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1、9枫树上的喜鹊（一等奖创新教学设计）（表格式）章节名称 二年级下册第四单元童心童趣学时1、2课时课标要求1、基于识字写字学习独立识字，能借助汉语拼音认 读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成良好的书写习 惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2、基于阅读喜欢阅 读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习默读.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。通过想象，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣 的人物和事件有自己的感受想法，乐于与人交流。并能认识课文中出 现的常用标点符
2、号。.内容与学情分析内容分析 教学内容概述 枫树上的喜鹊是 一篇童话故事，情节简单、语调活泼，很符合儿童的心理特点和阅读 接受能力，用“我喜欢”反复来说，贯穿整篇课文。表达了 “我”对 喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱，情节简单干净，语调较 为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。把一个带着童真、童 趣的眼睛去看待周围事物的儿童形象展现在眼前，让我们明白了：童 话就在我们身边，人人都可以创造童话。课文知识点的学习分为5 个部分进行。第一部分课前导入，激发学生学习的兴趣。初读课文 扫清字词障碍，正确认读生词词语，读好文中的长句子和难读的句子。 整体感知课文，随文识记生字，词语。围绕课后习
3、题，通过说说“我” 喜欢的是什么和创设情境发挥想象两个层次体会体会课文蕴含的情 感，感受童真童趣，懂得人、动物与自然和谐相处的道理。生字复 现，再次巩固识字。第五部分，感知课文童真童趣的主题，引导学 生善于发现，借助想象体会人与自然和谐共生，发现生活中的美好。学习重点1、正确流利地朗读课文。2、认识“渡、蔽、冈” 等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字，会写“好像、一 直、说话、童话、阿姨、游戏、字母、”等词语。交流积累识字的方 法，加强对生字的指导，提高写字指导的效率。3、在自主读文的基 础上，说说文中的“我”喜欢的是什么。4、体会“我”对枫树上喜 鹊一家的喜爱之情，能根据情景展开想象，把
4、想到的写下来。5、理 解课文内容，借助对文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象和 描述，体会课文蕴含的情感，感受童真童趣，懂得人、动物与自然和 谐相处的道理。学习难点1、正确、规范地书写本课的生字词语。2、体会“我” 对枫树上喜鹊一家的喜爱之情，能根据情景展开想象，把想到的写下 来。3、理解课文内容，借助对文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情 形的想象和描述，体会课文蕴含的情感，感受童真童趣，懂得人、动 物与自然和谐相处的道理。学情分析 二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇 心强，但缺乏定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立， 他们已经掌握了识字的方法。喜欢读书，但语言的表达能
5、力、逻辑思 维能力欠佳，有意注意的时间还较短教材的安排形象、生动，有利 于学生认知和学习。在识字写字方面，学生的识字写字能力已经有 了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生 字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随 文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生 字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔画的书写要 求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的问题。 在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，在阅读方面， 学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、的把握 的能力还是比较薄弱的。因此，在本
6、课教学中，放手让学生充分与文 本进行对话交流，感知故事基础上予以适当的点拨、归纳。另外， 二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神 态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。 另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级 下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考, 寻找答案。学习目标1、识字写字。课文有9个生字要求会认读，8个生字 要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读和书写要求。 认读时，一要注意加强易错字音如“冈”字的指导。二要加强对重点 生字的书写指导，如“姨”和“弟”的相同部件“弓”字的书写、“游” 字
7、左中右结构，书写时要紧凑、“母”字重点强化最后三笔的书写顺 序。2.朗读课文。我将通过自读揣摩、生生合作读等多种形式引导 学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化， 关注标点符号等等。3.迁移运用。先学习文中对鸟语的解读，再引 导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由 表达完成课后拓展练习的书写。学生课前需要做的准备工作学生需要在课下充分预习课文，读 通课文，圈画生字词。学习策略 根据新课标的具体要求，结合本节课的特点和重难点, 本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。1.创设情境法， 主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学
8、生进行想象找到共鸣点和切入点。2.阅读法，我采用朗读、默读、 分角色表演读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。3.练习设 计法，语文课程标准中指出语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程，充分说明了语文练习的重要性。练习有助于 学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此，围绕课后第二小 题我设计了语言训练的练习，创设情境想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对 话并指导学生尝试写下来，感受童真童趣。将学习的主动权还给学生， 培养学生的应用意识和实践能力。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、 小组活动、课堂展示） 设计意图落实目标导入新课让学生知道要到哪里去 一、导入新课同学们
9、， 很高兴能和大家学习统编版二年级下册第9课枫树上的喜鹊。喜 鹊又叫报喜鸟，喜欢在树上搭窝筑巢，今天在绿荫如盖的枫树上，身 穿燕尾服的喜鹊会给我们带来个怎样的故事呢？就让我们同进课 文吧。请大家和老师一起齐读课题9.枫树上的喜鹊 课堂伊 始，通过观看图片，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱， 巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情 感的共鸣。活动一学习任务与学习目标相对应 二、初读课文（一）请 大家打开书，标好自然段，自由地朗读课文，借助拼音注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（二）认读本课词语。1.师：要 想听懂喜鹊的语言，就要正确读出课文中的这些词语，先
10、跟老师来读 一读。（出示课件词语）借助拼音请同学们自己试着读一读。师:去掉拼音大家还能读准吗？我们跟着学习小伙伴一起来读读吧。学生 1:读词语在这里老师要强调“冈”字的读音，注意不要读错和老师 再来读一遍“山冈”。2.师：课文当中的这几个句子不太好读相信大 家一定能把他们读好。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。我常常觉得喜 鹊会和我说话，我像童话书里那样，在心中称呼喜鹊阿姨。我真是 像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。今天早上太阳从渡口 对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太 阳，问喜鹊弟弟：”鹊！鹊鹊鹊？ ” 学生自主阅读，初步感知课 文。借助拼音读准字音，注意易读错字的字
11、音，读好文中的长句子， 难句子。这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、 由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、 记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生识记生字，锻炼了他们 的思维能力，激发了学习的兴趣。活动二学习任务与学习目标相对应 整体感知（一）学习1-4 自然段，体会我对枫树、鸟窝、以及喜鹊一家的喜欢。1.完成学习 提示：（出示课件）师：生字会认了，句子读准了，请同学们打开书 默读14自然段，文中反复说“我喜欢”用横线画一画文中带有 “我喜欢”的句子。注意：默读时不出声，不指读。我们来听听下 面这位同学的分享。（1）喜欢枫树，随文写“伞”学生2：我画 出了这四句话。学生读，老师课件出示。师：太棒了，你都找全了， 屏幕前的你们画对了吗？请大家边读这四句话边想是什么让我如此 喜欢？学生1：我喜欢枫树，因为它像一把很大又很高的绿色太阳 伞一直打开着，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。师：同学们，炎热的 夏天，我和村里人来到渡口边等船，站在茂盛的的绿荫下，多凉快呀。 我很喜欢它，风雨突来的时候，我们躲到枫树下避雨，它为我们遮风 挡雨，我很喜欢它。我们听听下面这位同学对枫树的喜爱吧？学生 2：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很 高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 师：