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1、太阳教学实录片段及评析师：上节课，我们给课文划分了段落，了解了课文主要介绍的内 容。那么，谁简要的说一说，这篇课文主要写了什么？生：这篇课文讲了太阳的特点。生：这篇课文讲了太阳与我们人类的关系。师：同意吗？（生一齐：同意！师板书：特点、与人类的关系） 那么，这节课，我们进一步学习课文，首先探讨一下太阳原委有怎样的 特点。首先，结合日常生活中对太阳的了解，说一说，你知道太阳有什 么特点？生：我知道太阳离我们很远。生：我知道太阳很热。生：我知道太阳是一个星体。生：我知道太阳很大。（老师依据学生的介绍板书：远、大、热）师：通过刚才的沟通，我们知道太阳有远、大、热的特点。但是， 对于想具体了解太阳特点
2、的我们来说，仅仅说“远、大、热”你们满足 么？（评：结合学生的介绍，老师提出“是否满足”的询问，激发了 学生进一步读书了解太阳具体特点的热忱。）生：（齐）不满足!师：你们想知道什么？生：我想知道太阳究竟离我们多远。生：我想知道太阳究竟有多大。生：我想知道太阳究竟有多热。师：好，请同学们打开书，读课文的第一大段，把答案勾画出来。（学生默读课文勾画）师：老师发觉很多同学都勾画得差不多了，那么，下面，请你假 想自己就是太阳，向小组同学作一下“自我介绍”，好吗？我们看谁“自 我介绍”做得好，一会儿，各小组举荐一名说给全班同学听。（评：让学生以“太阳”的角色做“自我介绍”，创建了一种仔细 读书练习的有用
3、的情境，学生有了读书、练习表达的热忱一一学习动机 也就产生了。）（学生做打算，向小组同学作自我介绍。各小组相互协商，作出 举荐。）师：下面请各小组选出的代表想大家做“自我介绍”。生：我是太阳，我很大，有130万个地球才抵得上我一个。师：他说得太简洁了，哪位同学说的具体一点？留意，我提示一 下，可以加进自己的想象。（评：老师干脆下“断语”，不太合适，是否可以在让学生说，然 后组织学生评？或者干脆让学生进行评价？这样有利于培育学生听的 实力和主动参加的意识。）生：我是一个又大又圆的太阳，看，我多大（用双手比划）！ 130 万个地球才能和我的大小同日而语，你们看我有多了不得！师：他说的好极了，有动作
4、, 有表情，特殊是语气。有没有想和他一比凹凸的？（评：学生的表现自然不错。这是爱好、主动性创新性等主观因 素被激发培育的结果。当学生的主体意识被激活时，学生自身的很多潜 能都会被激发出来。但是，同上面一样，老师总舍不得不插话，本可以 组织学生自己进行评论嘛，这也是一个培育学生进行学习评价实力的好 机会。）生：我说“热”的特点。我叫太阳，外号叫大火球。我的表面温 度就有六千度，中心温度是表面温度的三千倍，就是最硬的钢铁遇到我, 也会变得无影无踪。看，我怎么样？（师面带微笑，满足的神情。）生：我说太阳离我们“远”的特点。我叫太阳，我离你们很远, 有一亿五千万公里。你要问我有多远，打个比方说吧，你要步行，要走 三千五百年，你就让你的子子孙孙始终走下去吧。就是坐最快的飞机也 要二十多年。（一副老人的语气，全班掌声。）（评：应当说，在这个教学片段中，老师设计的一个“让学生以 太阳的身份做自我介绍”的情境，使学对学习有了深厚的爱好。同时, 学生通过“自我介绍”，自主学习，读书、想象、创建，不但读懂了课文 内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。可见, 无论什么学科的教学，为学生创建一个学生想学乐学的情境是一个特别 关键的因素。老师备课时，首先要考虑的是这个问题。不足之处是老师 还不能更大的放开，有时，不由自主的想“揽过来”，这也是我们当前教 学中应当留意的。）