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1、1大海的歌教材分析：大海的歌由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。大海睡了采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的 手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真 情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含 深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人 不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的 体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这 样的景物对话，听到他们对自己的诉说才能感受到大自然的美好。海上的风一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动
2、”之美。作者 连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的 花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是 变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后 使人身临其境，遐想无限。教学目标：知识与技能：1 .学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法：1 .读中感悟，读中想象。2 .继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅 读能力。1 .理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会 夜色中大海的美丽与静谧，以及大海
3、的万千气象，领略大海的神奇壮观。2 .注意积累好的语句情感、态度与价值观：通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。重难点分析:理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自 己的感受，背诵喜欢的段落。有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱 大海，热爱大自然的情感。课前准备：学生准备：搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。教师准备：多媒体课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、课件导入，激发情趣。1 .教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一 起来领略一下大海的风光吧!课件播放大海的图片。2 .初谈对大海的感受。语言训练:看了图片，
4、再结合你见过的大海， 说一说你感觉到大海怎样？3 .揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海 的诗歌。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1 .自由读两首诗，认识生字词2 .指名读课文，纠正字音。3 .指导学生读通读顺三、品读诗歌，读中感悟。1 .默读诗歌。2 .课件出示思考问题，引导学生探究学习：(1)默读思考:每首诗中的大海给你什么感受？ 你感到大海有什么特点？画出相关诗句。(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一 下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。3 .根据喜欢的不同内容，进行小组讨论与交上课伊始，利用画面唤 起学生的旧知，创设了阅读 的情境，激发学生阅读的兴 趣，这样的设计由于遵循了
5、 “一切从学生实际出发”的 原则，学生乐意参与，较好 地体现了以学生为主体的 思想。整体感知诗歌的结构 和内容，尊重学生的个体感 受，发挥学生的自主性，给 学生自读自学的空间。从学生的阅读实际出 发，让学生通过自己的朗读流。四、集体交流、感悟大海睡了。1 .体悟大海沉睡时的静。(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感 受？板书：静(2)交流：你是从哪些词语中读出的？随机点出“不闹了，不笑了 ”，指导读好第一句, 体会大海的静谧。(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的” 一词，指导读好第二 句，体会大海的静谧。(4)深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪 的嬉闹，多么静啊，
6、别打破这份宁静。把自己的感 受送到课文里，体会着读出来。2 .体悟大海沉睡时的美。(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样 抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海 妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些 什么？(2)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上 背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子 睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮 声。出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。 谁能读好它。自己先试试。指名读。(3)配乐，朗读第二句。(4)当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的 大海有了更深的感受？你从大海身上体
7、会到了什 么？(5)大海和星月，母亲和孩子，多美的画面， 多美的情感哪！板书：美。(6)指导朗读3 .迁移运用，内化语言。来感受文本，体悟诗境，咀 嚼语言文字内在的韵味。真 正做到在读中理解词语，在 读中积累词语和句子，在读 中加深理解和体验并受到 美的熏陶。这一环节的设计，意在 让学生在积累语言的基础 上，结合画面，通过想象， 运用文中的语言说说自己 的创意，内化课文的语言。此处设计考虑到要让 学生自主探究学习，通过观 察、品味、提高理解语言文 字的能力，同时，发展学生 的个性，让学生按照自己的 感受读书。在读书的基础上 仿写，为学生提供语言实践 的时机。提高学生的语言表 达能力。想像是创新
8、的翅膀。小 学生思维活跃，富于想像。 抓住这一特点，不但要引导 学生发现美，同时还要引导 他们积极体验美、表达美。 让学生把在课文中看见了(画面出示)当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢? 引导学生观察画面，交流说说。第二课时一、集体交流、感悟海上的风。(-)入情入境读诗歌。1 .播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生 闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到 了什么？(学生展开想象)2 .学生们思维活跃时，教师顺势引导：“让我 们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受海 上的风3 .教师泛读，将孩子们带入情境。4 .各种形式读文同位读、小组读、男女生比赛读使
9、他们忘 了此刻是在课堂，而是全身心地投入课文朗读中， 被大自然的美丽、神秘所倾倒。(二)感悟大海风的神奇。1.从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。 把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚 琴师，展现浪花翻滚发出的声音 把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁 荣景象 把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上 波浪滔天的壮观气势。2.读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式 品味朗读。3.思考:诗歌的最后为什么用省略号？还会怎 样？(引发想象)4.展开想象，感悟海上风的神奇(1)媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、 帆船、蓝天优美动听的背景音乐，浪花的拍打 声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。(
10、2)仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。 课件出示填空：什么，听到了什么，想到了 什么，通过议论、交流的形 式讲述出来。读中悟，每个人都在自 己幼小的心灵深处去悟、去 思、去想。真正地使学生发 现美、感受美、欣赏美，寓 美育于课堂教学之中，提高 了学生的审美情趣。抓住已有知识进行了 引申和扩展，架起了思维的 桥梁，让学生主动去探究， 主动去发现，碰撞出创新的 火花。“你想象一下，海上 的风还像什么？你能继续 续编课文么？ ”由此发散学 生思维，续编课文，使学生 进一步发挥想象，描绘出一 幅幅海上美景。将课堂教学 推向高潮。在阅读奠定的良好前 提下，将学生想象力的开发 和文本内容的内化与语言海
11、上的风是一一，它一来，就;海上的风是一一，它r,就;海上的风是，它一来，就;海上的风是一一，它一来，就O二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自 己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。课件出示自己先想想，然后在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。三、记忆字形，指导书写1 .认读本课生字，组词，并说句子。2 .小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3 .指导重点字的书写，如“滔”字。(1)自主学习7个生字。(读准音、想办法记 住字形。)(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)(3)小组汇报，教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽”与“淀”的对比、区
12、分。(4)学生选出最难写的字，师生探究。(5)学生练写，小组交流、评改。实践活动结合起来。让学生在意犹未尽的 感悟中，使感情的文化气息 在心灵得以延续，产生的是 一种文化熏陶后的“惯 性”，深化主题。一改过去教师一笔一 笔的写，学生一动不动的看 的教法，充分发挥学生的主 体性，让学生参与写字的学 习过程。自己总结出记忆生 字的规律。采用在语言环境中认 读和以各种方式和生字“打 招呼”两种形式进行生字认 读符合学生的认知特点和 年龄特点。指导学生写字抓住重 点，让学生通过观察找到规 律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体 的回顾，在头脑中形成整体 的印象。四、朗读课文，指导背诵。1 .合作朗读课文。2 .配乐读文3 .指导背诵。五、拓展活动：收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识， 小组合作办一期关于大海的手抄报。以一篇带一篇，让学生 对古今中外的小英雄都有 所了解，受到潜移默化的熏 陶。将学生在课上的情感 延伸到课外，培养学生阅读 和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。