《六年级(上)桥教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级(上)桥教学设计.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、桥教学设计第一课时教学目标：L认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞 撞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。5、学习作者语言简洁，运用环境衬托和抓对比，感受人物形象的表达方法。教学重点：通过而总课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。课时安排：两课时教学过程一、读课文，学习词语师：今天，我们一起来学习一篇
2、新课文，齐读课题。（生读）师：整齐地、大声地再读一遍（生再读）师：在生活中，你见过哪些桥？生：南京长江大桥师：气势磅礴的桥生：斜拉桥师：融会现代科技的桥生：石桥师：古朴而实用的桥师：同学们，冈防我们看到了许多桥，这些桥各式各样，它们的样式各具特 色，所用材料也不尽相同，但他们的作用却是一样的，为人们的出行提供方便。那今天我们要学习的这个桥不是我们常见的便于通行的桥，而是指便于沟通的人 或者事物。比如说连接友谊的叫友谊桥。那你们知道我们今天要学的桥又有什么 深刻的含义呢？师：大家先不急，读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通 顺，把字音读准。第二级就要能流利地读课文。第三级台阶就要求
3、我们能有感情 地朗读课文。我们学习课文就要这样脚踏实地地一步一步地走。首先我们来爬第 一级台阶。请听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段。在读的过程 如果有不认识或者拿不准的字，清请查字典弄明白，请同学们放声朗读吧。C、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你 还算是一个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。】对于这一句，主要通过换词语的方式体会老汉的愤怒、不徇私情。如果我们把冲、揪、吼换成”走、拉、说怎么样，学生通过演 示以及讨论得出结论：冲、揪、吼更能体现老汉的愤怒与无私。这时老师再通过点拨：“如果再给老汉一次机会，老汉还会把儿子从 队伍里揪出来吗？让学生明晰老汉就是这
4、样一个不徇私情的人。d、【老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙例上木桥。通过抓吼、用力”等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，看 似矛盾的举动却看出老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸 怀。e、【老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。】是啊，他会喊什么呢？（观察课文插图，想象老汉会喊些什 么）通过这一发散性的问题，让学生体会老汉对儿子的不舍以及作为 一名共产党员责任的重大。7、导语：逃生是人的本能，当书记到了桥头以后却并没有上桥，这是为什么？他完全可以第一个上桥先逃命的，可他为什么留了下 来？这是一位 的老汉。用朗读把自己的感受表达出来。三、总结全文，凝聚情感。1s（播放钢琴曲神秘
5、园）五天后，洪水退了。让我们全体 起立，一起用惊讶、敬佩、悲伤的语气把课文的最后4个自然段读一 遍。2.肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太 太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人，这座 桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？3、总结：洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别 人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但 永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！这是老支 书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的 一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众 的桥。
6、他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生 命的桥，一座不朽的生命桥。（师相机板书：桥一老支书一一生命 桥）四、读写吐情，升华情感。清明节就要来了，如果你来到老汉的墓前，你想对老汉说些什 么？请在学习单上写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老汉的特殊 本胞。（伴随着低沉的音乐，学生写话，说话，交流。）板书设计：桥老汉连心桥生命桥 群众桥教学设计教材分析：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小 说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形 象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们 送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自 己和
7、儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党 员密切联系群众的桥，也正是课文以“桥作题目的深刻内涵。教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂 课文内容。理解文中重点句子的含义，进行写话训练，理解课文题目 的含义。2、过程与方法目标：引导学生学习运用交流、感情朗读、视频、音乐等手段，进入角色，深入理解文章内容。帮助学生在读书思考中，领悟课文的表达方法。3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情 感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不乱、舍己为人、尽职尽责、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产 党员沉
8、着镇定、临危不乱、尽职尽责、不徇私情的崇高精神，体会课 文在表达上的特点。教学难点：理解题目的含义教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入1、每年的夏天是我们这里的雨季，连续的降雨会形成洪水和山 洪暴发。今天我们学的课文就是发生在一次山洪暴发之后一个十分感 人的故事。2、板书课题，感情读题。二、交流学习描写洪水的句子（课件出示词语）咆哮狞笑放肆没腿深1、这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（指名读。齐读。）2、说说这些词语是描写什么的。（师相机板书：洪水）请你们 在每个词语的前面，添上洪水两个字读读，你觉得这是一场怎样 的洪水？导语：黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿 越
9、时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。（课件出示学习要求）：快速默读课文，找出描写洪水凶猛的句子用一标出，读一 读。3、交流（1）指名读句子(2)播放视频，给学生直观感受，体会洪水的可怕，势不可当。(3)课件出示描写洪水的句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。(生任选一句，练习感情朗读。比一比谁读得更有感情。每句出 代表赛读，每组齐读，师生、生生互评，评价那个学生、哪个组读得 好。)(4)这些句子都有什么特点？这样的方法有什么好处？1这些句子多采用拟人或比喻的修辞手
10、法，如像受惊的野 马在路面上僻洪水狞笑放肆等词句让我们非常真切形 象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。2这些句子，语言都非常简洁，精练，多使用短句子，如像 泼。像倒。(5)再次齐读描写洪水的句子。三、细读课文，探究人物，理解情感。1、洪水袭来时，村庄惊醒了。人们是怎样做的？(一百多号人 你拥我挤地往南跑。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。)惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们的生路何在？就只有那一座桥。2、讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木 桥，会是怎么的结果？（指名说）3、在这样危急的时刻，谁起了关键作用？（老汉）4、分组读课文，画
11、出老汉最让你感动的句子，并讨论你感动的 原因是什么？5、学生分组学习，教师巡视指导，了解情况。6、小组代表汇报，教师适时评价并指导感情朗读。a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】通过一座山与乱哄哄”的对比，体现出老汉的威严冷静 无畏。b、【老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，襁齐！党员排在后 边！】学生可能针对重点词语谈体会，而忽视了三个感叹号，这时老 师就可以做一下引导，从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？C、【老汉突然冲上前去，从队伍里揪出 f 小伙子，吼道：你 还算是一个党员吗?排到后面去！老汉凶得像只豹子。】对于这一句，可让学生抓住重点动作和语言，体会老汉
12、的愤怒、不徇私情。还可用词语替换的方法，如果我们把冲、揪、吼换成 走、拉、说怎么样，学生通过演示以及讨论得出结论：”冲、揪、吼更能体现老汉的愤怒与无私。这时老师再通过点拨：如果再给 老汉一次机会，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？让学生明晰老 汉就是这样一个不徇私情的人。d、【者又好遁：少废1舌J魅。他用力把/伙干龟t柿。1通过抓吼、用力等词语，体现老汉揪出儿子又推上木桥，为了儿子舍自己的无私胸怀。7、小结：洪水中老汉的举动深深地打动了我们，你们发现洪水 中老汉和小伙子的举动前后有什么矛盾的地方吗？指名说一说。四、深化情感，学习课文结尾。导语：这些看似矛盾的地方似乎很难读懂，读了故事的结尾你们
13、可能会明白很多很多。1、请同学们认真听，静静地看。课件出示课文结尾，师伴着音 乐深情朗读结尾。2、这是一个如泣如诉的结尾，这是一个感天动地的故事。指名 学老师的样子和着音乐朗读故事结尾。3、齐读故事结尾。4、当我们读了故事的结尾回头再来看老汉的揪和推，小伙子的 瞪和推，他们的背后有着怎样的内心世界？课件出示，任选一题，写 写父亲或儿子的内心独白。（生伴着音乐写）指名深情读。五、理解题目，深化主题。1、课文写人们与洪水抗争的故事，题目为什么是桥？它只是指 课文中那座窄窄的桥吗？（指名说）2、肆虐的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老 太太的心中，永远架在每一位乡亲的心中，永远架在我们每
14、一个人的 心中。洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别 人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但 永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！这是老支 书把村民们送上跨越死亡的生命桥，这是他用自己的血肉之躯筑起的 一座不朽的桥梁，是党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众 的桥。他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生 命的桥,一座不朽的生命之桥。3、洪水退了，村民们得救了。但老汉与自己的儿子却永远离开 了自己的亲人，他们是时代的英雄，在我们的生活中还有很多这样的 事例。让我们再来听一听98年抗洪抢险时先给人民子弟兵的歌曲，记住这些像
15、老汉一样最可亲可敬可爰的人。（播放歌曲为了谁。桥教学设计方案教材简析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔 而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨 越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉 之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正是课文以桥”作题目的深刻内含。一、教学目标1、知识与能力目标：能正确、流1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。熟读文中重点的12个词语，并能结合课文理解意思。2.过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入
16、理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。3.情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感 染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。二、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着 镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。三、教学难点：理解题目所蕴含的深意。四、教学准备ppt课件五、教学方法1.以学生的读、说、想、议、悟、写等活动作为语言实践活动，在此过程中感 受一位普通的老共产党员的光辉形象。2.恰当的课件配合六、教学过程（一）导入：同学们，你们对桥一定不陌
17、生，谁来说说你都见过怎样的桥？（生 回答）嗯，同学们的见识真广，那想不想同老师一起去学习一篇与桥有关的课文，了解和感受在这座桥上发生的感人故事呀？板书：16.桥（二）检查预习，能熟练的读准词语，并结合课文，了解这些词语都分别描写了 什么？（三组词语分别是描写洪水，人们、老汉）（）再读课文理清脉络-1、请同学们落课文中找句描写洪水的语句，用画出来。（生活动，进行勾画）2、生回答刚才所画语句，其他同学认真聆听并随时补充。3、大屏幕出示刚才所画句子，请学生有感情的朗读。4、仔细体会这些句子，说说都有什么特点？5、归纳：这些句子都描写出了洪水的迅猛，肆虐，破坏力极大，也体现了 当时的可怕。这些句子都很
18、有特点，有的是短句，有的用了拟人的修辞，也有比 喻的修辞，都让我们感到了洪水如魔鬼般的狰狞面孔。二、初读课文，整体感知L自由读课文，学习生字新词师：同学们刚才读的很投入很大声，相信有收获，先请一位同学读读这些词 语。（课件出示：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑 放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠 乱哄哄势不可当跌跌撞撞）2、读句子，书写生字师：词语读准确了，一起来读读这两句句子（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：两个多音字（奔、当）你们全读对了，预习非常认真，文中还有许多多 音字，比如倒、没，读的时候也要注意读准。（2）一个老太太，被人搀扶着,来这里祭奠。师：句子读的很通顺，那你
19、们知道祭奠是什么意思生：为纪念死去的亲人而举行的仪式师：祭祀他，祭拜他，就是祭奠。（师课件出示祭奠二字的甲骨文）祭奠也难写，大家看这儿，这两个字是祭奠一词的甲骨文。古代祭 奠的时候要上供品，通常是肉和酒。你们看，祭这个会意字多像一个人 伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，奠字是个象形字，它像什么？生：大酒杯！师：好眼力！随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，看这是金文、小篆，直 到今天的楷书。怎么样？咱们的汉字是不是世界上最有魅力的文字啊？生:是师：同学们，这两个字都是生字，拿起笔来，在写字簿上，端端正正地写写 这个词。（生练写，师巡视）师：这位同学的坐姿和执笔姿势非常正确，写字如做人，来不得半点马虎啊！
20、3、归纳课文主要内容师：写好了，老师来检查一下同学们对内容的理解，大家想一想，这篇课文 主要写了哪些人物？生：主要写了老汉，小伙子，村民和老太太师：老汉，小伙子和村民之间发生了什么事呢？请简单的说一说。生：黎明，一个村子遭遇了洪水，老汉指挥一百多号人有秩序地过桥，村民 们得救了，他和他的儿子却牺牲了。师：说得太好了，非常简单的把老汉、小伙子和村民之间发生的事说清楚了。师：课文只有五百多字，却有27自然段。按事情发展的顺序。请同学们给 课立分能并相手话音甲师：课文可3,而X部分：突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵师：这就是这篇文章的情节，情节是指事情的变化和经过。二、走近洪水，感悟环境描写6
21、、师：是呀，这场洪水师那样的突然，那样的凶猛，何况是在黎明之时突 然来袭，那睡梦中的人们面对这场洪水又是怎样的呢？7、请同学们用画出描写人们恐惧的语句。（生活动，进行勾画）8、根据学生的回答，让学生们交流自己的感受。9、明确：人们面对这突如其来的灾难，恐惧，慌乱。六神无主，慌不择步10、（过渡）就在万分危急的情况下，村民们慌不择途寻找逃生之路，是谁给 了他们一线生机？是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢？（生齐声：老支书、老 汉）（四）细读7-23段，感悟人物品质再现人物形象。1.师：面对突如其来的灾难，面对上百号逃生的人群，年迈的老支书怎么 说的？怎么做的？请静下心默读课文723段，划出描写老汉
22、动作、语言的句子,用心体会老汉是怎样的人？边读边做批注。（生活动，沉下心来，认真体会文中 老汉的语言、神态，动作，感悟人物品质。）2、学生朗读所找语句，其余学生随机补充。3、大屏幕出示所找语句，反复有感情的朗读，体味老汉的品质和形象。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。明确：这是对老汉的神态描写，我们从这个句子中感受到了老汉的镇定，他在不 停地思考如何带领一百多号人能顺利逃生，他是那样威严，那样挺拔，那样临危 不乱，他就是人们的靠山。4、师：（过渡）是呀，老支书不愧是全村人拥戴的人，当人们跌跌撞撞涌向木桥 时，他果决地沉着地指挥人们逃生。老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一
23、队,不要挤！党员排在后边！5、找四位同学模拟当时的情景，沙哑的喊话。6、我们从这些语言中，又感受到这是一位怎样的老汉？（果断、沉着，心系群 众，装着村民。）7、（过渡）一百多号人很快排成了队，依次从老汉身边奔上了桥，然而又发生 了一幕我们谁也没想到的事。8、大屏幕出示老汉动作的语句。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？，排 到后面去！老汉凶得像只豹子。9、这又是一个怎样的老汉？（不徇私情，威严，很凶、毫不犹豫）10、你是如何感受到的呢？11、讨论交流：我们从下文中了解到他揪出来的是他儿子，说明他先想到的是村 民的安危，把生命的希望留给了村民，把死亡的危险留给了自己和
24、儿子，他是多 么无私无畏，舍小家顾大家，不徇私情啊！12、师（过渡）洪水已经爬上了老汉的胸膛，而那座窄窄的木桥也发抖呻吟了，最后，只剩下了老汉和小伙子，这对父子之间又发生了什么呢？13、生读：19、20、21、22、23自然段，反复咏叹，感受亲情。14、师：同学们，老汉之前从队伍里揪出了儿子，现在又推儿子，这一揪一推矛 盾吗？（交流）15、明确：不矛盾。之前是为群众想，是把生的希望留给村民，现在是把生的希 望留给自己的儿子，这是如山的父爱呀，浓浓的亲情啊！（五）激情启发想象，学习结尾，再悟形象1、无情的洪水冲塌了木桥，吞没了小伙子，也吞没了老汉。我们谁也不知道这个老汉老支书姓什么，名什么，只知
25、道他是一名全村人都拥戴的老支书，老 党员，他用自己的行为见证了一个老党员心系群众,为群众着想的优秀品质，他 们虽然走了，但是我想此时此刻，同学们的心里一定有很多很多的感想。2、大屏幕出示彩虹图片，生表达感想。3、是呀，虽然木桥没了，但是老支书这样的党员用他们的血肉之躯为村民们架 起了一座跨越死亡的希望之桥，生命之桥，这是一座永不摧毁的心灵之桥，永远 屹立在人们的心中。4、五天以后，洪水退了，又发生了什么？5、学习结尾(2427自然段)。6、拓展延伸：假如你就是在这场洪水中获救的村民，此时你想说点什么？对老汉：(2)对小伙子：(3)对老太太:(4)对所有村民：7、总结：老汉像一座山，一座屹立不倒
26、的山;老汉更像一座桥，一座联结生命的 桥。让我们全体起立，满怀深情和崇敬之情再读课题。老汉板书设计:儿子洪水人们生命师：故事中的主人公老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。那么，故事是在怎样的环境下发生的呢？1、找出描写洪水的句子，感悟洪水可怕师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。2、学生交流师：同学们找得都很准。请看屏幕上，谁来读一读这段话，通过朗读告诉大 家，这的的确确是一场可怕的洪水。（课件出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）（生读）师：这段话中的像泼。像倒。，每句话只有两个字。这么短的句子，这
27、么短的句子，应该怎么读？大家先练练。（生练）师：再请位同学来读，听听他读出什么感觉？生：雨大、猛师：不就是写雨很大吗？为什么写成 像泼。像倒。而不写成 像泼，像 倒。？这是值得研究的表达方式。同学们对比着读，或许你会有收获的。想想 看既然是标点的问题，句号的停顿比逗号要长，停顿长一点，表达的意思有啥区 别吗？生1:我觉得像泼，像倒。读起来，就是作者在写雨很大，而且感觉，或许作者认为像泼不够大，于是补充了 像倒。生2:像泼。像倒。就不同了，这样写，感觉作者的内心很沉重。而且 写出了变化雨是怎样越来越大的。师：同学们真会读书，不仅读出洪水的可怕，还读出了作者的心情，更了不 起的是读出特殊的表达方式
28、。用短句来渲染紧张的气氛。师：文中还有几句描写洪水的句子，请同学们再读读，想想这个句子在表达 上有什么特点？（生读）师：我们来交流汇报一下。你找到哪个句子？这个句子在表达上有什么特 点？“生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。这个句子用了拟人的写法，写出了洪 水的可怕。师：好，狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好是有原 因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。生2:山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子采用比喻，把山洪比作像一群受惊的野马，让人有身临其境之 感。师：受惊的野马横冲直撞，当也当不住，直奔村里，直奔村民，有害人 之势，
29、吃人之势，有了这种体会，肯定会读得更棒。一起来读读，读出洪水来势 凶猛。生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这个句子也是用拟人的手法。师：十湃在这里可不是用来欣赏的，你觉得这是人在目燃吗?这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。用了拟人的手法来表现洪水 的凶猛。师：我们再连起来把这四个句子读一读，体会一下当时的情景。（课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。死亡在洪水的狞笑声中逼近。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）（生读）师：读了这些句子，你觉得洪
30、水更像是生：像从地狱来的恶魔。生：像恐怖分子。生：像野兽（板书：洪水如魔）3、师：同学们读的非常认真,我们再来看看这五句话，洪水从开始到后面，有什么变化？生：洪水越升越高生：洪水越来越可怕师：读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？你脑海里会跳出哪些形容情况 危急的成语？生：十万火急生：迫在眉睫生：千钧一发生,火烧眉毛师：这童词语用的非常准确，也非常形象。让我们用朗读再现洪水来临时十 万火急的情景。（生读五句）师：大家读的非常棒。大家都知道这篇课文主要是写老汉，可为什么要花这 么多笔墨来写洪水呢？生：用来衬托老汉，更能表现老汉的镇定。师：你们真厉害。这种描写方法称为环境衬托。这篇文章对老汉和洪水的
31、描 写的两个特点就是：语言简洁、环境衬托。（板书）师：同学们再读课文，文中还有哪些句子是环境描写？想一想为什么要这样 子？生：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师：还是短句。而且，第二句看上去像半句话，不完整的半句话。如果当中 换成逗号，就通顺了。但是作者偏偏就不让它通顺，有违常理的句式,让你 不得不思考：这是多么严峻的一个现实摆在这里：一百多号人，只有这窄 窄的木桥。你读这样的文字，你就得去认真的思考：凝重的情绪，越来越重，为一百多号人的生死担忧的情绪，越来越重。你读这里，心里会越发越紧张起来。生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴 的老汉。师：南面是近一米
32、高的洪水，而到了北面的桥前，变成了未膝深，这就能理 解为啥只有一座窄窄的木桥呢?因为这里水浅，是可以逃生的。师：多么可怕的洪水啊！我们仿佛看到洪水在不断地一上涨，灾情在不 断地一加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民 们是如何逃生的？一起读。（课件出示：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一 百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了 似的折回来。）师：此时，东面、西面没有路。南面近一米高的洪水，只有北面有座窄窄的 木桥。这意味着这座木桥是求生桥。于是（课件出示：人们跌跌撞撞地向那大桥拥去。）三、抓对比，感受人物形
33、象师：同学们，现在的情景是山洪势不可当！在突发的山洪面前，村民们的表 现是怎样的呢？请大家默读第310段，画出描写村民表现的关键词语。（村民们惊慌失措！）师：同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？（板书：老汉）师：哪些词语是表现老汉的？请大家也在第310自然段中找几个关键词。（课件出示两组词语：你拥我挤站着疯了似的不说话跌跌撞撞盯着乱哄哄像一座山）师：发现了吗？这是截然不同的两组词语，能用对比的方法说一说你的思考，你的发现吗？生：我发现在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定，从容不迫。师：你从哪些词语读出老汉的镇定？生：我从不说话 盯着读出老汉的镇定。师：再加上这两个词语试着说一说。生：
34、在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们显得很 镇定,从容不迫。师：真棒！你懂得抓关键词进行对比了，但还不够具体。你能说说，老汉的 目光似乎在告诉人们什么嘛？再完整的说一说。生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得 很镇定，从容不迫。他的目光仿佛在说：大家一定要镇定，惊慌失措想不到好 办法！师：现在老师要把掌声送给他，第一，第一，他能把书上的语言变为自己的 语言；第二，他还加入了自己的思考。这就叫会读书。生：老师，我想补充一点：作者是用村民的惊慌来反衬老汉的镇定，写老汉 的镇定又是为下文村民的有序撤离作铺垫。师：陈老师要和你握手，因为你懂得欣赏文学作品
35、啊！刚才我们在对比中思 考，现在我们再来对比着读，左边的同学读写村民的词语，右边的同学读写老汉 的词语。生（左）：你拥我挤。师：读的快点儿，再来。（生再读）生（右）：站着。师：要站得稳一点儿。（生再读）生（左）：疯了似的。师：此时已没有理智了！（生再读）（板书：老汉如山）师：这是一群惊慌失措的村民，乱到了大家难以想象的地步，老汉看到这样 的情况，他没有说话，可是他的心里也没话说嘛？他会在心里说些什么呢？（课件出示：说话训练：璐口道，所以我必须O）师：是的，此时的老汉冷静，刚毅他是全村人获生的希望的靠山，他必须稳 如泰山。师：带着这种体会，稳稳地读这句话。（课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不
36、说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座 山。）师：纷乱的人群终于安静下来。（课件播放：汹涌的洪水。出示字幕：人们停住脚，望着老汉。）师：你从这句中体会到什么？生：体会到村民对老汉的信任，对老汉的期待。师：老汉是人民的靠山师：在洪水的汹涌声中（课件出示：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！）师：请你们再细细读读，想想读这句话时，你要强调什么？要怎样读？生：强调三个感叹号，读出老汉的镇定，读出情况危急。师：这三个句子也是短句，写文章要根据表达的需要选择语言。描写十分危 急的时刻，语言就应该是非常简洁的，这是这篇文章的语言特点。师：如果你是老汉，就这三句话，你要强调哪一句？为什么？生1：
37、我要强调桥窄！因为桥窄，所以一定要排成一队。生2:我要强调排成一队，不要挤！因为排成一队,这样才能有序地逃 生，才不会造成你挤我拥。生3:我强调党员排在后面！因为老汉是党员，只有自己排在后边，其 他人才能信任他。而且在危急的时刻，党员应该起带头作用。这样人民群众才会 相信他。师：你们说的很精彩，看来这三句话的位置也不能调换。老汉在这万分危急 的时刻，说话这么有条理！真是稳如泰山，在人们无助时刻，他是人民的靠山，在关键时刻，他不是一走了之，他牢记着自己是个党员，以身作则，是个党性如 山的党支部书记。师：由于时间关系，这节课先上到这了，我们抓住老汉的语言、神态来感受 他像一座山，课后，请同学们继续
38、读读，想想老汉还是一座什么山？桥教学设计（第二课时）教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂 课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。2、过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学 生在读书思考中，领悟作者的表达方法。3、情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情 感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉 着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表 达上的特点。教
39、学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件、音乐神秘园、学习单。教学过程：一、走近洪水，激发情感。1.黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们穿越时 空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。（课件出示词语）咆哮狞笑放肆没腿深说说这些词语是描写什么的。（洪水）请你们在每个词语的前 面，添上洪水两个字读读，快速默读课文，找出描写洪水凶猛的 句子用一一 标出，2.出示句子，指名读一读，从中你感受到什么？*黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。*山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。*近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。*死亡在洪水的狞笑声中逼近。多么可怕的洪水啊！从这几
40、句描写洪水的句子中，我们仿佛看到 洪水在不断地上涨，灾情在不断地一加重。此时此刻，在场的 每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊 了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回 来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。3、你能通过朗读表达出当时慌乱的情境么？（指导朗读）二、细读课文，探究人物。L当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水 里。惊慌失措地寻找生路，他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？不,这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生 命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地
41、向那木桥 拥去.2、讨论：如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木 桥，会是怎么的结果？（指名说）3、是的，正在这危急的关头，人们看到了谁？（课件出示课 文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（师相机板 书：老汉）4请同学们按要求默读课文的713自然段，出示自学提示：。小组合作找出描写老汉动作、神态、语言的句子用标出，并写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。思考：这是一个什么样的老汉呢？5、学生自学课文，品味关键词句并作批注，教师巡视指导。6、学生以小组交流朗读汇报为主,主要针对以下句子进行分析（课件出示重点语句）：a、【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】通过“一座山与乱哄哄的对比，体现出老汉的威严冷静无田IX ob、【老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在 后边！】”从这三个感叹号，你又能体会到什么呢？