卖炭翁教学设计教学目标L多角度诵读诗歌，了解乐府诗句式、用韵的特点，理解白居易选用乐府体裁的原因。2 .品析诗歌中的特别之处，感受白居易高超的叙事艺术。3 .对比顺宗实录中的农夫性格，评说卖炭翁悲剧的必然性，体会白居易深刻的讽喻意图。教学重点品析诗歌中的特别之处，感受白居易高超的叙事艺术。教学难点对比顺宗实录中的农夫性格，评说卖炭翁悲剧的必然性，体会白居易深刻的讽喻意图。教学过程导入：请学生猜猜这两张图上是哪一个字。（出示图片）炭，表示在山崖间伐木烧火，最终烧成的一种黑色燃料，可见炭得来不易。一千多年前一老 翁靠卖炭为生的不易日子却被一双无情的手轻易地拨弄。手的主人是谁呢？我们一探究竟。活动一
2、：读节奏音韵，明乐府之美1 .读出节奏之美学生朗读诗歌，边读边看注解，注意两个“敕”“叱”的读音，找出诗歌中 的字数与其他不同的句子，画下来。预设：全诗有3句，“卖炭翁”“一车炭” “千余斤”，三言句，其余18句皆是七言句，“四三 节奏二老师小结：卖炭翁是乐府诗，属于古体诗的一种，古体诗每句字数无严格限制，长短句 的交错有利于诗歌节奏的变化生姿。2 .读出音韵之美学生再读诗歌，分别把自己读得较短促低沉和读得较平直高昂的韵脚圈画。预设：翁、中（平直高昂），色、黑、食（短促低沉）单、寒（平直高昂），雪、辙、歇（短促低沉）谁、儿（平直高昂），敕、北、得、直（短促低沉）老师点拨：本诗韵脚“平入平入平入
3、” 一连三次反复类迭，声调起伏较大。老师小结：乐府诗用韵灵活自由，因为白居易当时的官位卑微，加上深通音律，如此安排是 为了便于传唱，使下情可以上达。活动二：品特别之处，感叙事之妙L概说故事请学生用一句话分别从老翁、宦官、白居易的角度概说故事。老翁：我辛苦伐木、烧得的炭，千里迢迢，冰天雪地里运送，却被宦官打着宫市的旗号强取 豪夺，只能割舍。宦官：“宫市”可是我仗势敛财的好地方，这不，又用半匹红绫一丈纱豪夺了千余斤炭，那 老翁还不敢吱声。白居易：老翁冰雪天伐木、烧炭、运炭、卖炭，为换得温饱，却因“宫市”丢了一车炭。2.品特别处这首诗歌语言平实，故事内容直白，看似平常，却能塑造感人至深的卖炭翁形象，
4、 因内里皆是特别之处，尽显白居易的巧思匠心。（1）老师示例“身份特别”，学生补充。示例：身份特别，容量巨大，悲剧性强。一是凸显辛劳，炭需要伐薪烧，耗时久耗力多；二是色彩对比，烧炭烧得满面尘灰烟火色、十指黑黑，色彩暗淡，而宫中人是黄、白，色彩 明亮。而最后换得的红纱，更如滴滴血泪，刺目锥心。预设补充：三是设置矛盾，天越冷炭越容易卖；四是强调无情，炭“贱”只能换得温饱，却被衣食无忧之人强夺。学生自主发现特别之处，批注赏析。预设：环境特别，冰天雪地，路途遥远。（如“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”）句式特别，两处设问，指向双方。（如“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”。
5、）数字特别，对比罗列，暗写豪夺。（如“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半兀红绡一丈绫，系向牛头充炭直二）描写特别，动作连串，以手绘形。（如“把”“称”“回” “叱”“牵”“驱”“系”等）表里特别，出场反差，退场隐身。师生合作解特别，探究释难。师生对话，选择其中一两组觉得难解的特别之处进行集体思考批注。重点预设：表里特别，出场反差，退场隐身。卖炭翁的出场：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。批注：从“伐” “烧”二字简单的概述中，可以看出卖炭翁得炭之艰辛，耗时之久。“南山”路途漫漫，着实不易。聚焦到脸、手的颜色，既有画面感，也有色彩感，他的出场就是一个吃苦耐劳、劳作艰辛的
6、 形象。而宦官的出场则是“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿二批注：“翩翩”写出了他们的神气十足，聚焦代表身份的衣服颜色“黄” “白。更是与卖炭 翁的出场形成鲜明的反差，不着一字，已叹宦官行径之恶劣嚣张。然而白居易只安排了宦官的退场，并没有交代卖炭翁的，他的隐身里面是什么用意呢？批注：隐身一是前文已铺陈，知其性格，明其世道，结果不言即明；二是掀开里层一角，表 层留有空白，供读者思想想象，悲剧性久久不散。活动三：思性格之异，悟讽喻之深1 .与顺宗实录中敢打宦官的农夫性格作对比（1）在文中圈画直接表达卖炭翁情感的词语。学生发言。预设：“忧”“愿”“惜不得”2 2）小组讨论卖炭翁与农夫性格的不同。师生对
7、话。预设：卖炭翁较农夫，更多的是展现卑微胆怯，不敢反抗，这既是性格命运的使然，也是封 建制度对其精神的虐杀，注定他无能为力，即使反抗，也会如农夫的故事一样，治标不治本。2.透视作者情感，感受其道德自觉和自我反思（1）找找文中隐晦表达白居易情感的词语，并揣摩其背后意义。师生对话。预设：“可怜”，这既是卖炭翁内心的独白，也倾注了白居易对其的无限同情和对己无力的 无限悲痛，是对其衣薄却盼寒的矛盾心理的体察，是对后面宫市之难被抢炭的愤慨，是对其 想惜却不能惜的行动与内心之间巨大张力的无奈。老师小结：感其悲苦，叹己无力，是对底层人民的深切同情，是对社会不平剥削的控诉，更 是一个知识分子高度的道德自觉和自
8、我反思！3. 了解“宫市”毒瘤，添加一言心得，评说卖炭翁悲剧的必然性(1) 补充助读资料：所谓“宫市”，就是中唐以后，皇帝直接掠夺百姓的残酷方式；许多 “白望”(有的甚至假借其名义)对百姓进行搜刮，用百文钱便可买到价值几千的东西。更荒 唐的是，百姓的东西被强抢以后，还要付给宫廷看门人过路费和运费。因此卖炭翁所描 写的场景在当时不胜枚举，百姓们为了生计不得已到市场上去卖东西，却往往是满载而去， 空手而归。因此有人评价说：“这是唐建国两百多年从来没有的贪暴行为，的确令人发指。”(2) 学生结合文本和资料，添加一言心得，评说卖炭翁悲剧的必然性。学生动笔，师生对话。预设：卖炭翁的社会地位地下，吃苦耐劳
9、但不敢反抗，是悲剧的主观原因，他正是中国封建 社会底层劳动人民受苦隐忍的代表。而学生自然能得出官宦只手遮天，把持“宫市”，名为买物，实为劫掠，封建统治者不予彻 底整改，百姓反抗无用，是导致卖炭翁乃至千千万万底层人民悲剧的根本原因。作业布置：1 .发挥想象，续写故事中卖炭翁的“退场”。2 .阅读白居易新乐府其他诗作。免费增值服务介绍梦学利网学科网() 致力于提供K12教育资源方服务。5网校通合作校还提供学科网高端社群 出品的老师请开讲私享直播课等 增值服务。扫码关注学科网每日领取免费资源回复ppt免费领180套PPT模板回复天天领券来抢免费下载券组卷网() 是学科网旗下智能题库，拥有小初高全 学科超千万精品试题，提供智能组卷、 拍照选题、作业、考试测评等服务。扫码关注组卷网解锁更多功能