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1、小学六年级语文穷人教案范例穷人是语文教材中的一篇课文，作者是俄国作家列夫.托尔 斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的 两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表 现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要匡助别人的夸姣品质。 课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深 受感动。准备了以下内容，供大家参考！穷人教案一教学要求：1、体味课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人 宁可自己多吃苦也要匡助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对911自然段的心理活动描写的理解， 体味桑娜的忐忑不安
2、与善良。教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系？ 你还想知道什么？二、理解课文生：老师，我认为课文中这句话写得太好了： “她的心跳得很 厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。” 这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了 一个心地善良的渔家妇女形象。师：你谈得真不错!你能有感情地读一读这一段吗？（学生表演式朗读、全班齐读第8节）3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她 有些“忐忑不安”，那末桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢？4、学生自由朗读课文911节。合作交流
3、自己的体味。师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到 了哪些？生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的 家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大 的压力吗？生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他 操心的了，如今又增加了两个。生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会 大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫允许抚养西蒙的两个孩子， 被丈夫揍一顿也好。（嗯，揍我一顿也好!）表演朗读，再赏渔夫善良纯朴1、师：那末渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢?学生自由组合，练习分角色朗读12 27自然段。指名分
4、角色表演式朗读，读出文章的情感。(互评角色朗读效 果)合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想 一想，人物的对话是环绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了 人物的什么？2、互助交流。生：我认为这一部份人物的对话是环绕两个话题展开的：一是 “鱼打得怎么样”;二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。生：课文第三部份(1227)除写人物的语言外，还生动形象的 描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起 眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可
5、以说心情十分复杂，她 最耽心的是丈夫会不会允许她这么做。那末，渔夫回来得知西蒙死后 留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢?你从中又体味到了什么？指名朗读第24节;全班齐读第24节。理解人物神态、动作描写的好处;品味“熬”的深刻含义。三、重点赏读，真情欣赏穷人1、赏读描写环境的句子。课件出示：屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中肃静地睡着。读了描写环境的句子，你能体味到什么?（桑娜虽贫穷但很勤劳） 从哪些词语体味到的?那就通过读把你的感受表达出来。（地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子肃静地睡着）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法赋予孩子更 多的爱，但她尽到了母亲的职责。）“她的心跳得
6、很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是 觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体味到了什么？点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑 娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子一个 还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把 两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做 不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。2、描写心理活动的句子：她忐忑不安地想：为什么会想到这些?这里如此多的省略 号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才 会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但
7、是收养 孤儿的决心没有动摇。）学生环绕省略号进行合理想象，体味桑娜善良的好品质。重点 体味省略号的作用。桑娜沉思着桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“ 沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的 消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两 次沉默，都反映了桑娜善良的心地。3、出示课件：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。哦，我 们，我们总能熬过去的!快去!，别等他们醒来。”点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定先后思量的过程，说 明他与桑娜一样，有着一颗甘愿
8、自己受苦也要匡助他人有高尚的心。（重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。,他搔搔后脑勺说。）四、拓展延伸，续写穷人美德1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将 是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家 打开想象的翅膀，续写穷人。（出示课件）2、学生续写;检查交流学生作品。3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫托尔斯泰的作品 安娜卡列尼娜等。附板书设计9、穷人（俄国列夫托尔斯泰）等待丈夫，心惊肉跳屋外：又黑又冷;屋内：“温暖舒适”丈夫出海深夜未归心惊肉跳探望西蒙，抱回孩子“寡妇的日子真难过啊!”屋子里“又潮湿又
9、阴冷”可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可”“忐忑不安”地想丈夫归来，想法一致“我们总能熬过去的!快去，别等他们醒来。”穷人教案三【教学目标】一、认知和能力目标1 .认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱熠、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇） 、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）2 .联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张 罗、忐忑不安、自作自受、黎黑等。3 .理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1 .以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独 特的感悟。2 .与同伴合作学习，交流自己的体味，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1 .通
10、过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2 .通过学习课文，体味人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良 的品质。【课前准备】1.教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。2.学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣，导入新课1 .谈话入题：同学们，当你穿上斩新闪亮的新衣服时，当你在 宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时， 你可曾经想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们尾随大作家列夫托尔斯泰，走进 穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）2 .引导预测：看到“穷人”这个课题，你
11、想弄明白哪些问题?觉得 文章重点应该叙述什么内容？（学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁?为什么会 穷?穷在哪里?他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的 具体表现）3 .以疑激读：那末，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人” 呢?让我们走进课文，探个究竟。【设计意图】1 .开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方 面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知 背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。2 .面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学 生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读 理解从题目开始的良好读书习惯。二
12、、初读课文，整体感知1 .提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每一个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中挨次浮现的几个穷人是谁；第三遍，子细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面， 看看做者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家 的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8 11 自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，
13、划好后大声朗读一遍指名读划下来的句子。(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样 做，但是她觉得非这样做不可。指名读齐读指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该 怎样读。练读指名读说：你为什么这样读。4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的 内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：他会说什么呢，这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什 么把他们抱过来啊？他会揍我的!那也活该，我自作自受，揍我 一顿也好!”指名读想：桑娜的内心有什么变化(2)再读这段话：读出由胆怯、紧张、矛盾到坚
14、定。自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗如果你 是桑娜你会怎么想学生说第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照 刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。）C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子 心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一 想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。5、我们体味到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样 品质的人还有谁自己读12结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？ 齐
15、读24自然段。处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?（生命受到威胁， 流落街头。板书：牺牲自己）（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是 怎样的，体味着说说。这些话桑娜说出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进 行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课 文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字，而文章通篇却赞叹了穷 人之间互相关心、互相匡助的夸姣情感，这些都是值得我们学习
16、的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。穷人教案二一、学习目标1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。正确读写“舒适、 勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒楣、严肃、忧虑、湿淋 淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。誉写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和 善良，学习他们宁可自己受苦也要匡助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品 质的方法。二、教学重点1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的 描写，来刻划栩栩如生的人物形象的。2、体味课文中省略号的连续 运用所起到的作用。三、教学难点学习作
17、者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻划人物形象、 抒发真情的写法。四、课前准备1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫托尔斯泰。重读以 前所学过的他的作品七颗钻石。2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。五、课时安排：2课时第一课时一、导言揭题，创设氛围音乐：爱的奉献：“只要人人都献出一点爱，这世界将变 成夸姣的人间师：亲爱的同学们，每当我们听当爱的奉献这首歌曲时， 总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。 真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，洗去你心 头的不悦;真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄
18、国作家列 夫托尔斯泰的短篇小说穷人。（板书课题：穷人）师：大家还刻记得以前我们所学的课文七颗钻石吗?这篇课文 的作者就是列夫托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？出示课件（列夫托尔斯泰）简介作者：列夫托尔斯泰（1928 1910）伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早 年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说童年。 1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨 著战争与和平，后来又写成安娜卡列尼娜复活等作品。他 的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学有巨大的影响。小学语文课文中的七颗钻石（人教版）跳水（沪教版） 也
19、是他的作品。二、初读感知，了解“穷人”、出示课件，配乐朗读。【学习要求】听课文朗读，画记号：生字新词;含义深刻的句 子。画出课文训描写“穷人”的句子或者段落。1、课件出示新词语，正确读写生词读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕 破、倒楣、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、 缝缝补补2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受3、找规律，摹仿秀（每类至少快速说出三个）自言自语（ABAC式）：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不 挠缝缝补补（AABB式）：明明白白、清清晰楚、高高兴兴、时时 亥I亥I（学生在不借助工具书的基础上说得越多越好）、联系课文，了解
20、“穷人”师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特殊是找 规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一 读课题（学生齐读），那末你对课题“穷人”又有哪些理解呢?从课文中哪些地方可以看出“穷”？生1:穷人，就是穷苦的人，缺乏或者相对地缺乏金钱和财富 的人。生2：穷人，就是因为家境艰难的人，他们没有吃的，没有穿 的。生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受 富人的欺负。师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那末，从课文 的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一 家非常穷（学生朗读）：“丈夫不顾异身体吃的是黑面
21、包，菜惟独 鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危（wei）险出海打鱼， 桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这 句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火 炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜 还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们 家根本没钱添置新帆。师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请 大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”?想一想，课文主要讲了 一件什么事?是按什么顺序来写的?给你印象最深刻的是什么?请
22、大家 带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们 交流交流。三、细读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。2、小组合作，相互交流3、集体交流，归纳总结课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故 邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨 生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要匡助别人夸姣品质。全文可分三部份：等待丈夫，心惊肉跳(12)一探望西蒙，抱回孩子(311)一丈夫归来，想法一致(1227)四、课文练习，巩固新知1、正确书写词语(见词语盘点中16个新词)2、有感情地朗读自己喜欢的部份。第二课时一、复习导入，体味穷人美德1、课件出
23、示(根据课文内容填空)：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有；吃的 是，菜 鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加之病。寡妇的日子 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 垂下来。母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。（交流检查效果）2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部份。（互评朗读效果）3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体味到了什么？二、结合课文，深刻理解“穷人”。激情朗读，一赏桑娜勤劳善良1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认 为他们穷吗？生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体 还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，这富，就是 他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑 娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。生2：从课文第1节中，我体味到渔夫和他的妻子桑娜非常的 勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都 充分的体现了他们的勤劳。（赏读课文第一节）2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良 的行为，深刻体味到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的 见解吧！（学生的情绪也许会激发到一定的境界）