桃花源记教学反思5篇.docx

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1、桃花源记教学反思5篇桃花源记为东晋大诗人陶渊明所作，是一篇名不虚传的传 世佳作。我非常喜欢作者描绘的如真似幻的夸姣社会。对于这篇古 文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。古人云：“书读百 遍，其义自见”是有道理的。那末这篇课文终究能给同学们哪些知 识和能力呢？我认为，通过对课文的分析，主要有以下几个方面值 得学习：一、继续培养同学们通过课外查资料预习的方式自我解决 问题的能力；二、对文章的总体感知能力。通过反复朗读，感知课 文大意；结合课下注释，加深对课文的理解；再通过对作者及写作 背景的了解，对课文有更深一步的理解。这时如能发现问题并自行 解决问题，那就是学有所获的表现。三、对古文知识点的

2、识与记。 巧妇难为无米之炊，学习文言文，必须发展一定数量的文言知识的 积累。而这篇课文的文言知识点又主要表现在三个方面：其一，古 今异义词；其二，一词多义；其三，文言句式中的省略句式，在本 文表现突出，要在翻译时根据意译的方式适当补出来。我认为通过 对全文的背诵，是对文言知识点识记的最好方法。本文的教学，我的设想是以学生朗读与自学为主，教师点拔为 辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑。在教学中，我把 “读”作为贯串课堂的主线，通过“读通、读懂、读深”三个步骤 逐步加深对课文的理解。先让学生疏通文中的字词句，特殊注重句 中的停顿和句子的语气，再结合课下注释理解文意；在此根抵上借 助幻灯片把桃

3、花源记的美景与文字结合起来，引导学生去探讨本文 的思想内容和主旨。这节课上有大多数学生能积极投入到教学中， 对本文的学习比拟感兴趣。惟独一些后进生不能进入状态，还有给 学生朗读的时间不够充裕。如果学生能主动就课文思想内容作更进一步地探讨，结合现实社会发展反思，那就锦上添花了。文言文教学在语文教学中占有重要的地位，作为一位语文教 师，在传授知识的同时，更要传授方法，我在教学过程中也在不断 的探索。下面我把桃花源记的教学反思总结如下：首先、学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的 珍贵文化遗产，所以在教学过程中要引导学生正确认识，这一点很 重要。我在课前营造气氛，充分利用多媒体手段，播放一

4、些有关桃 花源的图片，在学生的脑海里，在观看图片的时候同学们都很入 神，效果不错。第二、在检查预习的环节中，我让学生查找作者的相关资料， 以突出学生的主体地位。第三、加强文言文学习的语感，是文言文 教学的重要环节。教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的 示范读教师加以指导，这些环节我认为还是非常有必要的。第四、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教 学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于根抵相对较弱的学生 更重要。假设老师指定学生翻译，要末哑口无言，要末不动脑筋拿 着参考书照念；假设以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主 动记笔记。对于这一问题，我向来在苦苦思索，想法走出困境

5、。我 就充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合课下注释翻译第 1、2段，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此 环节的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那 样好，学生活动还不够积极。第五、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体味作 者对夸姣生活的憧憬之情。我先让学生感悟桃林美景，出示了桃林的 图片，同学都踊跃举手答复，说出了桃林美景。再次感悟桃源的美 及感情时，我认为这是较难的，并且是教学的重点，就设置了合作 探索的环节。但学生的掌握情况看，桃花源的美这个问题可以不用 合作探索的方法，表达作者的思想感情这个问题偏难，可以用合作 探索的方法。为了进一步的启示

6、引导，我也出示了相关的图片，但 这些图片所起到作用不大。同学在体味作者的思想感情时，我启示 引导她们结合作者的时代背景去分析理解，学生就很顺利的答复出 来。第六、在拓展迁移的环节我让学生畅谈现在夸姣的生活，但由 于讲课剩下的时间已经很短，只让一个学生来答复，这里缺少过渡 语，我们已经过上了桃源般和平宁静幸福美满的生活。第七、由于课堂时间后半节课比拟紧张，学生配合又不是很 好，复习稳固的环节丢掉了，这也是本节课最大的失误！总之，本节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力 还不强，显得这节课还有不少缺乏的地方，如教师各环节的衔接语 言、启示引导还不够到位、教师根本功还不够扎实。态度决定一切，

7、细节决定成败在以后的教学中，我一定要把 课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂的能力！文言文教学在语文教学中占有重要的地位，如何在语文文言文 教学中推弃陈旧思想，表达新课程改革的理念呢？作为一位一线的 语文教师，我也在不断的探索。下面我把桃花源记的教学反思 总结如下：我在设计桃花源记第一课时的时候，打算从这几方面入手:1、课前营造气氛，充分利用多媒体手段，播放了梦入桃花源的歌曲。看着同学们入神的表情，应该是效果不错；2、检查预习的环节中，我让学生查找作者的相关资料，以突出 学生的主体地位，并且本篇文章是学生第一次接触陶渊明，查找作 者的相关资料是很有必要的；3、加强文言文学习的语感，

8、是文言文教学的重要环节，教师的 示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导，这 些环节我认为还是非常有必要的；4、整体感知内容的环节老师设计了几个简单的问题，如时间？ 地点？人物？身份？最概括的语言概括事件？这个环节的设置我有 些茫然，不知道是提还是不提？5、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学 生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于根抵相对较弱的学生更 甚。假设老师指定学生翻译，要末哑口无言，要末不动脑筋拿着参 考书照念；假设以老师串讲为主，学生便无所事事，亦不愿主动记 笔记。对于这一问题，我向来在苦苦思索，想法走出困境。我就充 分利用小组学习的优势，以小组为单位，

9、结合课下注释翻译第1、2 段，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此环节 的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那样 好，学生活动还不够积极。6、本文的重点就是感悟桃花源的环境美、生活美，体味作者对 夸姣生活的憧憬之情。我先让学生感悟桃林美景，出乎我的意料， 学生居然没有举手，出示了桃林的图片，才有一个同学妙语连珠， 描绘了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情时，我认为这是较难 的，并且是教学的重点，就设置了合作探索的环节。但学生的掌握 情况看，桃花源的美这个问题可以不用合作探索的方法，表达作者 的思想感情这个问题偏难，可以用合作探索的方法。为了进一步的 启示引导，我也出

10、示了相关的图片，但这些图片所起到作用不大， 我又在黑板上画了桃源美景图，但由于水平有限，画画的效果并不 是很好。体味作者的思想感情时，启示引导她们结合作者的时代背 景去分析理解。还没用我去启示，学生就很顺利的答复出来，（可 能是他们已经讲过的原因）7、在拓展迁移的环节我让学生畅谈现在夸姣的生活，但由于讲 课剩下的时间已经很短，只让一个学生来答复，这里缺少过渡语，“我们已经过上了桃源般和平宁静幸福美满的生活，”8、由于课堂时间后半节课比拟紧张，学生配合又不是很好，复习稳固的环节丢掉了，这也是本节课 最大的失误！总之，我想这节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的 能力还不强，显得这节课还有不少

11、缺乏的地方，如教师各环节的衔 接语言、教师心理素质较差，如当学生不配合时，教师有些慌张、 启示引导还不够到位、教师根本功还不够扎实，如毛笔字书写及绘 画还不够好等等。“态度决定一切，细节决定成败”在以后的教学中，我一定要 把课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂的能力！本次桃花源记的教学设计，我根据单元教学要求，教材的 特点和学生的学情制定了明确合理的教学目标。并精心设计课堂的 细节来突破重点难点。整个课堂设计有许多可取之处：1、积极将新课改理念落实到教学实践中去，尊重学生学习的主 体地位，相信学生的学习能力，成认学生的个体差异，注重学生的 情感体验，让学生在“自主、合作、探索”中体

12、验学习乐趣，提升 语文素质。2、运用名师的教学经历，优化课堂构造，丰富教学内容。我将 课堂流程设计为三大板块。辩读文字板块，析读文意板块和品读文 情板块，这种设计理念源自于我省名师余映潮。在课堂实施的许多 重要环节如话题的设计，活动的编排、导语的铺垫、朗读的穿插 等。有许多也是受余映潮老师的影响。教师作为课堂的引领者，引 导学生积极参入到语文实践中去。3、课堂表达了语文教学的特点，文言文教学特点。组织多种形 式的朗读，逐层深入让学生在自主阅读中积累知识，体验情感，发 现问题，这样既活泼了课堂，也保证了学生的学习时间，从长远看 也能激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。但详细的教学过程中，也有局部

13、不如人意的地方。1、虽然安排了不同层次的读数活动，但因课堂容量大，文言文 诵读积累本身比拟枯燥，所以学生读书的激情不够，读得比拟被 动。2、学生对课堂上设计的辩论、访谈活动很感兴趣，积极参入， 但组织纪律性不够好。多表达在急于表达自己的见解，任意打断别 人的发言。针对上述情况，我决心从以下几个方面发展改良：1、在课堂上引入竞争机制，组织多种朗读竞赛，调动大家读书 的兴致，让课堂形成良好的读书气氛。2、注重教学细节。教育学生学会倾听，尊重别人的表述。又提 高自己组织、 管理课堂的能力，使课堂充实活泼的同时井然有序。3、从长远看，我要继续向名师学习，不断提升自己的专业素养、综合素质。这是一篇非常优

14、美的文章，即使是文言根抵比拟薄弱的学生读 起来依然不应该有多大艰难，。但不管怎么说，它是一篇文言文， 文言文字解句意的工具性必须放在首位，怎样让学生在感受文章语 言美意境美的同时又能识记理解文章的字解句意，我还是使用一贯 用的方法：多读。古人说：读书百遍，其义自见，也常听说熟能生巧。文章读熟 了，好多意思自然而然就悟出来了，试想，一个同学文章都读的不 通顺，想让他理解是不大可能的。于是我抓住早读课时间，让同学充分预习，反复的读，先把课 文读通顺，然后找到自己感觉优美的句子，再反复读，能成诵最 好。在制作教学课件时，在疏通课文文意环节，没有采用串讲的方 式，因为我发现串讲的效果不大好，班级除了几

15、个好学生能认真听 讲记笔记，其他的同学坚持不了几分钟，也不能彻底怪他们，因为 串讲确实比拟枯燥乏味，一节课讲下来，老师讲的口干舌燥，学生 听的昏昏欲睡，一节课根本就是填鸭式，效果甚微。采取的方法就 是一小节一小节疏通文意。先把这一小节的重点字学生划出，因为 理解文言句意时，关键字词非常重要，关键字词解决了，这个句子 的意思就差不多了，然后我再让同学根据注释，同桌或者先后桌分 组讨论，实在讨论不出来的字词先放那儿，然后提出来大家共同解 决，实在解决不了的，老师再加以指导。这样，他们的积极性比拟 高，而且每一个人都有发言的时机，甚至是成绩很差的同学都能答 复对问题，因为好多词意注释上都有，只要他们

16、“故意注意” 了，就 能答复出来。即便是如此，我在讲到文句优美的地方，还是放一定 的时间让他们在理解的根抵上再反复读，我觉得这个很有必要。当 然在使用课件时，由于放的幻灯片比拟早，也一定程度上影响了学 生的组织归纳的热情。第二课时，时间充足，课堂层次明晰，学生读的多，自己也能 展开多，因为不少文言字词，在已学过的多篇文言文中反复浮现 过，匡助学生找规律，让他们学会“举一反三”非常重要，这样可 以增强他们阅读课外文言文的能力。在教学中抓住这些有利条件进 展教学，所以在分析文章思想时，学生配合的比拟好。文章的写作 顺序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神奇，桃源人对外 界的戒备，及陶渊明写这篇文章的目的，学生都找到关键句子理解 答复，这点让我感到比拟欣慰。在以后的教学中，我一定要把课件的细节做好，在平时的教学中，提高自己驾驭课堂的能力，也要锻炼自己的心里素质，同时还 要不断学习，增强自己的教学水平。