《第24课《卖炭翁》教学设计--部编版语文八年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第24课《卖炭翁》教学设计--部编版语文八年级下册.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、卖炭翁教学设计教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。2.过程与方法： 掌握人物描写的方法，对比分析卖炭翁和宫使两种人物形象。3.情感态度与价值观：感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。 教学重难点重点： 通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容、人物形象。难点： 通过朗读领会人物形象，感受人物情感。课时1课时教学过程一 导入在中国几千年的历史文化长河当中，有这样的一群人：他们忧国忧民，关心民生疾苦，为民请命。我们称之为现实主义诗人，今天我们就要学习唐代伟大的现代主义诗人白居易的一首“为事“所做的诗歌卖炭翁。二.作者介绍白居易（772-846），字乐天，号香
2、山居士，唐代现实主义诗人。有“诗魔“之称。他一生作诗很多，最有名的为“讽喻诗”。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。倡导了”新乐府运动”。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。三 背景介绍自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向“民间“采购”，谓之“宫市”，太监常率爪牙在长安热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”和“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈一语道破：“名为宫市，其实夺之。”四 初读感知1.朗读要求：朱熹先生说：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”2.学生朗读3.正音裳 shang 辗 nin 辙 zh
3、 骑 q 敕 ch 叱ch 将 jing 系 j4朗读课文，读准句读.卖炭翁， 伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。5.自由朗读课文，借助课下注释，用“人物事件”的方式概述卖炭翁的遭遇。诗歌主要讲了一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使通过半匹红纱一丈绫掠夺一空的
4、故事。五深入研读1.如果要你用一个字来形容卖炭翁的生活，你会用哪个字？“苦”。2.本诗通过哪些情节来表现卖炭翁的这种生活状态？烧炭，运炭，抢炭（炭被掠夺）3.请从人物描写方法的角度分析卖炭翁和宫使。卖炭翁：外貌、心理、动作。宫使：外貌、动作。4.课文写宫使的飞扬跋扈，卖炭翁的艰辛痛苦，运用了什么表现手法？找到相应句子，说说有什么作用。 对比手法。诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺对比，揭露了宫使掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸。5.体悟情感。Q：都说白居易主张“歌诗合为事而作”，想想，诗人想通过卖炭翁的故事反映了什么样的社会现实？流露了作者
5、怎样的思想情感？A：通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得宫使掠夺一空的悲惨遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。6.诵读展示。叶圣陶说：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了。”五 课堂小结“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“好书不厌百回读，其中滋味子自知。”诵读是中华儿女千百年来学习语文行之有效的方法，特级教师于漪说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见诵读是很好的学习方法，希望同学们能够用自己的朗读，用自己的声音去传承这些经典的诗作，点亮自己诗意的生活。板书设计 卖炭翁 烧炭 对 困苦艰辛 比 运炭 宫使 抢炭 蛮横冷酷学科网（北京）股份有限公司