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1、口交除我最喜歉的人物形象教擘目才票1 .能分脩述，把理由清楚。2 .醵人言兑言舌能抓住重黠。教擘重11黑占在述理由的谩程中，能有一定的馨槃和粤富性。教擘言果曰寺1箫寺一、回民故事1 .回瞬。一本又一本精彩的H善带&合了我猿午多的槃趣和享受，富你回11的日寺 候，你曾想起道本害的哪些内容呢？2 .交流擘生的瞬。言果前，同年号分享自己喜歉的故事的内容、人物和感受。二、回雇酬青吉果文，聚焦人物性格1 .梳理，彝现人物性格的引人之虞。教白币根摞擘生交流梳理尉懿吉：鲜明彳固性的人物，我凭心之念之。2 .以惊篇例，聚焦人物。(1)就像冰心在11中回II的那檬，每本害中都有一位或黑位人物引起典趣。 你能管用
2、表格梳理中的冰心言己憾深刻的人物喝？(2 )全班交流。教白币根撼擘生交流梳理比较曾略的情食方，如：1 .以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2 .根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运用， 并以识字写字、作文训练为重点。3 .认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全 体学生，扎实地进行语言训练。4 .引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材， 促进习作水平提高。5 .重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于 发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。
3、鼓励每个学生选择适合自己的学 习方法。6 .老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反思 自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的条件。7 .家校结合，形成合力。争取家长支持，通过家访、话访、校讯通平台、家 长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。（二）优秀生的措施1 .加强对优秀生的思想教育。优秀生学习成绩好，经常得到学生的赞扬、敬慕，家庭、学校宠爱、呵护， 这样易使他们产生优越感，总觉得自己已经很好了，而忽视了自我提高、自我超 越的过程。因此，我们要在本学期加大对优秀生的理想教育、人际关系教育、心 理健康教育等各方面的工作，加强对优秀
4、生的培养和教育。2 .要适当评价，正确引导。教师对优秀生的评价要有针对性和适当性，对优秀生学习成绩的评价要适当, 不能好到极处，也不能不予理睬，要具体公正。对优秀生其他方面的成绩要多注 意留心，并指出哪点好，为什么好。教师要有意识地经常和优秀生谈心、沟通， 传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么推崇什么。如，奉献爱心、关心同学、 帮助后进、平等待人、谦虚谨慎、志存高远都是老师推崇和向往的。3 .培养优秀生的团队精神和合作意识。优秀生应作为班级体中的普通一员，不能越出界外，要树立班级的集体感和 荣誉感，要经常组织他们参加集体完成的项目和活动，感受到集体意识和成功的 喜悦，让优秀生与他人一道为共同的
5、目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流与 合作中感受伙伴的友谊和真情，感受到个人力量的微薄，使优秀生愿意与同学交 往，取长补短。4 .鼓励学生质疑爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”牛顿指出: “没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”所以在课堂教学过程中可安排给学生提问题的环节，创造一个让学生积极思维的气氛，让他们不断地去探索、学习、 提高。5 .在教学中渗透课外知识成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌 握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据这一特点，可结合课本的知识， 适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通，使他们在熟练掌握课内知识
6、 的同时，扩大知识面，尽量满足优秀生的求知欲望。6 .课余时间为优秀生做学习指导优秀生在学习中喜欢质疑，可利用课下时间对学习方法进行指导，使他们的 学习兴趣和积极性持续，在无教师指导的情况下，也能学习更深的知识，自己解 决疑难问题。（三）培优扶差1 .了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目 的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设 计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢 后快，全面提升。2 .坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有 “双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优
7、等生能进一步提高自己 的思维水平。平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。 必要时适当地降低作业要求。3 .加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科 学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习 和生活的强者；鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长 处。4 .在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面 提出科学而严格的要求。5 .转变教学方法。在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程” 的教学，注重再现知识
8、产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。6 .在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让 学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养 学生的创新意识和实践能力。六、本学期的教研课题引导学生抓重点词句理解课文主要内容的研究 七、教学课时安排21篇精读课文44课时，6篇略读课文6课时，4个口语交际4课时，快乐读 书吧1课时，8篇习作16课时，习作例文2课时，7个语文园地14课时，共计 87课时。人物出处喜欢的理由诸曷壳三国演义1 .鞠躬尽瘁，死而后已2.足智多谋(3)擘生自己任逗一本害中的一彳固人物Y吉合内容出理由。(4)同桌交流。同桌互相一言善
9、，她提出意见、建，把耆中的人物分脩介貂清楚。(5 )全班交流。交流谩程中,教肺通谩引醇、押僵、尉熊吉等迤行指簿。(6)根撼全班交流日寺的指醇，擘生再次整自己梳理的内容。三、自主举借交流内容刚刚是冰心老人耆日寺被害中的人物所吸引，那你自己被哪一本耆或哪一部影片的人物所 吸引了呢？1.挑逗一本善或一部影片，逗取一彳固主要人物，结合具ft情食偌兑出人物的形象特徵。(可 以根除情，兄提示阜生)(1)自己思考。殳：如果阜生人物的非主要性格特徵,即引醇阜生主要情食方。如果阜生谩多注负面形象或事件，即引醇擘生注充满正能量的人物及事件。如果擘生只注一彳固事件或一彳固性格特徵,即引蹲擘生亵现人物形象的瞿富性。(
10、3 )根撼交流梳理。逗取有代表性的故事情官方。笔寸人物形象的交流有脩理，按照一定1嗔序。交流畤可以用上遹富的故事作支撑。四、聚行我最喜歉的人物形象分享曾1 . 成小。(1)小名旦规模：小条且人数以46人宜。(2)分组依撼：逗撵故事相同的同擘结:M一值I小 ；或者逗择人物II型相近的同阜结:M 一彳固小名且2 .在小名且中迤行故事人物形象交流曾。(1)明硅分享要求：醴现人物鲜明彳固性；有脩理地交流。(2)每人翰流，夥者信昌注是否能狗J代表人物形象。(3)推蒿小代表，参加班级民故事曾。3 .在全班迤行民故事曾。小名且代表翰流，小内根摞分享要求rwi。4 .教自赫恩结。尉静吉黠：是否醴现人物的鲜明他
11、性；人物形象交流是否能多句有脩理。五、拓展延伸(可逗)有趣的人物可不彳堇彳堇在耆中，2019年有一部大家很感典趣的甯影哪吒之魔童降世，你 又看到了一彳固怎檬的人物形象呢？教擘反思封於五年级擘生而言，感受人物形象她不困It。优教材的安排看，擘生在低年级已有了 若兑出自己感典趣的情食/，在中年级“能清楚明白地述，言兑出自己的感受和想法”， 到了高年级“表逵有脩理”。可见，擘生在多毒清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序渐迤彝展的。在教材道檬褊排的基磁上，本次的提升黠更著重於如何通谩整理和搜集相，更有 脩理地呈现，暹而表逵。言果上，我引醇擘生回民故事，交流4亚瞬，借助11一文，结合擘生的阜雪 ，把害中
12、人物鲜明的彳固性道一吸引的黑占著重黠明。迤行曾要列聚喜歉某彳固人物理由的 原因，封彼面擘生在自主的基磁上迤行人物形象的列聚，提前迤行一次初身手。以小女且悬军位，犀行“我最喜歉的人物形象”分享曾，擘生根撼擘雪要求，结合前期的举 B，在小a且内部迤行交流，在小交流的基磁上面向全班迤行交流。落口言吾交除的目襟，即 脩理清楚地交流理解和感受。五年级上册语文教学计划一、学生基本情况分析这学期本班共有学生55人，其中女生28人，男生27人。大部分学生学 习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，还有部分孩子基础知识掌 握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上 课时忙着各
13、说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼 里，协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼 点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的学 习习惯抓起，以促进他们的全面发展。另外，本班大部分学生喜欢读课外书，对 阅读很有兴趣，能流利、有感情地朗读课文，能与他人交流自己的感受和想法。 但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自主学习及习作方面还有一定的欠 缺，有待进一步地提高。本学期，根据学生的特点，我认为应从良好的学习习惯 的培养和语文学习方法上加强指导，要鼓励学生努力养成良好的学习习惯，不断提高语文素养，帮助学生克服自己的不足，努
14、力提高学生各方面的能力，使他们在原有的基础上能更进一步。二、教材分析（一）教材结构五年级上册教材共编排了 8个单元，包括21篇精读课文、6篇略读课文和2 篇习作例文。8个单元中，6个是普通阅读单元，单元主题分别是“万物有灵” “民间故事” “爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”和“读书明智”。另两个 是特殊单元，分别是第二单元阅读策略单元（提高阅读速度）和第五单元习作单 元（学写简单的说明性文章）。这是教材总体的结构。每个单元安排34篇课文，分为精读课文和略读课文。精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三个维度进行设计。略读课文只在文前安排了阅读提示，没有课后题，提倡学生自主阅读，将
15、精 读课文中学到的方法进行迁移运用。部分课后还会灵活安排小练笔、选做、“阅读链接”和“资料袋”栏目。“小 练笔”引导学生由读学写，读写结合；“选做”设计语文实践活动，为学有余力 的学生提供更广阔的发展空间；“阅读链接”由课文自然延伸，引导学生拓展阅 读，加深对课文的理解；“资料袋”提供阅读的补充材料，丰富学生对课文的认 识。每个单元还安排了 口语交际、习作和语文园地。其中，口语交际穿插安排, 全册共出现4次。语文园地中编排了“交流平台” “词句段运用”“书写提示”“日积月累” 栏目，“交流平台”对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结。“词句段运用”安排语言实践活动，提升学生语言运用能力。“书写
16、提示” 穿插安排，全册共出现2次，提示学生书写时注意行款整齐，开始欣赏楷书书法 作品。“日积月累”集中安排古诗词、名言警句等传统文化的经典内容，让学生 诵读、积累。第三单元后面还安排“快乐读书吧”栏目，将课内阅读向课外阅读 延伸。本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课 文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后。为 了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾。识字表是要求认识的字200 个；写字表是要求会写的字220个，以供复习、检测之用。（二）教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性， 体现整套教
17、材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1 .专题组元的角度更加灵活多样。2 .加强整合的编写目的更加明确。3 .课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4 .强化导学功能，引导学生思考。5 .增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文 化的教育。6 .拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、教学目标1 .识字、写字(1)学会本册书200个生字。(2)能够按笔顺正确书写220个生字。(3)练习写钢笔字，写端正、匀称。(4)通过读用意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩。2 . 口语交际(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的
18、事。(2)能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。(3)看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。(4)听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整、意思连贯。(5)能当众说话，做到语句通顺、有礼貌。(6)讨论问题，能主动发言说清楚自己的意思。3 .阅读(1)能用恰当的策略提高阅读速度。(2)能通过1+x的阅读方式拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读能力。(3)引导学生认真读书，培养语感，规范化语言的积累。(4)能够根据文章内容进行列提纲梳理情节的方法，理清文章结构。(5)通过阅读、查阅资料，了解作者想要表达的思想感情。4 .习作(1)能写出自己对一种事物的感受，表达自己的真情实感。(2)能结
19、合具体的事例写出人物的特点。(3)能够提取主要信息，编写故事。(4)学习列提纲，分段叙述。(5)收集资料，用简单的说明方法把某一种事物介绍清楚。(6)用恰当的语言表达自己的看法和感受。四、教学重难点1 .了解课文接触具体事物抒发感情的方法，把握文本内涵，了解语言表达上 的特色。2 .能抓住文中关键性的词句、精彩片段、优美的语言和作品中生动的形象， 启发学生的思维，感受文章有特色的表达方法。3 .学习提高阅读速度的方法，了解课文内容，能够创造性地复述故事。4 .能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景。5 .知道课文的大意，结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。6 .阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。7 .注意体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。8 .体会课文中的静态描写和动态描写，能在习作中运用动静结合手法。9 .阅读时注意梳理信息，把握内容要点。10 .提高阅读古诗的兴趣，提高学生的阅读习惯和阅读能力的培养。11 .增加词语积累，提高运用词语的能力。五、教学措施与方法（一）教学方面