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1、恐龙教学设计（其次课时） 外部刺激，从而使教学一起先就牢牢抓住了学生的目光，激 发学生主动学习与老师合作，并持续至整堂课，顺当绽开教 学。（二）、创设情境，相识恐龙创设恐龙奇妙感的情境，让学生与老师一起去找寻奇 妙消逝的恐龙，在了解课文内容后。对自己感爱好的恐龙反 复研读。在此基础上，结合图片，老师讲读课文，从重点讲 解到半扶半放到自品自读书本描写的语句，了解了恐龙的特 征以及学习课文对恐龙的描写方法，适时赐予嘉奖，调动学 生主动性，从而加强学生对语言的感悟，老师引导学生总结 提炼，最终达到品读的目标。（三）、让学生猜猜这是一个嬉戏环节设计，出示恐龙图片让学生拖移到相 对应的文字上，设计目的在
2、于让学生达到对恐龙外形特征进 一步了解的目的，因此嬉戏的完成也促进了文本的巩固。（四）、说说你最宠爱的一种恐龙这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了 解了恐龙的特征以及学习课文中描写方法后，对自己宠爱的 恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达 到了学问的迁移。并主动激励学生在介绍时加入自己课前搜 集的资料，让自己解说的恐龙更加生动详细，对解说精彩的 同学激励，充分调动了学生主观能动性和主动参加意识，让学生真正进入角色，乐在其中。（五）、课外延长语文教学绝不仅局限于课文学问，同时要求适当拓宽。 在可结束时，给学生关于恐龙的网站，让他们课后自己查阅, 登记相关资料，组织沟通
3、探讨。课外延长要求学生将这种探 究持续到课外，培育学生对恐龙学问的长久爱好，激发学生 探究大自然奇妙的热忱，以达到持续发展的目的。恐龙教学设计（其次课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、了解文中介绍的几种恐龙特点，学会打比方、列数字、 作比较的说明方法；3、激发学生主动主动探究科学奥妙的爱好。教学重难点：了解文中介绍的几种特点：学会打比方、列数字、作 比较的说明方法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、认读词语（课件出示）指名读、齐读。2、通过上节课学习，我们知道大约在两亿年钱，地球曾被 一种强大的爬行动物主宰，它们就是一一恐龙（引读课题）, 让我们再次喊出它们的名
4、字，（再次齐读课题）。3、 你们宠爱恐龙吗？（宠爱），这节课老师就带大家穿越 时空重回两亿年前，和那时的地球的主子来一次密切接触。二、学习课文2-4自然段。过渡;请同学们打开课文，快速地默读课文2-4自然段，找 一找课文给我们介绍了哪几种恐龙？在名字下面用线划出 来。1、沟通：书中依次介绍了哪几种恐龙？（屏显：雷龙、梁 龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）2、质疑：鱼龙和翼龙是恐龙吗？你能把你的依据读给大家 听吗？（屏显：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚.）3、我们先来看鱼龙（屏显：鱼龙），在图片上你看到了什么？ 书中是怎样写的？谁来读？（指名读，齐读）4、（屏显“翼龙”）这就是翼龙，“翼”就是翅膀，
5、谁来读一 读描写翼龙的句子？读了这句话你有什么发觉？这个比方 句把什么比作什么？（把翼龙比作飞机），正是因为恐龙距 离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们都熟识的飞机 打个比方，让我们如见其形，这在说明方法上称为“打比方”。（板书，齐读）5、师：鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，虽然它们与 恐龙生活在同一时期，生活习性也相同，但恐龙是陆地上的 霸主。6、过渡：刚才我们相识了恐龙的亲戚，还有很多恐龙等着 我们去相识呢？请同学们再读课文，把你最宠爱的恐龙找出 来，用一个字或一个词概括它们的特点，并大声读一读描写 它们的句子。7、沟通（依据学生回答支配程序）（1）学习雷龙：A我最宠爱雷龙，它的特点
6、是大（出示图片）B可以用哪个词来形容它呢？（硕大无朋），能读一读表现 它是硕大无朋的句子吗？（出示句子“雷龙是个硕大无 朋雷鸣一般。”C谁来说说怎样读好这句话？（指名说），你能试着读一读 吗？（指读，评议）能不能再大点声？或许我们全班一起也 能发出雷鸣般的声音。（齐读）D比较句子（出示）两句话有什么不同？你觉得哪句好呢？说出你的理由。（指 明说）师：一头大象约4-6吨，六头大象呢？课文把雷龙与六头大 象比较，显得特殊形象，这在说明方法中我们称为“作比较” （板书，齐读），后半句用了我们刚学的说明方法（生说： 打比方），把大象的踏步声比作雷鸣。你听过打雷的声音吗？ 能仿照一下吗？听了这声音，你又
7、什么感觉？（声音大，很 胆怯）作者用了打比方和作比较的说明方法，让我们感觉 雷龙真是个一一（引说：硕大无朋），难怪人们给它取名雷 龙。（2）学习梁龙A我宠爱梁龙，它的特点是长；（出示图片）B师：看，梁龙真的很长，有多长呢？谁来读读书上的句子？ 哪些词最能体现它的长？a “二十多米”，我们今日上课的教室从西到东大约15米, 二十多米相当于一个半教室那么长。作者通过这个数字让我 们一下子明白了梁龙的长，这种说明方法叫“列数字”（板 书，齐读）b “移动的吊桥”，你能用学过的说明方法来说说它吗？（打 比方）c 现在我们可以通过朗读读出梁龙的长吗？（指名读，齐 读）（3）学习剑龙A我宠爱剑龙，它的特点
8、是尾刺很厉害。B老师先弄个聘请一位同学作为小老师，给大家讲讲剑龙 （学生依据上面的学习方法说说）C指导朗读：瞧，剑龙多威严啊，就像一位身披铠甲的武士, 我们一起来读读这句话。（4）学习三角龙A我宠爱三角龙，它长得很惊奇B （出示图片）这就是三角龙，你来说说它惊奇在哪儿?这三 只角分别长在哪个部位？（出示句子）一米长的角，比划一 下，一米有多长？C三角龙的脸上有一米长的三只大角，很多动物看了都（望 而生畏）谁来读读这个词？可以给它换个词吗？（胆战心惊、 胆战心惊、毛骨悚然）D现在谁能把这可怕的脸型介绍给大家呢？（指名读）（5）我宠爱霸王龙，它的特点是猛烈（出示图片）A从哪儿看出它很猛烈？（出示句
9、子）B谁来读一读？8说话练习：（1）用“我是一一龙，一一”的句式介绍自己宠爱的龙， 用上新学的说明方法。（2）小组内自由练说，指名说。过渡：你们的介绍让老师感觉恐龙的种类真的很多，形态更 是千姿百态（板书），那课文还告知我们什么？快速读课文4、 5自然段。三、学习4、5自然段沟通：（指名说）1、我知道恐龙是吃什么食物（板书：食物 植物、肉）老 师有个质疑，这儿的“大多”能去掉吗？（不能）说出你的 理解（体会作者用词的精确性）2、恐龙是卵生的。你还知道哪些动物是卵生的？3、“破壳而出”（出示图片）四、激发探究爱好1、今日老师还给大家带来一段“恐龙世纪”的视频，想看 吗？（播放视频）2、师：这些恐
10、龙在地球上生活了一亿多年，大约在650万 年前，突然奇妙地消逝了。有的科学家推想地壳在650万年 前发生了猛烈运动，变更了地球的气候和环境，还有的科学 家推想那是因为有颗小行星撞击地球，导致大气中聚集着厚 厚的灰尘，遮住了太阳，地球上变得奇冷无比，从而导致了 恐龙灭亡。原委是奇妙缘由？至今还是一个谜，信任宠爱恐 龙的同学肯定会不断探究，说不定解开谜底的人就是你。五、布置课外作业：1、复述课文给你的爸爸妈妈或小挚友听，留意用上新学的 说明方法；2、为自己宠爱的恐龙设计一张名片；3、收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，在班级展示.恐龙说课稿（其次课时）一、说教材：恐龙三年级语文下册20课其次课时，
11、这是一篇学 问性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里 行间流露出作者对恐龙的宠爱之情。全文共有6个自然段。 第一自然段交代了恐龙的生活年头、生活环境的优越和活动 范围之广、数量之多。其次至第五自然段介绍了恐龙及其近 亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六 自然段介绍了恐龙的奇妙消逝为人类留下了一个谜。恐龙生活在遥远的年头，谁也没有见过，它的种类、形 态、外形和习性都是依据目前驾驭的资料所进行的探讨推 想。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据 等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及 生活习性有了详细而形象的了解。阅读训练的时候，借助网 络环境独
12、有的生动画面、形象的声音、足够的信息等独特的 魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关学问。教学时可以引导学生以读为主，通过课件阅读课文内 容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究供应方 向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思索问题。组 织学生沟通收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从 而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习 氛围，将学生引向自主、探讨性的学习之路。二、教学目标和重难点教学目标：正确流利朗读课文，能够复述课文。激发学 生对恐龙的探秘爱好和酷爱科学的思想感情。重难点：借助课件、文字等让学生了解恐龙的种类和外 形特点。有感情地朗读课文并学习驾驭课文描写恐龙的
13、说明 方法（打比方、作比较、列数据）。能够复述课文。三、说教法学法运用“情景创设”，“主动探究”，“合作学习”等多种 教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创建性思维的 发展和创新实力的孕育。1 .情境渲染：通过课件、图片，创设情境，渲染气氛，使 学生了解恐龙的特点，相识各种恐龙并积累语言。2 .由浅入深：由精讲雷龙特点到自学感悟，并在此基础上 自主创作。把传统的以教为主的教学方式变更为以学为主， 并依据最有效的个人化原则来学习（如选择宠爱的恐龙图片 让学生视察、进行沟通），体现了因材施教、因人而异的教 学规律。3 .感受胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的 多向交互，让学生沟通自主
14、学习成果，感受自己的收获和胜 利，激励了学生的创建欲望，促进了学生自信念。四、说教学过程：恐龙是一篇学问性短文，通过生动的语言、形象的 课件介绍了学生心中最奇妙的一类动物，以平常学生对恐龙 的爱好和相识来看，若不留意，有可能上成一堂学问介绍性 质的自然课。因此，依据学生实际，针对课文特点，本课教 学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些学问进行 语言实力训练，观赏学习描写语句中的修辞。在阅读中学习 如何运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课 为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究探讨 恐龙世界的爱好。我设计了如下教学过程：（一）、导入课题出示恐龙的图片，这节课是我们一起去找寻恐龙的奇 妙之旅。课件生动直观，新奇鲜活，为学生供应了多样化的