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1、卖炭翁教学实录一、教学目标：1 .了解诗人的相关文学常识及诗歌的写作背景，掌握诗歌大意, 反复诵读，熟读成诵。2 .分析人物形象，学习人物描写与对比手法的运用。3 .体会卖炭翁一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型 代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。二、教学重难点：重占八、品味诗中精彩的人物描写和对比手法，把握卖炭翁的人物形象。 难点：感受诗人对劳动人民的深切同情。三、课时安排一课时四、教学过程：（一）游戏导入诗词大会快速抢答，请从以下九个字中识别一句诗词，请学生抢 答。问：大家知道这几首诗的作者是谁吗？生：白居易。师：今天我们要学习的卖炭翁也是他的佳作。师生一起明确目标教学目标：
2、1 .了解诗人的相关文学常识及诗歌的写作背景，掌握诗歌大意, 反复诵读，熟读成诵。2 .分析人物形象，学习人物描写与对比手法的运用。3 .体会卖炭翁一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型 代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。（二）新课讲授目标导学一：预习检测整体感知1、学生收集白居易的个人简介，并分享成果。了解白居易以及 写作背景。生：介绍白居易及背景师：补充并总结。2、预习检测，读准字音两鬓苍苍辗冰辙翩翩两骑口称敕回车叱 牛宫使驱将系向牛头3、听读课文，注意节奏和停顿。师：播放录音生：听录音，注意字词读音及节奏4、划分节奏，熟读诗歌白居易在新乐府序中提到“其体顺 而肆，可以播于乐章
3、歌曲也。”作为乐府诗虽不像近体诗对节奏、韵 律上那样严格，但也讲究节奏，朗朗上口，这首诗的节奏是二二三, 划分节奏，朗读课文。学生自由朗读课文。要求：读音准确、停顿恰当、富有节奏、 读出感情。请同学读课文，生生互评。5 .二读，疏通文意挑战自我，一决胜负：分配小组任务，结合课下注释，小组同学互助，理解诗歌大意。收集学生问题，解答。重点解读题下注释一一“苦宫市也”，播放视频讲解，总结。6 .整体感知为了检测大家对诗词的理解，设计如下问题：这首诗讲述了什么故事？简要概括。预设：这首叙事诗讲述了卖炭翁烧炭、运炭、本想卖炭却被宫使 掠夺的故事。请围绕碳这一主题，概括三个场景。预设：烧炭一一运炭一一抢炭
4、找出直接表现作者情感的句子？预设：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。清朝龚自珍有言：一 发不可牵，牵之动全身。好多文章也有牵一字动全身的效果，试着用 一个字概括卖炭翁的遭遇，你会用哪个字？生：怜苦难惨师：这是一曲寒冬中的贫民悲歌，卖炭翁字字品味都是苦，这次第，怎一个“苦”字了得！目标导学二：再读诗歌品味诗意1、深入品读，感悟形象。诗歌塑造了 “卖炭翁”和“宫使”两 个人物形象。分别找出描写这两个人物的句子，分析其形象特点（可 结合人物描写方法、关键字词和相关情节）（1）析“翁”之苦首先分析卖炭翁“苦”在哪里？小组合作交 流，请学生代表回答。用以下句式回答问题：“ 运用了（方 法），从这句诗（这些
5、词语）中，我读到了一位的卖炭翁，我是这样理 解的。”示例：“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。”运用了外貌描写， 从这句诗中，我读到了一位烧炭艰辛、生活困苦、年岁已高的卖炭翁， 我是这样理解的卖炭翁满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓斑白 十指漆黑，通过烟火色、苍苍、黑等词语中展现出卖炭翁的烧炭艰辛、 生活困苦、年岁已高。请学生代表回答，师归纳总结。（2）接下来分析宫使的形象，小组合作交流，请学生代表回答。 用以下句式回答问题：“ 运用了（方法），从这句诗（这些词 语）中，我读到了一个的宫使，我是这样理解的。”示例：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”运用了外貌描写, 从这句诗中，我读到了一位横
6、冲直撞、趾高气昂的宫使，我是这样理 解的翩翩的意思是轻快的样子，这里形容得意忘形的样子。黄衣使者 白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙, 那得意忘形的两个骑马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。 通过翩翩一词更能体现横冲直撞、趾高气昂的宫使。请学生代表回答, 教师归纳总结。（3）分析艰苦、贫苦的卖炭翁与趾高气昂、横行霸道的宫使形 成鲜明的对比。生：牛困人饥翩翩两骑满面尘灰烟火色黄衣使者白衫儿师：卖炭 翁和宫使的对比体现出唐代宫市制度的罪恶。（4）文中还有哪些地方运用了对比的手法?生：衣正单怨天寒：卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。一车 炭，千余斤半匹红纱一丈绫：宫使掠
7、夺的残酷。师：通过以上对比，将作者对卖炭翁的怜、对宫使的恨表现的淋 漓尽致。2、演绎文本尝“翁”之苦小组合作，用现代文演绎经典。(角色 扮演的方式：叙述词、卖炭翁、宫使、路人甲/乙)3、主旨归纳炭可以带来温暖，也可以制造冰寒。炭是希望，也是绝望。炭引 发怜悯同情，更激起愤慨憎恶。炭-被恃强凌弱的宫使夺走，被娇 奢无能的统治者夺走，被黑暗腐败的现实夺走卖炭翁通过“炭”反映了中唐以后统治阶层剥削、压迫人民 的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。卖炭翁、宫使一个活得 卑微沉重，一个活得轻纵骄横，在这鲜明的对比中，作者蕴含在其中 的感情也呼之欲出，对卖炭翁的怜爱，对宫使的憎恨，下面让我们来 读一读这
8、鲜明的爱憎之情吧！4、深读文本诵“翁”之苦男女生朗读，并播放背景音乐。 目标导学三：拓展延伸升华情感1、拓展延伸白居易洞悉民间疾苦，为人民发声的诗不只这一首， 我们再读一一今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石(dem),岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。观刈麦百姓多寒无可救，一身独暖亦何情。心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。新制绫袄成感而有咏安得万里裘(qiii),盖裹周四垠(yin)。稳暖皆如我，天下无寒人。新制布裘师：白居易听闻世间百姓的千苦万难，将民间疾苦形之于口，发 而为诗，鸣尽世上不平，写尽人间疾苦。字字珠矶，生生入骨！对于 他，我们有什么理由不去景仰！2、升华情感洞悉民间疾苦，为人民
9、发声的诗人不仅仅只有白居 易，还有很多其他诗人。唐朝李绅：四海无闲田，农夫犹饿死。唐朝杜甫：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！北宋张俞：昨日入城市，归来泪满巾。北宋范仲淹：君看一叶舟，出没风波里。师：他们都在为底层发声，关注劳动人民的苦难。(三)小结生：请同学归纳本节课的主旨。师：归纳总结。本诗描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过 卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了 “宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人 民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表 达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。五、布置作业续苦中“翁”1 . “牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”，你认为老者“泥中歇”的时候在想什么？字数在400字左右。2 .续写结尾，想象当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，会想些什 么呢？他往后的日子，又是怎样过法呢？字数在400字左右。二者 选其一，写在作文本上。板书设计