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1、六年级上册桥教学设计六年级上册桥教学设计11.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、势不行当、狞笑、没腿深、放纵、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、拥护、清瘦、嘶哑、揪出等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情；领悟课文在表达上的特点。通过重点词句的品读，学生想象，换位思索，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。课件、洪水录像、背景音乐班德瑞神奇园。一、谈话导入，引入新课。1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。（课件展示生活中的桥）师：是的，生活中我们见过许多桥，这样的
2、桥造型美观、壮丽、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美须要我们专心灵去感受的。今日我们就来学一篇文章桥(板书）。桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。质疑：文章以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？（生质疑）二、通读全文，学习字词。1.请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子2认读三组字词咆哮 势不行挡 狞笑 没腿深 放纵你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄拥护 清瘦 嘶哑 揪出3.你能发觉这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉）三、研读沟通，重点品悟。（一）创设情境，感受山洪的猛烈1.通过情境创设，拉近学生与文本的距离。同学们，见
3、过山洪爆发的场景吗？沟通观看后的感受（可拍大、猛、狂）（播放山洪视频）2.请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。3.相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫）山洪爆发时：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当（声音大、速度快、势头猛）。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）4.了解洪水暴发时，村民惊惶失措的样子。思索：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃命桥或生命桥）课件出示：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却
4、一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。”“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！”“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象1.面对可怕的洪水，村民惊惶失措！但有个人没有惊惶，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”2.思索：为什么说老汉像一座山呢？3.品读老汉这紧急关头，下的一道吩咐。请生找出来，读一读？老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示
5、）（1）此时状况紧急，死亡靠近，老汉是怎样喊话的？（声音嘶哑）（2）哪一个标点引起你们的留意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚决，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。）（三）设置冲突，体会老汉父亲形象。1“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了详细描写，是谁？（板书：小伙子）请同学们仔细默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。课件出示：老汉的动作：“冲”“揪”“吼”“推”。小伙子的动作：“瞪”“说”“推”2.人物对比，感受老汉高大形象。两个人的动作，好像有点冲突，令人费解。但是，假如你读了文章的结尾，老师信任，你在顷刻间会明白很
6、多很多出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她儿子。同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命奄奄一息的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！师：可是一切太迟了，洪水淹没了儿子，一个浪头也淹没了他。但村民平安啦。（3）品读23-27小节，品读祭祀感受老汉光辉高大形象。四、思维拓展，情感升华1.领悟“桥”的内涵同学们，故事
7、讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，信任你已经明白了全村人为什么会如此拥护他。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？（生命桥）2.写一写：面对老汉，你确定有许多话想说，把你最想说的写在课文的空白处。桥希望桥生命桥老汉村民六年级上册桥教学设计2教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。教学打算：课件。教学过程:一、干脆揭题1.同学们，今日，我们来学习一篇课文桥.2
8、.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，究竟有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事务来说文章的主要内容）（评：同学们读得真仔细，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）2、沟通反馈2-3人，（评：概括实力不错，概括得很精确）师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主子公“老汉为了让村民顺当过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）3.那么，故事是
9、在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速阅读课文，把描写洪水的句子划下来。2、沟通：出示句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中靠近。水慢慢窜上来，放纵（s）地舔着人们的腰。一片白茫茫的世界。（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水似乎受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的（洪水来
10、势猛烈，奔腾咆哮。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的猛烈。”多个学生读句子。第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶狠地笑），是什么在靠近？是死亡啊！你在来读读。大家留意他的表情。第5句这水舔到腰了，舔得你毛骨悚然。（2）齐读句子。（3）师：假如用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（猛烈、狂、可怕等）通过朗读告知大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富
11、的画面，也是一种读书本事。想象力真丰富）（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特别的魅力。读好短句要留意停顿。齐读句子。（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）师：这哪是洪水啊！这分明就是（死神、像魔鬼）师：你看，作者用了大量的比方、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？四、品尝言行，感悟丰满人物形象1、默读7-23小节，划出让你心动的句
12、子，并在旁边写上批注。等会儿沟通。2.学生汇报沟通，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是冷静、镇静。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚决些）老汉的声音虽然嘶哑，但是传来的声音却像大山一样坚决，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉嘶哑地喊老汉坚决地喊（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描
13、写肯定离不开动作的描写。）预设三：抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最终）师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他儿子，他迟疑过吗？揪得那么坚决。（突然冲上去）3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温顺了，再读。或好凶的
14、女支书）（男支书读得要赛过女支书哦，有信念吗？拭目以待）师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）2、师：这一推推出了父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么状况下，相互推让。出示：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。
15、最终，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：作者擅长抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局出示句子，指导朗读。听老师读读。读到这里的时候你惊异吗？为什么？师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们剧烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师：同学们，学到这里，是否发觉这篇文章的布局与平常看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段五、总结提升1学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的缘由吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。