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1、第二单元是围绕“革命岁月”这个主题进行编排的，由七律-长征狼牙山五壮士开国大典灯 光我的战友邱少云五篇课文组成。分类内容/人文主题语文要素课文5.七律长征（红军的革命英雄主义和乐观 主义精神）整体描写与典型事例相结合6.狼牙山五壮士（五位壮士的爱国主义、革 命英雄主义精神）点面结合写人物7.开国大典（人民群众对毛主席的无限热 爱和当家做主的激动心情）整体场面和各兵种方阵的特点相结合8*.灯光（革命先烈的献身精神）关注场面描写，体会思想感情9*.我的战友邱少云（英勇献身的崇高精神）体会人物心理活动，关注周围人物、环境 的描写口语交际演讲观点鲜明；选择合适的材料说明观点习作多彩的活动采用点面结合的
2、手法写语文园地交流平台词句段运用 书写提示日积月累交流文章是怎样点面结合来写场面的教学反思：一、教学效果1 .重视字词教学。根据学生学情，我依然不敢放松字词教学，但也不是面面俱到，而是 对于学生自己容易出错的字音、字形和词语意思讲解即可。2 .厘清文章的结构。教学让学生归纳文章各部分的内容（1）接受任务；（2）痛击敌人； （3）引上绝路；（4）顶峰歼敌；（5）英勇跳崖。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容, 又可以教给学生布局谋篇的方法。3 .在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平 等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐
3、、 和谐、宽松的环境中学习。在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感 的交流，更有思维的碰撞。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经 常“议”；让学生能自由“讲如我制作“英勇跳崖”幻灯片让学生观看后，提问：“大家 看了这幅图想说点什么吗？ ”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心 扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一个男生（中队长）站起来领读一 段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，
4、听课 的老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道放下。这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。三、不足之处有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有 感情地朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加阅读的形式，多进行小组读、互读、 男女比赛读等多种形式，增加阅读指导，使学生在读中体会作者的思想感情，使学生产生共 鸣。狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士 的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，
5、突出了一个壮字。教学时我先通过 谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中的位置。激发学生情 感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的 欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问 题的潜力。在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课 文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。 再透过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗 读把自己的感受表达出来。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句
6、、段落，采用指名读、分组读、齐读、 配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史 资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的 共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮 士的思想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。 文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。我 指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神
7、。 这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。狼牙山五壮士这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为 掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的 故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们 的思想感情和伟大精神。教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼一一“战士”和“壮士”，我首先让 孩子们找一找，文章的
8、哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮 士” 了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文 章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了 狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日 本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为 合适。2 .观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛 击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一 次地打了下去”，一边“把
9、大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙 述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇 杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底， 其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章 的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概。“屹 立” 一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转 移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领五壮士纵身跳 崖，“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”
10、“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与 死两条道路抉择时的壮举。3 .品壮语通过本文人物可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定 走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命 最后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共 产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的 坚强意志和决心。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺 序记叙
11、的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问 题，启发学生思考。1.齐读课题，“狼牙山五壮士”这个课题告诉了我们什么？ 2. “壮”是 什么意思？ “五壮士”指谁？ 3.为什么不用“战士”，而用“壮士”？ 4.课题可不可以改 成“狼牙山五战士” ？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了 学习的方向，又激发了他们的设疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生 勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。三、不足之处第二课时，直接让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中， 让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的
12、效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发 挥学生的思维。学生掌握了知识。但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引导 不够。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先新课一开始，我就扣住“壮”字进行设 疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士 “壮”在哪里呢？接下来，我紧扣“壮”字 这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的语句，引导 学生认真研读，分析探讨。然后通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会 到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇 杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道
13、路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇 跳崖的“壮烈”。最后设置悬念、形成包袱。同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼 的都是五位战士，那么由“战士”到“壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种称呼才进 行了改变？狼牙上五壮士是一篇精读课文。记叙了抗日战争时期，八路军五壮士成功地掩护群 众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热 爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。二、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1 .重视字词教学。根据我班学生学情，我依然不敢放松字词教学，但也不是面面俱到， 而是对于学生自己容易出错的字音、字形和词语意思讲解即可。
14、2 .理清文章的结构。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容， 我帮助学生整理文章的提纲，（1）接受任务。（2）诱敌上山，痛击敌人。（3）把敌人引上 绝路。（4）顶峰歼敌。（5）英勇跳崖。然后按提纲给课文分段。这样既可以帮助学生理解 这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。3 .结合资料让学生了解历史。教学前，我先布置学生搜集查阅有关抗日战争的历史资料， 并引导学生进行初步的分类整理。这样做既促发了课堂思考又引发了学生课外阅读的兴趣4 .在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平 等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围
15、，使学生能在一个欢乐、 和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“英勇跳崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑 后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英 雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿 被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。在以上师生互动的情境中， 师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的碰撞。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经 常“议”；让学生能
16、自由“讲”。如我制作“英勇跳崖”幻灯片让学生观看后，提问：“大家 看了这幅图想说点什么吗？ ” 一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心 扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生（中队长）站起来领读一段 肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，听课的 老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道放下。 这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。三、不足之处有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有 感情地朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加阅读的形式，多进行小组读、互 读、男女比赛读等多种形式，增加阅读指导，使学生在读中体会作者的思想感情，使学生产 生共鸣。