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1、归因分析类试题在文言文简答试题中属于一类比较重要的题型，这类试题重点考查考 生深入了解事件真相和来龙去脉，了解事件的前因后果和其所包含的深层意义的能力，上 面例1属于这种类型。比较异同试题则属于创新题型，其不仅仅集中在对于文本的理解和 把握上，更侧重于考查考生的文学素养和综合能力，在试题命制的过程中也不同程度地体 现了开拓性、探究性、创新性的要求，上面例3、例4都属于比较异同题型。内容概括类 题型则体现在对内容的考查设置上，一般以考查概括人物的形象特点或精神品质、作者的 观点态度或事件的主要内容为主，上面例2就属于这种类型。对于题干中关键词语的把握，有利于明确答题的区间与方向，避免出现答非所问
2、、主 次不分的问题。上面例1中“游说策略”是答题的要点，“简要概括”是对答题能力的要 求；例2中“刚毅与木讷”是答题的要点，“简要概述”则是对能力的要求；例3中“礼 义的作用”是答题的要点，“第三段”是答题的区间，“哪几个方面”显示答题的层次； 例4中“区别在哪里”是答题的要点，“概述”是对能力的要求。审赋分文言文简答试题的赋分一般与答案信息点的组成具有对应关系，比较典型的是上面 例3,赋分为6分，题干问“从哪几个方面”，可以大致推断答案可能由三个信息点组成， 依据赋分推测信息点的组成是比较有效的答题方式。审题分析把握角度，明确方向。文言文简答题对命题角度的把握，有利于明确思考方向。其命题角度
3、一般围绕形象的 分析与概括、语言的特点与风格、手法技巧的运用与效果、观点态度的理解与把握、信息 的筛选与概括展开。归纳概括内容要点,要整体把握文意，准确理解文中所写的人、事、情、 理、言、时、地等主要信息,考生要善于在复杂的信息区域内，筛选出主要信息并予以归纳； 然后对所叙述的事件或所论述的道理进行综合分析、判断，进而推理、概括。上面例1与例 4考查比较鉴别能力，答题时要注意从两个方向作答。例2、例3涉及多角度思考，要注意 从不同层面作答。联系课内，能力迁移。文言文阅读材料虽然来自课外，但是考查的思考点却在课内，考生只有掌握了课内文 章的一些学习方法和技巧，实现知识迁移，才能应对试卷中具体试题
4、的考查。如例1所体 现的游说策略在烛之武退秦师一文中就有所体现；例2表现人物形象的多面性，这在 鸿门宴一文对刘邦、项羽形象的分析中有所体现，同时要注意辩证多维分析。明确结构，结合层次。无论是多层次分析人物形象，还是筛选概括信息、把握观点态度，结合文段结构层次， 都是行之有效的方法。如例3,我们首先要对文中第三段进行划分层次，同时结合此题赋 分为6分，因此此段可能有三个信息点，同时具体答题时要结合关键词、关键语句来作答。 结合“夫礼者禁于将然之前”“日礼云礼云者，贵绝恶于未萌”可知防患于未然、绝恶于 未萌。结合“起教于微眇，使民日迁善远罪而不自知也”可知潜移默化、起教于微眇。结 合“以礼义治之者
5、，积礼义；以刑罚治之者，积刑罚。刑罚积而民怨背，礼义积而民和亲” 可知，坚持礼义教化，则礼义积而民和亲。例4也可采用同样的方法作答。转化概括，规范表述。结合题干，在明确答题区间的基础上，把握关键语句，进行转化概括。组织答案时， 要依据题干明确方向，规范作答。如例1 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游 说策略有什么不同”，在具体答题时，应该从两个层面规范表述，“对赵国采用的游说策 略是”“对燕国采用的游说策略是”。例2依据题干“请简要概述吴汉的刚毅与 木讷之处”，应该表述为“刚毅之处”“木讷之处”。例4也是同样的表述方式， 答题时也可以标注序号分点表述。答案示例1 .对赵国采用的游说策略是，孟尝君表以忠心，以存魏的好处打动对方；对燕国 采用的游说策略是，孟尝君则是晓以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重视。2 .刚毅之处：作战勇猛，连克强敌；败而不馁，激扬士气。木讷之处：缺乏文采，不 善言辞。3 .防患于未然，绝恶于未萌。潜移默化，起教于微眇。坚持礼义教化，则礼义 积而民和亲。4 .众人：“知”则无以为报，“不知”则恼怒怨恨。作者：“知”则竭力报答，“不 知”则审察自己，不会怨天尤人。