《六年级上册《狼牙山五壮士》—教学设计【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册《狼牙山五壮士》—教学设计【教学参考】.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、六年级上册狼牙山五壮士一教学设计【教学参考】 狼牙山五壮士教学设计（六年级语文上册）【教材分析】狼牙山五壮士这篇课文按事情开展顺序表达了抗日战争 时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队 的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英 勇跳崖的故事。也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教 材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一 体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。还要通过阅 读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。【学情分析】狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的 小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想
2、象 到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法, 这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故 事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的 爱国热情和对敌人的仇恨。【设计理念】语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“小学语文教学，应立足于促进学生的开展，【教学目标】1、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。2、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮 士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。3、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。【教学重点】了解五
3、壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士” 内涵。【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，我们认识了字词，理清了课文结构，并 学习了 “接受任务”和“诱敌上山”这两段。（适时板书）今天， 我们再次走近这五位伟大的战士，看看他们在胜利完成掩护任务 后，面对摆在眼前的两条路，他们又是如何选择的。二、合作学习，细读感悟1、自主学习“引上绝路”（第3自然段）和“顶峰歼敌”部 分（第4-6自然段），了解壮士情怀。上节课通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络， 也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质, 最有效的方法还跟上节课一样，深入到课文中，抓住重点词句细 细品读，走进五壮
4、士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示 用心品读课文，一会我们来交流。（出示自学交流课件）默读“引上绝路”和“顶峰歼敌”的 段落，一边读，一边想，一边画，五壮士最令你感动的举动是什 么？用“思、画、品、读”四字学习法，在课本上批注勾画。自 学后小组交流。2、汇报展示，引导体验现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？指 名读感动处。有哪些体会？引上绝路局部：A （出示课件）品读：班长马宝玉斩钉截铁地说一声：一一 “走”通过这个“走”字你读出了什么？一个“走”字铿锵有力、掷地有声，让我们走进马宝玉的内 心，感受到了他做出这一决定的毅然决然。（怎样读这句话？）B战士们与班长的想法一致吗？
5、从哪里可以看出来？ （“热血沸腾”一一内心状态；“紧跟”一一动作。） （出示课件）比拟句子有什么不同：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。战士们热血沸腾，跟在班长后面。这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做 出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。顶峰歼敌局部：（出示课件）品读：班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨 盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”（学生谈自己的体会）1、这局部中抓住人物什么来写五壮士的英雄本色和壮士情怀 的？（生行为预设：动作。）找出印象深的动词谈体会，这几个动 作表现了马宝玉什么精神？应怎样读？2、（出示课件）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士
6、的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？ （用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，表达了壮士们杀敌 的决心和血战到底的英雄气概。）你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他人有没有补充？你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度 也非常快。你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的 仇恨。说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。 就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气 概。这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常
7、生动。大 家也来试试。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。3、大声喊道：“同志们！用石头砸！”这句是什么描写？从 标点符号你体会到了什么？砸前如何读？试一试。4、带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头 上砸去。两个带着语气一样吗？五位壮士的决心是什么？中国人 民的仇恨又是什么？出示一组资料（PPT出示），我们不会忘记，日军对我们烧 杀抢掠，无恶不作，看着读着这些触目惊心的画面，此时此刻， 你最想说的是什么？5、带着仇恨和决心读。好，读出了壮士的英雄气概。你看， 处理好重点词语，就把人物读活了。小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝 的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底
8、。这才是英雄本色，这 才是壮士情怀！本段通过语言和动作不仅把句子写具体了，更重 要的是表达了五位壮士的决心！同学们，这是怎样的五壮士？就 是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。这就是我们一一宁死不屈的狼牙山五壮士四、品读“英勇跳崖”局部此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他 们毅然做出了选择。出示课件：最后一局部。哪个小组来交流对这一局部的收获。A品读“胜利的喜悦”五壮士明知道要牺牲，为什么还要露出喜悦？读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。（眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀 深情的一望；回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是
9、无比轻蔑的一望。）想像一下：他们还望到了什么？是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸 上露出了胜利的喜悦，这就是一（视死如归）带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。B品读“砸”1、从这个砸字，你体会到了什么？2、指导朗读，读出对日寇的满腔怒火。C品读“跳”同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假假设 能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者， 这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。 同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：（生 齐读）小结
10、：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？（板书：热爱祖国热爱人民憎恨敌人勇于牺牲）这就是我们的英勇不屈的五壮士，他们的口号向侵略者宣告: 中国人民是坚强不屈的，中国人民是不可战胜的！多少年来，这 口号不仅回荡在狼牙山顶峰，更回荡在我们每一个中国人心中， 让我们永远铭记五壮士的事迹，响亮地叫出他们的名字：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才五、升华拓展，激发情感，以情促写1、五壮士的故事并没有结束，请同学们课下相关资料，你们会得到一份惊喜。2、（课件出示图片：狼牙山五勇士和巍然屹立的英雄纪念塔）面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔,今天的你想说些什么？请课后动笔写下来【板书设计】1
11、9狼牙山五壮士顶峰歼敌诱敌上山诱敌上山热爱人民仇恨敌人勇于牺牲【教学反思】本篇课文充满了爱国主义的激情，因此在课程主体局部我用 “思、画、品、读”四字学习法，让学生理解了重点词句之后, 这时再朗读课文，学生的感情已经不一样了，正好趁热打铁，把 对英雄的崇敬之情诉诸言表。使他们成为学习语文的主人。”语文课程是一门学习语言文字 运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语 言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基 础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性 和健全人格打下基础；为学生的全面开展和终身开展打下基础。学生思考，联系实际，学生体验探究。（基于以上
12、教学理念， 本节课教学过程是这样设计的。）【教学目标】1、知识目标：（1）、学会本课生字词，通过课文理解重点词 语意思；（2）、了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺 牲的英雄事迹。2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。3、德育目标；学习他们保护群众，英勇杀敌，为了祖国和人 民的利益勇于献身的崇高精神。【课前准备】多媒体课件、收集有关狼牙山五壮士的资料。【教法学法】本课教学，采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学 生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在 主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主开展 的综合语文素养。在本课中，我还充分利用了课件、网
13、络等现代 教学媒体。【教学安排】两课时教具：PPT课件【教学过程】第一课时课时目标：1、会写6个生字，能正确读写斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首 挺胸等四字词语，并感受它们的感情色彩。2、快速默读课文，理清文章思路，学列小标题。3、重点学习第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高 表达能力。一、导入新课，简介背景（出示晋察冀地图和历史背景）简介历史背景。（出示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？ 这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑, 狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节 课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。1、请同学们齐读课题。你认为
14、什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的 人、意气豪壮的人 ）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性 命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再 读课题）2、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。、检查字词，理清脉络，学列小标题。（一）字词局部1.课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，这些 词语你能读准确吗？（出示）日寇葛振林大吼抡起 崎岖绷着脸 嗖嗖 雹子 仇恨龙王庙 眺望任务坠落尸体 瞄 准拧开2、（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚 落（提问个别学生读，纠错，咱们一起读读。）再读第二
15、组词语，谁来？（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血 沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河（提问个别学生读）你读得很正确。但是我相信你读得能更自信，好不好？（再 读）为他的进步喝彩！那老师还想问一问你，读这一组词语时, 你有什么样的感觉？（很自豪、很骄傲、很有力量）3、哦，很自豪、很骄傲、很有力量对不对？那我们再来观 察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样子分成两组？描写 对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描 写敌人的）4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习 课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色 彩，那你对人物的理解一定会更加
16、深刻。来，体会着这些词语表 达的感情，我们一起再来读读。（二）理清文章脉络，学列小标题。1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请你快速 默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的？可以分成几局部？谁来跟我们提供一下你的答案，通过阅读，你发现课文是 按怎样的顺序写的？（按事情开展顺序。因为按事情开展顺序的文章，一般有起 因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的。）课文按事情开展顺序又能分成几局部呢？你能像老师一 样给每局部标上一个小标题吗？注意听，老师要教给你们列小标题的方法啦！出示课件：接受任务一一 （）（）一- （）英勇跳崖指点规律：一段围绕一个意思。段中一般会有概括这段 意思的关键句或
17、关键词语。确定小标题。请大家在四人小组里交流一下文章第26自然段这个经 过局部又可以划分成几局部，并讨论下能根据老师教你的方法来 概括小标题吗？请你试着批注在文中。好！老师看许多同学都能不错地合作完成任务，来，请同学说说你是怎么划分经过局部的？又是怎么给这几局部列小标题的？（嗯，大家同意吗？看来你基本上掌握列小标题的方法了。）看看这一组词语，一起读！（屏显第三组词语：接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、诱敌 上山、英勇跳崖。）师：这些小标题的顺序已经被我打乱啦，你能按照事情开展 顺序填上吗？不要填错，我再找一个字写得漂亮的同学写在黑板 上。（指一名学生上台板书，其他在练习本上填写词语，师巡视。 师生
18、交流课文的写作脉络，出错的同学订正，形成如下板书。）交受是按照这样一个事情开展的顺序，分五局部向我们展现 了五位壮士的英雄事迹。（出示课件）你认为课文哪几局部，详细地描写了五壮士的壮 烈行为呢？这样写有什么好处？（表达有详有略能够起到突出中 心的作用）三、细读感悟第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力1、自主学习，小组交流通过大家的共同努力，我们理清了文章的脉络，也对五壮士 有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的 方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的 内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然 段。（出示自学提示）“思、画、品、读”
19、四字学习法，按照 这个方法去读书，相信你一定会收获很多。思：默读第二段，思考文中对五壮士进行了哪些描写？ （动作描写、神态描写等）画：用不同符号分别画出这些描写？品：品味所画内容，这些词句表达了什么？（交流中随机指导，突出对以下内容的理解。）1、班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令 狠狠地打。（突出：沉着、走近了、才、狠狠地一一想象他的神 态、语言一一朗读一一思考：你从他的表现中感受到了什么？一 一勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨）2、副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不 完他的满腔怒火。（这一句话描写出人物的动作与神态，生动地 表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面
20、对敌人时的英勇无畏一一 朗读）3、战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。（动作描写，写的是什么？一一想象着朗读）4、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯 注地瞄准敌人射击。（神态描写、动作描写。写得是什么一一体 会“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情能体会到他们的内 心想的是什么？一一朗读）读：有感情地朗读这一段，体会描写人物的方法。1、（出示课件）带着对敌人无比的仇恨，完整读这一段。对 五位战士用了哪些描写方法？表达了什么？（动作、神态等。体 现了他们的勇敢，对敌人的恨）2、学了这一段，我们明白了，以后作文时也可以通过描写 人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。（出示课件）拓展：仿照第2自然段描写五壮士痛击敌人 的写法，想象生活中的场景，写出几个同学的不同表现，注意写 出他们的动作和神态。例如：大扫除开始了班队活动开始了运动会开始 了拔河比赛开始了五、课堂总结同学们，这节课，我们带着一份愤怒和感动，重温了七十多 年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课, 我们再继续深入学习其他几个片段。第二课时