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1、北京版语文六年级上册狼牙山五壮士教学设计 第一篇：北京版语文六年级上册狼牙山五壮士教学设计 北京版语文六年级上册狼牙山五壮士教学 设计 教材分析： 这篇课文记叙了抗日斗争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，勇敢杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事，表现了五壮士酷爱祖国，酷爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文依据事情进展的依次记叙的。 教学目标： 1.学会本课9个生字，认读5个字。 2.能按要求把课文的表达依次补充完好。 3.能有感情地朗读课文。 4.能写出指定词语。 5.了解五位战士的英雄事迹，对他们酷爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精
2、神产生崇敬之情。 教学重点： 理解描写五壮士顶峰歼敌和勇敢跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 教学难点： 在了解课文表达依次的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。 学情分析： 课文所表达的事务从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有确定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的爱好。 教学方法： 自学法探讨法 教学理念： 表达自主、合作、探究的学习方法，主动激励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的宏大精神。 教学准备： 布置学生依据要求预习，收集有关资料；投影。 1 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭
3、示课题 1.同学们，你们确定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今日，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日斗争时期河北省的狼牙山。故事的主子公是五位壮士。 2.板书课题 “壮士指什么人？指豪壮而勇敢的人 二、初读课文，感知内容 1.预习课文 1学会生字新词，从音形义三方面说说应当留意的问题。 2读一读课文，留意把字音读精确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。 3再读课文，想一想五壮士是在什么状况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。 4质疑。 2.沟通预习收获 1读生字，留意字形。 2读读以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、
4、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚毅不屈、仰头挺胸。 3沟通在读文中不理解的词语。 坎坷：形容山路不平。 横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。 居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。 山涧：山间的水沟。 粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。 矗立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚毅、不行动摇。 震天动地：惊动了天地。形容声音嘹亮或事业辉煌。 气壮山河：形容气概特别雄壮，可以使山河壮美多彩。 斩钉截铁：形容说话办事坚决坚决，坚决果断。 豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。 悬崖：高而陡的山崖。 2 4结合词义，区分近义同、反义词、形近字。 近义词
5、： 进犯侵扰 坎坷坎坷 沸腾鼎沸 依托依靠 毅力屹立喜悦快乐 震天动地地动山摇聚精会神专心致志 反义词： 冷静惊慌 坎坷平坦 暴露隐藏 胜利失败 斩钉截铁迟疑不决 形近字组词： 寇晋挥葛尸 冠普晖蔼户 崖斩磨豪屈 涯崭魔毫掘 5指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。 6质疑，解决部分疑问。 三、再读课文，理清课文层次 1.指名读课文 2.思索：课文主要写了一件什么事？作者是按什么依次记叙的？哪些段落比较具体，哪些段落比较简略？ 接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 其次课时 一、引入课文，整体感知： 1.阅读课文写了五壮士一件什么事？ 2.沟通
6、 3.读文，说说课题为什么要用“五壮士而不用“五战士？ 二、细读课文感悟精神 一默读课文，边读边思索课文是怎样围绕“壮字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。 3 二群体自学 三小组探讨 四沟通 重点指导： 1.五位壮士胜利地完成了掩护任务他们知道班长要把敌人引上绝路。 1学生读句子。 2投影填空： 五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往，走这条路可以，意味着他们可以，可是敌人跟在身后，简洁；另一条是通向。走上这条路就意味着。走哪一条路呢？为了爱惜人民群众和连队主力，班长地说了一声“走，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，在班长后面，他们知道
7、班长要把敌人引上绝路。 3填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？ 4重点指导学生朗读“为了爱惜人民群众和连队主力引上绝路。自由读、指名读、齐读。 师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的平安，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？ “胡福才刚要拧开手榴弹的盖子同志们!用石头砸! 1老师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，如今你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。 指导朗读两个“带着。自由读个别读学生评。两个“带着，后一个语气更强，“砸前稍做停顿，“砸读重音。 师范读自由读齐读 出示“马宝玉嗖
8、地一声扔向敌人。 1此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄予在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，如今你做着动作再读一读这句话。 三这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚毅不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间互相读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。 四学习第五段，运用读法，读中感悟 1.齐读五段。 出示：“五位壮士矗立在狼牙山顶峰，远眺着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望 4 还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦相继从悬崖上往下跳。 1有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？ 2仿照“石头像雹子一样，
9、带着带着写话 五壮士胜利完成任务之后，带着，带着，仰头挺胸，相继跳崖。 有感情地读一读你填写的句子。 3.五壮士用自己的壮举，向日寇和全部的侵略者证明白中国人民是学生接读，所以课文结尾说学生接读 4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚毅不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。放电影 5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，勇敢跳崖的壮烈场面却恒久留在我们的脑海里，他们那酷爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着多数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚毅不屈
10、，勇敢豪迈的宏大精神吧! 6.有语气的读出来。 7.五位壮士勇敢地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。 四此时，你对“壮士有什么新的理解？ 五品读课文，体会描写人物的方法。 阅读课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同表达了什么？分别写了动作、神态等。表达了他们的勇敢，对敌人的恨 总结语：历史不会遗忘英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚毅不屈、自强不息的中国人。 四、作业 1.有语气的读课文，背诵指定的段落。 2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？沟通课下查阅的资料。 板书设计： 接受任务拖住敌人 狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人震天动地 坚贞不屈不畏牺牲再
11、入绝峰浴血奋战气壮山河 勇敢跳崖壮烈献身 其次篇：人教版五年级语文上册狼牙山五壮士教学设计1 狼牙山五壮士教学设计 教学目标： 1理解课文，学习五壮士保卫祖国，抗击日寇的战斗中表现出来的至死不屈的英雄气概和不怕牺牲的珍贵品质。 2学习根据表现中心思想的需要，有具体有简略的写法。 3有感情地朗读课文。 教学重难点： 1理解描写五壮士痛击敌人和勇敢跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 2学习有具体有略的写法。 教学准备： 课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看狼牙山五壮士电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日斗争的资料。 教学支配：2课时 教学过程： 第一课时
12、1、同座互相检查课文朗读状况，要求正确、流利； 2、听两组4人读课文，评价读的状况，穿插正音； 3、概括各部分内容小标题。接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌勇敢跳崖 4、初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，画出访自己受感动的句子，然后反复地诵读语句，努力读出感情，并说出自己受感动的缘由，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。 其次课时 1、听写词语。 2、沟通画出访自己受感动的句子。 1“为了不让敌人觉察群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走!带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。这两句话表现了五壮士为爱惜群众和连队主力，坚决不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走字，铿
13、锵有力，掷地有声，表达出班长看法之坚决、推断之坚决，饱含着五壮士昂扬的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁比方处理事情或说话坚决坚决，坚决果断。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾)和动作(“紧跟)。说明他们和班长的想法是一样的。 2“突然，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。把石头比作“雹子说明石头砸下特殊迅猛，特殊有 力。这两句话充分表达出五壮士勇敢杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，要表达出五壮士的战斗豪情。 3、阅读第三自然段，用比较快的
14、速度默读完这个自然段，边读边想，这一段主要讲了什么(准备转移，有两条路可选，确定走其次条路，把敌人引上绝路)。读后沟通这样读书的体会，谈谈自己是怎样提高阅读速度的。 4、在搜集描写英雄人物成语的基础上，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。 5、回答“思索练习4时，可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确其次次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们假如当时就去追逐部队，敌人有可能跟随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的平安，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写可以表现出五位
15、壮士不畏牺牲的英雄气概。 6、搜集摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。 第三篇：五年级语文上册狼牙山五壮士教学反思 五年级语文上册狼牙山五壮士教学反思 狼牙山五壮士这篇课文是抗日斗争时期发生的事情，离学生的生活较远，学生理解起来会有确定的难度，所以我在教学这篇课文时，让学生在课前预习好课文，做好课前准备。 这是一篇精读课文，分两个课时进行，我讲的是其次课时的内容。主要让学生通过抓住关键词对重点句段进行品读，来体会五壮士的英雄气概。在讲课的过程中，出现了不少的问题，下面是我对这节课进行的反思： 首先，在设问题设置上不够合理。因为内容比较多，只需设计一个问题：读课文，画出五壮士英雄气概的句子，读一
16、读，谈谈自己的感受。就可以了。我将课文分为两个部分来进行了：先读12自然段，找出五战士是怎样勇敢杀敌的，体会他们的精神品质。然后出示我觉察的问题：前两个自然段写的是五战士，后面起先用壮士来称呼他们，想想这样称呼有什么区分？让学生思索、探讨，然后，我进行总结，再过渡到下一个问题：划出五壮士英雄气概的句子，谈感受。我以为这样设计，更能让学生体会到五壮士的宏大，可是，好像把学生估计的太高了，问题有些难，学生回答得并不是很志向，所以在这个过渡问题上奢侈了比较多的时间，导致后面的时间不够用。 其次，在展示提升环节，用的时间比较长。在研讨时，大家始终强调要精讲多读，让学生在读中感悟。可我每次总是怕学生不理
17、解，所以总是想再讲得细一些，结果觉察学生理解得还是不很透彻，而品读的时间没有了。所以，只能把重点的内容展示出来，让学生齐读一遍就抓紧进行下一个环节。 最终，拓展延长这个环节，我的设计是为同学们出示了一组在抗日斗争时期，日本杀害我国人民以及日本宣布无条件倒戈的图片。我的目的是想让同学们勿忘国耻，努力学习，立下志向，将来报效祖国。在评课时，老师们给出了更好的建议，把这部分的内容放在预习检测的后面。先看这组图片，了解日本侵略者的残酷暴行，在这个基础之上学习课文，学生会更能够体会到五壮士对敌人的仇恨，同样也更能体会到五壮士对人民、对祖国的酷爱。 除此之外，在整个教学过程中，我的组织探讨、品读指导、语言
18、组织、驾驭课堂等各方面的实力还太弱，有待提高。 总之，我还应当努力，通过向有阅历的老师请教、观看优秀教学视频、阅读书籍等多种途径来进行学习，提升自己的实力。 第四篇：狼牙山五壮士教学设计 狼牙山五壮士教学设计 课时目标： 理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人壮烈牺牲的英雄事迹，从描写人物的神情、动作、语言中感受五壮士疼惜人民群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身、坚毅不屈的崇高精神。 有感情地朗读课文，激发爱国情感。 教学重点：抓住重点词句体会五壮士的悲壮豪迈、勇敢不屈，有感情地朗读课文。 教学难点：了解五壮士完成任务后，为什么往狼牙顶峰棋盘陀转移，体会战士的动机。 教学模式：三段式 教具：
19、课件 其次课时 一、 导入新课 师：同学们，昨天我们初步了解课文狼牙山五壮士，今日让我们再次走进狼牙山感受五壮士的英雄事迹，我信任，大家确定会被他们的壮举深深震撼，齐读课题。 1、 生说 2、 回忆课文的条理 回忆课文的主要内容 师：你都用了哪些小标题概括出了文章所写的内容？ 接受重任诱敌上山引上绝路顶峰歼敌英雄跳崖在黑板上板书。 二、 课中研讨 出示合作要求： 1、文章哪些地方让你感动？抓住关键词句说说你体会到了什么?在组内沟通。2再有感情地读一读这些句子。 师：这些内容中，确定有许多令大家感动，课前，大家作了充分的预习，将自己感动的句子画了出来，还写下了深刻的感受，接下来，请大家按要求在组
20、内沟通。 一 组内沟通 二 全班沟通 1、 第自然段 接受任务 引导学生抓住“大举进犯去理解当时敌人的力气如此强大，而掩护群众的战士只有五人，进而体会任务的困难 2、 第自然段诱敌上山 生汇报 出示课件 A、 引导学生抓住五位战士的神情、动作体会他们内心的情感对敌人的满腔仇恨 B、 充分确定学生的独特感受 仇恨敌人 勇敢 机智 个别组读让他们感动的句子。 全班齐读 3、 第自然段 师：虽然五位战士打击敌人的神情动作不一，但他们对敌人的仇恨以及狠狠痛击敌人的决心是一样的，让人感动，文中还有哪些地方让你感动？你从中都体会到了什么? 生汇报 出示课件 引导学生理解“斩钉截铁的意思。引导学生知道这一次
21、掩护任务是五壮士自己一次无私的选择，选择绝路的后果就是无畏牺牲，进而体会到五壮士的精神品质。 不怕牺牲 酷爱人民 舍已为人 顾全大局 个别读。评价 女生读“走！ 男人读“走！ 全班再读“走！ 有感情地齐读这几句话 4、自然段顶峰歼敌 师：壮士们毅然决然的选择让人感动，他们昂扬的斗志让人佩服，文中还有哪些令你感动？ 生汇报出示课件 a(引导学生体会壮士们的勇敢 机智 对敌人刻骨铭心的仇恨) 抓住“拧开、抢前、夺过、 插在 、猛地举起、大声喊道“石头像雹子一样体会壮士刻骨铭心的仇恨以及与敌人决一死战的英雄气概， b 引导他们知道中国人民为什么仇恨日本鬼子？ 个别读 生 评价。 全班读。 5、69自
22、然段 生汇报出示课件。 a 引导学生抓住“矗立来体会壮士手无寸铁但至死不屈的英雄气概。 b 引导学生抓“望望“远眺来体会壮士们的想法。 c 看图片 d 齐读6自然段中前半部分。 6自然段中后半部分 a 生汇报 b 引导学生抓“砸碎 “走到 “纵身跳下深谷 “仰头挺胸等词语 来感受五壮士至死不屈的精神。敬重学生独特的感受坚毅不屈 酷爱人民 毫不畏惧。 沉着 冷静 视死如归 c 个别读 评价 d 全班读 五壮士跳崖时的语言描写 a 生汇报引导学生感受五壮士至死不忘对敌人的仇恨，对党的忠诚和对祖国的酷爱 b 个别读 c 齐读 d 放电影 e 齐读 响起五壮士壮烈豪迈的口号声 f 齐读 响起千千万万八
23、路军壮烈豪迈的口号声 j 齐读 响起十三亿中国人民壮烈豪迈的口号声 6、再次释题。 师：文章学到这儿，老师信任大家应当知道了课题为什么叫狼牙山五壮士而不叫狼牙山五战士了吧！ 1生说。 2 齐读课题 三、 拓展 1 写片断，用一段文字表达你此时的心声。 2 沟通 3 总结 师：同学们，正是像狼牙山五壮士一样的多数英雄们舍生赴死、流血牺牲，才会有我们今日华蜜奇妙的生活。如今，英雄已逝，但狼牙山那庄重肃穆的纪念碑犹存，他们忠于党，酷爱人民，酷爱祖国。勇敢不屈的精神将会与日月同辉，与天地共存！此时此刻，我建议全体同学起立，整理好胸前的红领巾，向这些可敬可佩的英雄们献上我们最崇高的敬礼！ 生敬礼 第五篇
24、：狼牙山五壮士教学设计 狼牙山五壮士教学设计 执教：龚春英 课时目标： 1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人壮烈牺牲的英雄事迹，从描写人物的神情、动作、语言中感受五壮士疼惜人民群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身、坚毅不屈的崇高精神。 2、有感情地朗读课文，激发爱国情感。 教学重点：抓住重点词句体会五壮士的悲壮豪迈、勇敢不屈，有感情地朗读课文。 教学难点：了解五壮士完成任务后，为什么往狼牙顶峰棋盘陀转移，体会战士的动机。 教学模式：三段式 教具准备：课件 其次课时 一、 导入新课 师：同学们，昨天我们初步了解课文狼牙山五壮士，今日让我们再次走进狼牙山感受五壮士的英雄事迹，我信任，大家确
25、定会被他们的壮举深深震撼，齐读课题。 1、回忆课文的主要内容。 2、回忆课文的条理。 师：你都用了哪些小标题概括出了文章所写的内容？ 板书：接受重任诱敌上山引上绝路顶峰歼敌英雄跳崖。 二、 课中研讨 出示合作要求： 1、文章哪些地方让你感动？抓住关键词句说说你体会到了什么?在组内沟通。2再有感情地读一读这些句子。 师：这些内容中，确定有许多令大家感动，课前，大家作了充分的预习，将自己感动的句子画了出来，还写下了深刻的感受，接下来，请大家按要求在组内沟通。 一 组内沟通 二 全班沟通 1、第自然段 接受任务 2、第自然段诱敌上山 生汇报 出示课件 A、引导学生抓住五位战士的神情、动作体会他们内心
26、的情感对敌人的满腔仇恨 B、充分确定学生的独特感受 仇恨敌人 勇敢 机智 个别组读让他们感动的句子。 全班齐读 3、第自然段 师：虽然五位战士打击敌人的神情动作不一，但他们对敌人的仇恨以及狠狠痛击敌人的决心是一样的，让人感动，文中还有哪些地方让你感动？你从中都体会到了什么? 生汇报 出示课件 不怕牺牲 酷爱人民 全已为人 顾全大局 个别读，师生评价。 女生读“走！ 男人读“走！ 全班再读“走！ 有感情地齐读这几句话 4、自然段顶峰歼敌 师：壮士们毅然决然的选择让人感动，他们昂扬的斗志让人佩服，文中还有哪些令你感动？ 生汇报出示课件 a(引导学生体会壮士们的勇敢 机智 对敌人刻骨铭心的仇恨) 抓
27、住“拧开、抢前、夺过、 插在 、猛地举起、大声喊道“石头像雹子一样体会壮士刻骨铭心的仇恨以及与敌人决一死战的英雄气概， b 引导他们知道中国人民为什么仇恨日本鬼子？ 生结合所看的书籍或电视电影来谈 个别读，学生评价。 全班读。 5、69自然段 生汇报出示课件。 a 引导学生抓住“矗立来体会壮士手无寸铁但至死不屈的英雄气概。 b 引导学生抓“望望“远眺来体会壮士们的想法。 c 看图片 d 齐读6自然段中前半部分。 6自然段中后半部分 a 生汇报 b 引导学生抓“砸碎 “走到 “纵身跳下深谷 “仰头挺胸等词语 来感受五壮士至死不屈的精神。敬重学生独特的感受坚毅不屈 酷爱人民 毫不畏惧。 沉着 冷静
28、 视死如归 c 个别读 ，生评价 d 全班读 五壮士跳崖时的语言描写 a 生汇报引导学生感受五壮士至死不忘对敌人的仇恨，对党的忠诚和对祖国的酷爱 b 个别读 c 齐读 d 放电影 e 齐读 响起五壮士壮烈豪迈的口号声 f 齐读 响起千千万万八路军壮烈豪迈的口号声 j 齐读 响起十三亿中国人民壮烈豪迈的口号声 6、再次释题。 师：文章学到这儿，老师相位大家应当知道了课题为什么叫狼牙山五壮士而不叫狼牙山五战士了吧！ 1、生说。 2 、齐读课题 三、 拓展 1、写片断，用一段文字表达你此时的心声。 2、沟通 3、总结 师：同学们，正是像狼牙山五壮士一样的多数英雄们舍生赴死、流血牺牲，才会有我们今日华
29、蜜奇妙的生活。如今，英雄已逝，但狼牙山那庄重肃穆的纪念碑犹存，他们忠于党，酷爱人民，酷爱祖国。勇敢不屈的精神将会与日月同辉，与天地共存！此时此刻，我建议全体同学起立，整理好胸前的红领巾，向这些可敬可佩的英雄们献上我们最崇高的敬礼！ 生敬礼 狼牙山五壮士课例分析 师：虽然五位战士打击敌人的神情动作不一，但他们的仇恨和狠狠打击敌人的决心是一样的，让人感动，文章还有哪些内容让你感动？哪个小组汇报。 生：文中“为了不让敌人“走！这句话让我们感动，我从“为了不让敌人觉察群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：走！中的“斩钉截铁体会到了五壮士决心很大，他们做出确定时很坚决。 师：对于这个句子谁还有不
30、同的理解？ 生： 为了不让敌人觉察主力部队，他们冲向棋盘陀，那里可是绝路呀，尽管他们知道这点，为了人民，他们还是去了，他们爱国的精神让我感动无比！ 生：酷爱祖国 酷爱人民 师：？老师还想问问你，这条绝路是怎样的？你能具体谈谈吗 生：因为他们选择的这条路棋盘陀，它的三面是悬崖绝壁峭壁， 师：后面还有？ 生：几千追兵。 生师：敌人走到了绝路无路可走，五位壮士也 。 生：无路可逃 师：按理说，他们已经胜利地完成了掩护任务，他们还可以怎么样选择？ 生：可以走主力部队转移的那条路，但敌人死死地跟在后面，这样一来，几万群众和主力部队就会受到敌人的杀害。 师：在生死面前，把生的盼望留给群众和主力部队，把死的
31、机会留给自己，这是一位_的班长。 生：这是一位不怕牺牲的班长。生板书0 生：这是一位酷爱人民，酷爱祖国的班长 生：这是一位舍己为人的班长。(生板书) 师：班长是这样的，其他战士的心情又是怎么样的？你从哪些词句中体会到了什么？ 生：其他战士热血沸腾，紧跟在后面，他们的血液像开水沸。 师：此时他们心情怎样？ 生：他们万分激烈。 师：明明知道面对的是死亡，为什么还如此激烈？ 生：他们觉得为保家卫国死亡，死得值，死得荣耀。 师：所以班长才_地说 生：斩钉截铁地说：走！ 师：女同学斩钉截铁地说：走！ 男同学斩钉截铁地说：走！ 全班同学斩钉截铁地说：走！ 师：请全班同学拿起书，再来读读这个句子，读出战士们
32、勇敢坚决，读出他们昂扬的斗志。 全班齐读。 师：孩子们，在生死面前，五位壮士毅然决然的选择让人感动，他们昂扬的斗志让人佩服，文中还有哪些内容让你感动，你从中体会到了什么？哪个小组接着汇报。 生本课堂要求老师是课堂的组织者，是为学生服务的服务者，而老师的“组织不行“主宰，“引领不能“替代，“师者，所以传道授业解惑也！始终以来，我们都狠努力地在尝试着变更自己。这堂课中，引导孩子理解五壮士为什么完成任务后往狼牙山顶峰棋盘陀转移的动机是教学中的一大难点，所以，教学时，我很惊慌，但也特殊激烈。因为我的引导点拨起到了推波助澜的作用，起到了为 学生解“惑的作用。如学生汇报到：我从“为了不让敌人觉察群众和连队
33、主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！中的“斩钉截铁体会到了五壮士决心很大，他们做出确定时很坚决。另一生补充：为了不让敌人觉察主力部队，他们冲向棋盘陀，那里可是绝路呀，尽管他们知道这点，为了人民，他们还是去了，他们爱国的精神让我感动无比！其实这其次个学生汇报了，对于优生来讲，能理解到这一点不难，但对于其他孩子来说，这就有难度，所以当聂琪上黑板写下了“酷爱人民后，我又顺势引导：老师还想问问你，这条绝路是怎样的？你能具体谈谈吗？生：因为他们选择的这条路三面是悬崖峭壁，后面还有几千追兵，敌人无路可走，他们也无路可逃。我趁热打铁：按理说，五壮士已经完成了掩护任务，他们还有怎样的选择？许多学生举手发
34、言了：他们可以选择与主力部队会合。有人说：这样就有可能暴露目标，损害到人民群众我又引导：在生死攸关的时刻，把生的盼望留给人民，把死的机会留给自己，这是一位 的班长？学生感受颇多舍己为人、不怕牺牲、酷爱人民、勇敢、顾全大局还是在我的引导下学生再一次地体会到了其他战士昂扬的斗志。此时，孩子们仿佛成了五壮士，他们激情澎湃地去读课文，老师的点拨加深了学生的理解，升华了他们的情感，也为理解下文打下了基础。同时，我也感受到了这个组织者的价值所在。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页