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1、第十一课时一亿有多大教学目标：1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以 具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中 增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。教学过程：一、引入谈话：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答）教师在 100000000上面板书“一亿”。谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解 吗？那就让我们了解一下“一亿有多大二（将课题补充完整）二、实践操作1、数一数（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式 一本一本地数，数到100
2、本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时 间，组长记录下来。完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿 大约所用的时间。（2）小组合作，提出问题。谈话：如果照这样的速度，我们数1亿本练习簿要用多少秒呢？ 出示书本上的表格（学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他 秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表 格。小组反馈，指名读最后的得数。（3）进一步探究问题。谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？ 这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个 时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？学生说出计算方 法后看书上的算式。提问：看了这个计
3、算结果，你有什么感想？2、排一排谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还 想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！（1）实际测量长度。请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量出长度。（可能会出 现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）（2）列表进行推算提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？ 出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一 填，并反馈推算结果。（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。指名读出推算 出的长度。谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长，还 可能感受不深。地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站 成一行，可以绕地球赤道多少圈？用计算器算一算。指名说一说计算结果。提问：看了这个数据，你又感受到什么了？（指名说一说）三、全课总结谈话：通过我们以上的实践活动，现在你以“一亿到底有多大”有认识了吗？你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗？让学生确有“感受”