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1、六年级上册语文桥教学设计六年级上册语文桥教学设计1教学目标：1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。课前：常规积累：出示成语：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣学生读一读，丰富学生的积累教学过程：一、揭示课题 ，质疑激趣。1、板书：桥。对于桥大家肯定不生疏吧！都见过什么桥？指名说。2、今日老师要向同学们介绍一座桥，一座没有钢筋水泥的桥，但却是一座无比神圣的桥，一座令人震憾的桥，它就是生命桥。板书：生命3、齐读，再读。 “生命桥”4、读了两遍后，心里肯定有很多的疑问吧？（暂且保留）二、初读
2、感知。1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主子公，它们擅长奔跑，具有超群的跳动技巧，然而此刻后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有超群的跳动实力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着（面临着绝境，面临着死亡的危急）。2、故事就从这里起先，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。三、 深化文本，悟情明理。1、读完课文，你此时最大的感受是什么？ 能用一个词来说说吗？2、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水而亲眼目睹这一切，亲身经验这个故事的猎人，他们的表现又是怎样的呢？快速默读课文，找出有关语句。指名读。 “猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了。”（课件出示）齐读。3、究竟是怎样
3、的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以相互探讨。4、汇报沟通：A、 “当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了” （课件出示）是怎样的奇迹呢？这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧，感受奇迹。（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命，此刻老羚羊就像断翅的鸟，他为子孙献出了珍贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（难过、惊慌、钦佩、赞美）通过朗读来表达你此刻的心情。这样一种结果，
4、老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的打算？（品读重点词“刚好”）（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然上升并灵巧地落在了对面的悬崖边。”引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？假如你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（兴奋、感谢、哀痛）（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它苦痛，但是它依旧要猛蹬一下。它要把这种哀思化作一种力气啊。（5）把你的感受带进去再读一读。（6）老羚羊很宏大，它原本可以跃的更高，尽最大的力或许可以落到对面的悬崖边，但它没有这样做，你能通过朗读让大家都感受到老羚羊
5、珍贵的献身精神吗？ （相机板书：勇于献身）（7）老师小结：这是一只多么宏大的老羚羊，它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神，它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。5、仅仅是读着这一段文字，我们的心都被震撼了，你们说亲眼目睹这一切的猎人们会麻木不仁吗？不，不能。是啊！即使铁石心肠也不忍心去损害这可敬可佩的生灵。猎人被感动了，我们被感动了，你们情愿通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗？情愿的同学请站起来。齐读。6、其实令人感动的情景还有。我们接着沟通。B、“试跳胜利！紧接着” （课件出示）自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？“试跳胜利！”令人感动。因为是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲的可
6、能。指名读“试跳胜利！”。因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以志气和力气。C、“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”令人感动，联系上文，羚羊当时境况怎样？（有一个狩猎队）面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危急，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。（1）他们为什么能做到没有拥挤，没有争夺，秩序井然呢？（课件出示）因为羚羊心中想着他人，心中想着集体，他们身上珍贵的献身精神和团结的精神，多么令人感动！把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）（2）老师小结：面对枪口羚羊没有拥挤，没有争夺，秩序井然，面对死亡那么从容，那么镇静。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件），这让他们怎能不放下呢？7、随着一对对羚
7、羊的腾空跃起，“忽然，山涧上空划出了” （课件出示） 没学课文时，我们不知道生命桥原委是一座什么样的桥，现在你明白了吗？你情愿把这座桥画下来吗？就在课本93页的插图上画。可以在小组内沟通探讨。（2）（课件出示）沟通、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）点评参考：这是年轻羚羊胜利逃命的弧线。这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？仅仅是一条吗？是的，那是令人纷繁芜杂的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。这座奇妙的桥，为什么叫生命桥呢？（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，为年轻羚羊架起生命之桥，年轻羚羊获得了其次次生命
8、。（4）假如没有老羚羊那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成其次次飞跃而获得新生。（5）（出示课件）假如我们要给桥涂上颜色，你认为要涂上什么颜色呢？这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。（涂上颜色）（6）现在你对 “生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”）（4）是啊，那情景是何等地神圣！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的坚韧。（引读第三自然段。）（6）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？那令人纷繁芜
9、杂的弧线桥，是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅出现在我们眼前， 架在悬崖之间，更应刻在我们的心上。让我们恒久牢记这座生命桥（齐读课题）三、总结提升，回来主题此时此刻，你最想说的是什么？我们在震撼与感动的同时，还应当有深深地思索（老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？），酷爱动物，酷爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！（出示课件：）我们人类应当敬重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创建自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。我们能做到吗？我们都应当尽自己最大的努力去做。老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌， （板书：生命的壮歌）带给了我们很多震撼。（播放音乐）
10、让我们怀着对它们的关爱之情来读课题生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲生命的壮歌。奇妙的大自然赐予了万物生命的力气，几乎每一种生物他们都曾经坚韧的活着。老师信任，一曲爱满人间将伴随我们恒久牢记“关注生命，珍爱生命！”板书设计：生命的壮歌勇于献身生命桥团结协作六年级上册语文桥教学设计2教学目标：情感目标：通过查找资料，培育学生的自主学习实力；观赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏实力。认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、观赏桥的造型美。技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培育学生的创作实力。教学重点：用自己喜爱的绘画形式创作家乡的桥。
11、了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。教学过程：（一）引导阶段1、课前老师布置学生了解学习有关桥的资料、学问，这节课我们一起玩有关桥的学问的抢答嬉戏，看哪位同学课前预习最好。2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（老师解答）生：公元35年，建在长江。（2）我国古代石拱桥的杰出代表是闻名遐迩的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。（3）我国还有许多非常美丽，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座马路桥南京长江大桥。（4）我国有许多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥
12、叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有许多各种各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各种各样的天桥、立交桥等。（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关学问。以抢答嬉戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习爱好，为进一步学习打好基础。）（二）发展阶段1、家乡的桥许多，建在不同的位置，请小组探讨以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、好用的桥给我们居住的城市带来了美。（2）桥的形式多样，请同学们留意视察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生探讨，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部
13、结构以及桥梁防护建筑物组成。不同点：生：桥梁的桥墩粗细的改变、护栏的改变、桥灯的改变、桥的装饰的改变。（评析：通过视察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发觉桥的用途和结构，强化学生对学问的相识和驾驭，培育学生的视察实力和自主学习的实力。）2、家乡的桥真是太美了，想不想动手画一画？怎么画？老师依据学生说，用线描的形式示范作画过程。（评析：示范起到提高学生学习留意力的作用。学生在在老师直观的示范过程中明白将要采纳的作画步骤。）3、观赏学生创作的家乡的桥的美术作品。（出示课件）（评析：通过观赏学生作品，增加学生的感性相识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。）4、作业要求：（1）用绘画粘贴等
14、形式创作表现家乡的桥。（2）桥创作好后可以依据画面须要添画背景。（3）表现创作的要是我们家乡的桥。（评析：通过创作，提高学生的美术实践实力。）5、学生练习、老师巡察，个别辅导。（三）评价阶段1、学生画好的作品贴在黑板上相互观赏。2、师生评价作品：（学生自评，同学间互评，老师点评）（评析：通过作业展评的方式，引导学生自我评价，养成学习评价学习的良好学习习惯，通过评价，培育学生语言表达实力。通过师生、生生间的共同评价，发觉作品的优秀之处和存在问题，有利于形成正确的认知实力。）（四）拓展阶级（出示实物投影）1、一起来观赏老师制作的立体桥，体会用各种表现形式创作的桥。2、除了画桥，还可以用各种材料进行
15、制作，课下同学们可以用其他材料制作桥。（评析：通过观赏各种表现桥的美术作品，拓展学生的眼界，相识美术表现的多样性。）3、随着科学和时代的发展，桥的造型、用途也在不断改变，老师知道我们二年级的小挚友都很聪慧，老师信任通过你们大胆想象创作出来的将来的桥肯定特别有特色。（评析：促使学生新学问的生成，从而激发学生丰富的想象力。）六年级上册语文桥教学设计3教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。教学打算：课件。教学过程：一、干脆揭题1、同学们
16、，今日，我们来学习一篇课文桥、2、桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，究竟有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页、二、初读课文，梳理内容1、自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（ 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事务来说文章的主要内容）（评：同学们读得真仔细，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、沟通反馈23人，（评：概括实力不错，概括得很精确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主子公“老汉为了让村民顺当过桥，自己和儿子却牺牲了
17、。（板书：人物）3、那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速阅读课文，把描写洪水的句子划下来。2、沟通：出示句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵（s）地舔着人们的腰。一片白茫茫的世界。（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水似乎受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样
18、写更能让我们感觉到洪水的（洪水来势猛烈，奔腾咆哮。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的猛烈。”多个学生读句子。第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶狠地笑），是什么在靠近？是死亡啊！你在来读读。大家留意他的表情。第5句这水舔到腰了，舔得你毛骨悚然。（2）齐读句子。（3）师：假如用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（猛烈、狂、可怕等）通过朗读告知大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读（3）读着读着，你们仿佛
19、看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本事。想象力真丰富）（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特别的魅力。读好短句要留意停顿。齐读句子。（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）师：这哪是洪水啊！这分明就是（死神、像魔鬼）师：你看，作者用了大量的比方、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？四、品尝言行，感悟丰满人物形象1、默读
20、723小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿沟通。2、学生汇报沟通，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读 并说 （你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是冷静、镇静。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚决些）老汉的声音虽然嘶哑，但是传来的声音却像大山一样坚决，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉嘶哑地喊老汉坚决地喊（一处神情、一处语言 ，
21、让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 肯定离不开动作的描写。）预设三：抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最终）师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他儿子，他迟疑过吗？揪得那么坚决。（突然冲上去）3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉
22、。女支书先读，（温顺了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要赛过女支书哦，有信念吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）2、师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么状况下，相互推让。出示：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥起先颤抖，
23、起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：作者擅长抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局出示句子，指导朗读。听老师读读。读到这里的时候你惊异吗？为什么？师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们剧烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师：同学们，学到这里，是否发觉这篇文章的布局与平常看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段六、总结提
24、升学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的缘由吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。六年级上册语文桥教学设计4教学目标1、品尝语言，深刻感受老汉紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学时间：二课时。第一课时教学过程一、课前闲聊1、说说表示很兴奋的成语。2、说说表示很胆怯的成语。二、营造洪水肆虐的紧急情境：1、出
25、示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2、假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？揭示课题，板书课题。三、检查预习状况1、请五名同学，按依次，每人读一个自然段。2、订正读错的字音。3、出示生字卡片，读生字。4、本文的主子翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文1、默读课文。2、思索、探讨：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的紧急与人们的恐慌：1、自由读文，把文读通，把文中能带给你胆怯感受的句子多读几遍。2、随机沟通：哪处让你最胆怯，就读那一处。（随机询问：你干吗胆怯？）点拔语（可随机变更）：（1）第一句：像泼，像倒，
26、大雨滂沱，能读得这么轻吗？（2）其次句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样麻木不仁吗？（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着凶恶面目的洪水读出来。3、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？4、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？5、人们就是这样被逼入了危急的绝境，读一读。（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近。）其次课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1、描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间
27、做上记号。（随机要求学生品尝与放声朗读）2、随机沟通（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，专心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？（2）过渡：镇静、冷静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分）A、党员也是人，这不是拍电影这人群里不和谐的声音假如不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危急的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近、靠近。）C、把老汉逼退危急的方法及效果读一读。D、为什么老汉的话立即就收到了效果？E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没
28、腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？（3）第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）B、老汉假如不拖，会是什么后果？C、把人们又将逼入危急的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近、靠近、靠近。）D、把老汉逼退危急的句子读出来。E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什
29、么读得那么响？（4）第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最剧烈的念头是。C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥容不得多想，请你再如点力气去推容不得多想，请大家全力以赴去推3、学习结尾部分：（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以安静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：
30、就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费劲啊，但是就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉4、感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（1）师配乐朗诵（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？（3）这只是简洁的一拖吗？为什么不简洁？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是
31、儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉5、出示：洪水淹没了木桥，淹没了儿子，淹没了老汉，但吞不没的是什么？（1）自由站起来汇报。6、最终出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这生的希望给别人，死的危急自己扛起来的老汉精神！洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这无私无畏，顶天立地的工员的人格！二、品尝练笔此时此刻，一位优秀的老工员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。