《4 古代诗歌四首（教案）-初中语文人教部编版七年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4 古代诗歌四首（教案）-初中语文人教部编版七年级上册.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、4古代诗歌四首教案教学目标.1 . 了解诗词有关知识。2 .品味语言，体味诗词意境。3 .热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重难点1 . 了解诗词有关知识。2 .品味语言，体味诗词意境。课前准备1 .指导学生完成预习2 .制作课件教学过程一、学习观沧海（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）曹操（155-220）,字孟德，沛国谯（qid。）县（今安徽亳州）人，东汉末 政治家、军事家、诗人。著有孙子略解兵法接要，其诗作以慷慨悲壮见 称，有蒿里行观沧海龟虽寿短歌行等。（二）写作背景观沧海是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追 歼袁绍残部，五月誓师北伐。
2、七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海, 面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。(三)整体感知1 .作者及背景简介。2 .朗读诗歌。3 .老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推 荐朗读，其他学生点评。4 . 了解诗的内容。(1)学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。5 .指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。6 .出示问题，小组研讨(1)参考译文明确：(我)向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海。海面浩渺，水 波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。(山岛上的)树木郁郁葱
3、葱地生长着，各种 草的长势也很旺盛。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。日月 的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中 涌现出来的。幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。(2)品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗。明确：此句是写观沧海时所见的全景。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静 态。这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。(3) “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上 有何突出的特色？试分析。明确：这两句写的是虚景，诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧
4、海之景描绘 得蔚为壮观。运用丰富的想象和合理的夸张，展现了一个极其开阔博大的意境， 不仅表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治抱 负。（四）本文主旨这首诗描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟, 抒发了诗人统一天下、建功立业的抱负。二、学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）李白（701-762）,字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”， 与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友；其诗作想象新奇, 构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒， 达到了我国古代浪漫主
5、义诗歌艺术的高峰。其代表作有蜀道难行路难梦 游天姥吟留别将进酒等，有李太白集传世。（二）写作背景龙标，唐代县名，在今湖南洪江西，当时很荒凉。据新唐书文艺传记 载，大约在天宝八年，王昌龄因为“不护细行”（即生活中不拘小节）被贬为龙 标尉。李白当时身在扬州，听闻好友不幸的遭遇后特地写下这首诗寄给他，以表 达自己友人的关怀和思念之情。（三）整体感知1 .作者及背景简介。2 .朗读诗歌。3 .老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推 荐朗读，其他学生点评。4 . 了解诗的内容。(1)学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的
6、含义。5 .指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。6 .出示问题，小组研讨(1)参考译文明确：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，(我)听说你被贬到龙标去了， 一路上要经过五条溪流。让我把为你忧愁的心托付给天上的明月吧，希望能一直 陪着你到夜郎以西。(2)品析“杨花落尽子规啼” 一句。明确：这句是景物描写，杨花飘落、子规啼鸣，点明时令。景物独取漂泊不 定的杨花和叫着“不如归去的子规，既含有飘零之感、离别之恨，切合当时情 事，又融情于景，表现出诗人对好友的关切和同情。(3)请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。明确：这两句诗紧承上文，集中抒发了诗人对好友被贬的同情和挂念。诗人
7、 发挥想象，把明月想象成寄托“愁心”的载体，将自己的感情赋予客观事物，明 月成为自己的化身，伴随着不幸的友人一起到边远荒凉的地方去，生动形象地表 达出诗人真挚而强烈的感情。(四)本文主旨本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写， 表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。三、学习次北固山下（一）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。现存诗不多，最著名 的是这首次北固山下，另有奉使登终南山奉和贺监林月清酌等。（二）写作背景王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格。但由于他“尝往来吴楚间”, 为江南清丽山水所倾倒
8、，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏 江南山水的作品，本诗就是其中的名篇。（三）整体感知1 .作者及背景简介。2 .朗读诗歌。3 .老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推 荐朗读，其他学生点评。4 . 了解诗的内容。（1）学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（2）全班交流问题及解答。（3）学生说说诗句的含义。5 .指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。6 .出示问题，小组研讨（1）参考译文明确：旅人前行的路途远在青山之外，（我）乘船在碧绿的江水中逐浪向前。 潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分宽阔，顺风行船恰好把船帆高
9、悬。夜 色还没有褪尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过新春已来。家书什么时 间才能送到啊，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。（2）从炼字的角度赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”。明确：这两句炼字讲究，意境开阔。“平”“阔” 正 悬四个字用的 极好，“潮平”两岸才显得宽阔，“风正”帆才有悬空的态势。春潮涌涨，江水 浩渺，风帆鼓吹，船上人的视野也因此开阔，诗的意境也由此显得恢弘壮大。（3）请赏析“海上生明月，江春入旧年”。明确：当残夜还未消退的时候，一轮红日已经从海上升起；旧年还未逝去， 江面上已经显露出春意。这两句中，诗人把“日与春”作为新生的美好事物 的象征，蕴含着一种时序交替的自然理趣。不仅写
10、景逼真、叙事真切，而且表现 出具有普遍意义的生活真理：旧事物终将被新事物取代。这两句诗给人以乐观、 积极向上的力量（四）本文主旨诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江中下游开阔秀丽的早春景色，抒发了 旅途中的思乡之情，又写出了作者放眼山川的宽阔和博大胸襟。四、学习天净沙-秋思（-）作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）马致远（约12517321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人, 元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作 有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳楼等。（二）写作背景马致远仕途不顺，长期漂泊，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀 婉又与他对朝廷的哀伤结合
11、在一起。这首小令就是他旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时 代氛围，具有一定的社会意义。(三)整体感知1 .作者及背景简介。2 .朗读诗歌。3 .老师范读，学生听读，要求听准字音，把握诵读节奏。全体学生齐读。学生推 荐朗读，其他学生点评。4 . 了解诗的内容。(1)学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。5 .指名朗诵，要求其他学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境。6 .出示问题，小组研讨(1)参考译文明确：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥 下流水哗
12、哗作响，小桥边的庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难 地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人 漂泊在遥远的地方。(2)这首小令前三句写了哪些景物？你认为这样写有何好处？明确：前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马这九种景 物，景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使它们带上了鲜明的个性。一系 列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统 一体。这些景物，极力渲染了悲凉的气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅 之情和内心的悲戚之感。(3)天净沙秋思中作者是如何抒发自己的情感的？明确：在写景时运用白描的手法，不尚华丽，务求朴实，将九个意象构成一 幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情，尽管全作者不着一个哀字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中显露无疑。（四）本文主旨作者运用白描手法，描绘了一幅萧瑟荒凉的深秋晚景图，寓情于景，真切地 抒发了天涯游子的羁旅之愁和肝肠寸断的念家思亲之情。课后作业大家期待已久的“夏之风”古诗朗诵会即将开始。请你为主持人拟写出一段开场 白。100字左右。示例：烈日炎炎，人们盼望凉风习习。春诗浩繁，似乎为夏而作者甚少。其实， 在中国古典诗词这朵绚丽的奇葩中，不乏夏韵。今天就让古诗词这阵阵夏之风来 濡染我们的心灵吧！让我们一起见证大家精彩的诵读！