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1、跟踪台风的卫星其次课时教学设计2份17跟踪台风的卫星教学目的：1 ,能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分 角色朗读。2,了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生 从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。3 .学会用谈笑自若造句。教学过程： 一录像导入播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。二.精读课文。（一卜议读体会，学习1, 2自然段。L自由朗读1, 2两段思索：你读懂了什么？从哪儿知道的?2 .学生探讨沟通（二）。自读表演，学习3, 4自然段。L提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3, 4自然段。配 乐表演。2 ,分四人小组进展
2、合作学习3 .指名小组分角色表演，师生评议。4 .全班分角色朗读这2个自然段。（三）。议读体会，学习5, 6自然段L学生自学，小组沟通探讨2 .检查点拨（1） o台风很可恶，从暴跳如雷、疯狂的巨兽 看出来。（2）o卫星早就看出台风无能为力了，找句子读，体会。（3）o人们的表现 （4）o重点理解谈笑自若 o假设没有气象卫星,人们能谈笑自若吗？运用谈笑自若造句。3 .朗读，体会台风的色厉内荏，猛烈可怕；卫 星的尽心尽职，快乐傲慢。（四）。读议体会，学习7, 8自然段4 .从那些词语可以看出卫星的傲慢？卫星为什么会如此傲慢?5 .有感情朗读7, 8自然段三.正确、流利、有感情地朗读课文 四.学习了这
3、篇课文，你有什么感想?五.布置作业1 .朗读课文2 .你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些 这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。课前谈 话:同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真机智，一眼就能看出我是个男老师）你们是 知大家吗？（学生大声答复）自信就能成功!哪个班的?（三1班）三1班是最棒的,能瞭亮地告这节课我们接着学习，齐读课题。下面我们听写几个上午学过的词语，有信念写得端正美观吗?报告第三代气象卫星监视跟踪请同学们自己当一回小老师，参照屏幕，对的打*,错的自己订正。屏幕同时出示这几个词语。全对的举手，表扬一下自己。你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗?指名学生说，老师
4、边听边在黑板上板书、贴画。卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。你觉得这台风最想让人知道什么？（学生答复： 他很厉害）你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的?气象卫星能听到吗？谁再来试试？你们想把这台风读得好些吗？ 出示有关台风的一段录象，学生观看 看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？此时此刻谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：可我偏偏爱跟着你指名读提示：留意“偏偏 台风扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读 5、
5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本 领大？读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大?指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读;2、意“照旧出示句子：他感到有点累，正想自己。他想甩气象卫星，是因为台风累了，可气象卫 星还跟着他，是怎么跟着的？强调紧紧，指名读，评价假设你是气象卫星，你会怎样讪笑他？指名学生，问：你是谁？你会怎样讪笑他？该学 生用书中的句子说，齐说。这么多气象卫星紧紧跟着，台风必需消逝了，是这样吗？指名读下文。台风更狂了，你能读出来吗？指名2个学生读：台风暴跳如雷扑去。“他像可是有用吗？ 再来找找，你能发觉气象卫星本领大吗?谈笑自若，人们谈笑自若，怎么说卫星本领大呢？一
6、般在什么状况下，人们谈笑自若？为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑自若？这里面有谁的功绩？难怪他傲慢地说：啊，你的行踪！（出示） 这句话怎样读？早”指名读“傲慢指名读多长时间报告？ 每隔突出，自读，指名读为什么人们早就知道？ 上课到此时此刻已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。人们什么时候做准备的？卫星什么时候起先报 告的？所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧（板画）你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习, 准备竞赛。谁情愿做气象卫星和台风竞赛一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。评价 师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次,它发觉了很多很多卫星，它们是谁呢？依据课前收集 的资料，沟通一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢?指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。）你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗?人类利用自己的机智才智和才华 你还知道有哪些卫星吗？作业：选择其中一个卫星做探究，说出它的名称, 了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表 格。课后同学之间进展沟通。板书跟踪台风的卫星卫星（图片）今。 跟踪 监视扑个甩6台风（图片）