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1、传媒学院音乐基础理论课的教学模式探索 地图导航式的教学模式 什么理论 目前，我国传媒业快速发展，急需传媒人才，传媒学院近几年被广泛关注，也成为各高考艺术生的报考热门院校。而如何突出自己的学科优势，建立富有特色的教学模式，始终是国内传媒学院关切的话题。多年来，各传媒学院始终致力于这方面的探讨和创新，边摸索边前进。作为传媒学院的教学主体，教化工作者在保证教学效果的前提下，应当把科研的着力点放在不断探究适合传媒学院的教学体系和模式上，只有不断探讨、创新，才能适应新形势下传媒人才培育的需求。一、国内传媒学院音乐专业的设置与培育目标国内有些传媒学院办学目标多是植根于传媒业界，实行理论教学与实践教学并重、
2、课内课外结合、校内校外一体的应用型人才培育新模式；在教学中出作品，在实践中育人才，重视教学实践成果。音乐专业是传媒学院里较有特色的专业，笔者所在的传媒学院音乐专业下设录音艺术（录音工程方向、音响导演方向）、音乐学（音乐经理人方向、音乐编导、流行音乐演唱方向）两个专业五个方向。传媒学院中的音乐专业与传统音乐学院，以及师范学院中的音乐专业有着明显的差异，如中国传媒高校南广学院的录音艺术专业是培育录音师及扩声音响师的；音乐学专业是培育流行音乐歌手及为他们进行包装、策划推广的音乐经理人，也包括培育会作曲、编曲的音乐编导等。这些音乐人的专业方向性很强，音乐基础又各不相同。例如，录音艺术中的录音工程专业是
3、纯理科生，音响导演专业属文理兼招。这两个专业方向是根据学生的文化课成果录用的。这些学生大多耳朵很灵敏，但也有部分学生音乐基础不高，有的甚至都没有学过视唱练耳与乐理。流行音乐演唱与音乐经理人方向是按演唱水平和策划包装的实力来录用，所以，这些学生的音乐理论基础良莠不齐。音乐编导方向的音乐基础较好。因此，依据不同专业的特点，以及不同专业学生的基础不同，音乐基础理论课程的教学目标、教学内容也有所不同。笔者从事音乐基础理论课程教学多年，担当过音乐基础理论课西方音乐史、和声、曲式与作品分析等的教学。据笔者的阅历来谈，以曲式与作品分析课程为例，对录音艺术专业的学生，要培育他们对声音的认知及对作品的熟识度，并
4、要具备肯定的分析实力，以便他们在今后的录音实践中能精确地把握音乐内涵、风格，在导播时能较为娴熟地找到音乐切换的位置。对流行音乐演唱专业的学生来说，重点培育他们在音乐作品风格上的把握，对不同形式的音乐作品分析比较，加强他们对旋律、音调的辨别实力。音乐编导专业则要求他们具有较深的音乐理论基础和创作实力，同时结合传媒音乐教化的特点，要具有实践性的操作实力。依据他们今后的就业方向、传媒业的特点，以及他们自身状况的不同，学院应制定相应的教学安排和内容，同时依据理论和信息技术的不断更新调整教学内容，这是教化工作者应始终关注的。二、各音乐理论课程之间应进行综合性、交叉性教学实践教学中，老师假如把教授的几门课
5、程进行有效综合，并在教学过程中进行适当交叉，会收到很好的教学效果。从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自全部的感性材料不同。各艺术门类本是源于一家，是高度融合在一起的。音乐基础理论课每门课都自成体系，但又同时互为基础，是一个递进的、链条式的理论体系。乐理与视唱练耳是基础，钢琴课构建学生对音乐的感知实力；和声必需在学习乐理与视唱练耳的基础上才可学习；曲式与作品分析须在对中西方音乐史有所了解之后，并学习了和声之后才可以学习，它们环环相扣、不行分割。因此，在教学中把几门音乐理论基础课进行综合、交叉学习，不仅丰富单门课的内容，而且对音乐基础教学理论更增加了劝服力。例如笔者在教曲式与作品分析
6、等，以及西方音乐史时进行综合备课，其中很多教学案例可以通用，只是在不同的课程上，运用这些案例所讲的学问侧重点不同。如视频I Will Follow Him（电影修女也疯狂的主题曲）曲式与作品分析课程中，笔者将其放在讲授织体方式点上，织体方式中主调织体分为合唱式织体和旋律加伴奏两大类，合唱式织体指用柱式和声写法，其高音部即是旋律。这个视频既生动又精确地诠释了合唱式织体的定义，学生也特别形象地记住了这个定义。在声学课上，笔者也用到这个视频，在讲授声场的声学原理一章中教学生在选择音乐会的座位时，要留意两个原则：（1） 所选择的座位最好能看清乐队的全体成员，这样可以保证奏出的声音传递到座位上。依据这个
7、原则，楼上的座位比楼下有利；（2） 听众和乐队的距离越远音响效果就越好。声音的强度通常和传播距离的平方成反比，所以，听众与乐队的每个声部距离应当相差不多。假如座位选择在前排，那弦乐声部占优势，左侧可能只听到小提琴和打击乐的声音，右侧则是大提琴、小号和长号的声音较响，这些都不是志向的音响效果。依据这个原则，后排的座位就要比前排有利。这个视频中，教皇和红衣主教们就坐在教堂二楼的第一排，便证明白这个原则。此外，讲授曲式与作品分析时，可要求学生在写乐曲文字分析时强调从乐曲的结构分析和音乐语言分析中体会作曲家的创作技法和风格，这与作曲家所处的社会环境、历史背景、家庭出身和教化经验有关，这些都是西方音乐史
8、课中所要教授的内容。这样的教学不仅可以提高教学的连贯性，又增加教学的趣味性。让学生了解所学理论课程的务实性和必要性，进而提高他们对音乐基础理论课的学习爱好。三、在教学过程中采纳问题化、启发式的教学模式要真正提高学生对音乐基础理论课的爱好，必需在改进课堂教学模式上让学生情愿听、主动学。以色列人在教化孩子的时候，每天要求孩子问40个问题，可以问老师、同学、邻居等，让孩子们向身边人学习，并且自己推断所得到的答案是否正确。以色列人是较为聪慧的民族，他们的思辨实力和创新实力都比较强，所以，带着问题学习会提高学习爱好和效率。基于问题的学习（ problem- based learning，简称PBL） ，
9、或译为问题本位学习，是近年来受到广泛重视的一种教学思路，是通过将学习者置于“主动的问题解决者”的角色，让他们对从现实世界中所投射出的有些“劣构”问题进行探究，从而提高解决问题的策略与学科学问和技能的增长。它强调把学习设置到困难、有意义的问题情境中，强调以问题解决为中心，通过让学习者合作解决真实性问题来学习隐含于问题背后的科学学问、解决问题的技能，并形成自主学习的实力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页