《基于CDIO模式的理论课教学实践探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于CDIO模式的理论课教学实践探索.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于CDIO模式的理论课教学实践探索 企业输送高质量的好用性人才就成了高校教化教学的第一大任务，学问单一化、理论教条化的人才已不适用于当今时代的要求，变更陈旧培育模式已势在必行。美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等世界知名高校创立的CDIO教化模式能够解决这方面问题，这是一种全新的教学应用模式，其基本理念就是在教化教学过程中，将学生放在重要位置，想他们之所想，走进他们的心理深处，用不同的教学方式方法快速调动他们的学习主动性，使其变被动为主动，变懒散为勤奋，从“强迫学”到“我要学”的心理转变，以主动主动的心态获得学问，将获得学问的过程变得轻松自然，使学生自身有一种“获得感”和“荣誉感”，为素养教化
2、供应了有力的教学模版。CDIO教学模式是构思、设计、实现和运作等环节的综合，涵盖各个环节，內容涉及面广、理论深邃，本文只从课程理论教学的角度来运用此模式，分析教学中存在的问题，解剖00后高校生的学习心态，解决他们求知过程中想获得什么又如何获得等问题，从而达到预定的教学目标。 二、理论课教学引入CDIO模式的必要性 当今社会正处在经济飞速超越式发展的阶段，网络化、信息化、智能化已成为当今社会的一大特点，高校毕业生应顺应时代的潮流，符合时代的要求，转变观念，迎难而上，树立正确的人生观价值观。这就要求我们在教学工作中从点滴做起，分析每一个教学环节中存在的问题，分析新时代高校生的心理，走进他们的内心世
3、界，因势利导，有的放矢，改进有碍于他们自身发展的不利因素，使他们在学学问的过程中拥有获得感、成就感，以CDIO模式要求的使学生以主动主动地方式去获得学问，以主动向上的心态去迎接各种挑战。 学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。在长期理论课的教学过程中发觉许多问题，这些问题日积月累，最终形成“我讲你听，我做你看”“预习听课复习考试”公式化的教学方法，既不利于调动老师的教学主动性，减弱了学生自身获得学问的欲望，学生完全靠死记硬背的方法通过检验，这有悖于时代对人才的需求标准，不利于他们今后的发展。造成这种现象的缘由是多方面的，既有学生自身的缘由，也有老师本身教学理念陈旧
4、的因素。当代高校生特殊是“00后”高校生，他们在一个温馨的社会氛围中长大，生活优越，衣食无忧，过着“手机不离手，行路低头走”的优雅学校生活。有的学生不喜爱自己所学专业，始终持有排斥思想。在传统的教学模式中很简单造成学生“被动学、强迫学”的现象，因为学生的内心已经形成了一种“你不说我不学，你不教我不进”的逻辑思维。有些学生整日遨游于手机嬉戏中，在嬉戏中获得自信和喜悦，课堂上人在教室心在外，早就把学习给遗忘掉了，造成最终重修、留级的结局。作为老师在教学实践中应当刚好发觉身边学生存在的种种问题，面对新时代高校生的行为举止，变更教学思路，探究一种新的教学模式去变更现状。CDIO教学模式适应现代教学的须
5、要，按部就班地开发学生的学习爱好，让他们轻松学习、欢乐学习，自己主动去发觉问题解决问题，在接纳、学习学问的同时养成一个爱钻研爱挑战的好习惯，开创一个崭新的教化教学模式。 三、CDIO框架下的课堂教学模型 有效的课堂教学方案的制定是由多因素多环节确定的，在CDIO教学模式的框架下，应处理好各环节的有机结合，其根本内涵是从固定式、公式化的教学方式中走出来，利用开放式的教学手段，采纳适合学生乐意接受的详细教学方法，如启发式教学、引导式教学、探讨式教学及实践式教学等，来激发学生的想象力，开发他们潜在的求知原动力。如图1所示，是在CDIO开放教学模型框架下的课堂教学模型的建立。教学组织过程中，老师起到确
6、定性作用。合理支配教学内容，对每章的内容都要进行梳理，将重点、难点内容讲清晰讲透彻，提示学生为什么要驾驭、驾驭什么、用什么方法去驾驭，交代清晰这部分内容在后继课学习及今后毕业工作中的重要性，其目的就是要强化他们对学问内容的重视程度。其他内容可采纳提示法教学、抽查的方法检验其学习效果。 图1所示为课堂教学模型，在教学过程的实施中，为提高教学成效，提高学生的自主学习实力，应努力处理好老师与学生之间的关系，将学生放在重要位置，擅长视察每位学生的学习动向，多采纳启发式、引导式的方法，多激励表扬表现好的学生，从而带动整个班级学生向好的方向发展。在对学问稳固和学问的扩展方面，开展探讨课实践课的方式，检验学
7、问的好用性。利用这种方式可以培育学生分析问题、解决问题的实力，学生在学到课外学问的同时，加深了对学问的理解和应用;通过同学之间的沟通与沟通，加深了团队精神，提高了学生的综合素养，为好用性人才的培育及素养教化奠定基础。 四、液压与气压传动课程应用CDIO模式的教学实施 液压与气压传动是工科相关专业领域中必修的一门专业基础课程，课程学问有肯定的专业性，既有理论学问讲解也有应用事例验证。依据课程的学问结构和内容，科学合理地将CDIO教学模式运用于理论教学中，探究一种教学改革新途径，来调动学生的学习主动性，将学生融入到课程教学的各环节，因势利导，想学生之所想，调动学生的爱好感和参加感，调动他们的主动能
8、动性，消退其被动性懒散性，使其快速进入状态，提高理论教学的成效性，达到事半功倍的目的。 1.基于CDIO模式实施的单元内容 基于CDIO教学模式理念，液压与气压传动课程内容的设置项目应符合课程本身的学问体系，还应兼顾学生对核心内容的关注度，因人而异，因材施教，协作共进，其目标是达到学生综合运用实力的加强和创建性思维实力的提升，从中增加学生自主学习的爱好性和获得感。基础内容包括液压流体力学、液压泵、液压马达、液压缸、液压辅件、基本回路、典型液压系统、气压传动等，其基础内容是各个元件的结构原理部分，它们是了解驾驭系统回路的基础点，对分析设计系统起到关键作用。由于零件多、结构图困难，简单引起学生的乏
9、味感和排斥感，影响他们对进一步学习的爱好。例如，泄压回路中安装带泄压小阀芯的压力限制阀，假如不明白此阀的原理，知其然不知其所以然，学生就会死记硬背、应付究竟。为了达到学问的融会贯穿，应合理设计单元内容，科学支配学问结构，避开照本宣科和学问的机械排列，应进行课本内容的规划整理，注意学问的前后连接，为学生学习实力的提升创建条件。图2所示，列出了对理论教学的规划方案，采纳不同途径，从不同角度增加学生的学习自信念和创建力。 2.建立在理论教学平台上的探讨课实施过程 理论课的教学过程中，在梳理整理好课程内容基础上，有重点地引导学生如何理解消化基本概念、基本理论。例如，压力、流量、功率和效率等概念贯穿于液
10、压与气压传动课程的始终，在分析系统原理及性能特性时都离不开它们，在理论教学中应主动引导、重点强调，將它们烙印在学生的大脑意识中，使他们的学习具有针对性和目标性。在学问的消化汲取和创新方面，附加探讨课的环节，如图3所示，让学生主动上讲台进行自做PPT课件演示、分组探讨核心内容、写分析探讨报告等形式来增加学生的自主学习实力，增加团队精神，启动学生的学习原动力，挖掘他们的学习潜力。在这些环节实施过程中，应依据不同的专业方向，有针对性地设计探讨课的题目，让学生意识到该课程在他们今后学习工作中的重要性，同时也培育了他们查阅与专业方向有关的书籍和资料的实力，增加他们获得学问的欲望，培育分析问题解决问题的实
11、力。 在探讨课实践中，为便于顺当实施各环节内容，应科学合理地制定出详细实施方案;为强化管理，引入考核机制。依据课程学时数，支配课内23学时及课外24学时的探讨课，将学生分成几个探讨组，每组57人为宜。选出小组组长，负责本组的协调和组织工作，归纳整理小组成员遇到的问题，制定解决问题的方案。成员经过小组探讨、查阅有关书籍资料，每个人要求按标准格式写出一份三千字左右的探讨报告，将自己的探讨内容及结论体现在报告中。在小组每位成员的共同努力下，要求每个小组成员共同完成制作一份PPT课件，派代表走上讲台向全班同学进行演示。演示过程中，为凝合学生摄取学问的向心力，本着“一个都不能少”的思想，给予每位学生发言
12、权，激励他们去发觉问题，大胆发表自己的看法和见解，促成“共同学习、共同进步”的良好学风。在探讨课的考核过程中，重点考查学生的综合运用实力，将学过的学问如何运用到与专业有关的领域中，怎么去解决实际中的问题。激励学生大胆思索、勇于创新，通过不同途径主动查阅相关资料，获得最新学问信息，扩展学问面，加深对课本内容的理解和驾驭。依据每位学生探讨报告的内容、解决问题的实力、平常的表现等环节进行定量化考核，将量化结果按比例列入课程总评中。 3.成效反馈 在理论教学新模式的实施过程中，通过每位同学的大力协作，初见成效。通过课程讲授效果反馈座谈记录和课程学习过程问题反馈来看，有近95%的学生选择“特别满足”选项
13、，有5%的学生选择“满足”选项。他们在课堂学习过程中有一种“簇新”的味道，感觉自己在扩展学问面的同时，同学之间增多了沟通，强化了协作，对自己所学的专业充溢了信念。 最终的考核要考虑多方面因素，卷面、试验、探讨课、作业、创新、出勤等各环节按适当比例并入总成果的评定中，综合考察学生对课程的驾驭程度。在试卷的内容上应显示出学问的全面性和针对性，加入一些与专业有关的实践类题目，来激发学生学习课程的主动性、目标性，削减被动性、盲从性。例如，车辆工程、汽车服务等专业，在试卷中“系统分析”的考察中，加入了车辆上常用的液压气压系统部分，将课程学习与专业方向有机结合起来，增进他们对所学专业的认知感。图4所示的成
14、果分布，考试课程是液压与气压传动，考察对象是汽车服务工程专业不同年级各53位学生，两个年级分别采纳不同教学模式。在CDIO教学理论指导下，利用在理论课教学中加入探讨课的手段，加深了学生对理论学问的理解和消化，提升了学生自我学习的实力，优良率有所提高，不及格率相对下降。在学生上交的各种材料中，也可看出学生的努力程度，反映出改善理论教学模式的必要性、可行性、成效性。 五、结束语 通过教学模式的变更，对学生的影响是多方面的，学生学习过程中存在的不足通过教学方式和手段的改善是可以克服的。板书式教学、强制性学习对当代高校生效果微乎其微，对挖掘他们的潜能、开发他们的智力帮助不大。随着经济的飞速发展，综合素
15、养人才的培育燃眉之急，要求在教学工作中转变思路、克服不足，向有利于学生综合发展的方向努力。在理论教学中探究新的教学方法、实行新的教学手段，有利于学生全方位发展。通过不同形式的教学模式尝试来培育他们的个人实力，激发他们学习自信、克服其懒散思想、增加其团队意识，达到综合素养全面提高。 参考文献： 1刘银水，许福玲.液压与气压传动M.北京：机械工业出版社，2022. 2李西兵，陈学永.机械制造工艺学课程CDIO教化教学模式探究J.中国校外教化，2022，：128. 3李善寿.“CDIO”工程教化模式在实践教学中的实施方法探讨J.重庆科技学院学报，2022，：164. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页